地理（心得）之新课标下让高中地理作业精彩起来

地理论文之新课标下让高中地理作业精彩起来 <br />新课标下让高中地理作业精彩起来                仙居县城峰中学   潘建伟    317300 【摘要】本文根据当前地理作业设计存在的问题，阐述了新课标下高中地理作业设计的一些思考。希望能引起广大地理教育工作者对地理作业设计的重视。 【关键词】新课标   地理作业 《普通高中地理新课程标准》（下面简称&ldquo;新课程&rdquo;）的制订和实施，是我国高中地理教学改革的新起点，是由传统课程体系向现代课程体系转化的标志，为地理教学的整体深化改革指明了方向。地理作业是地理教学过程中一个重要的环节，它不仅是检测教学效果的一种重要的途径，还能对学生学习地理起到一个导向作用。符合新课程理念的地理作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。  <br />一、当前高中地理作业设计存在的问题 <br />    在传统的教育思想指导下，普遍认为考试要满意，作业要先行。地理作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容大多是机械填写、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，为统考、会考、高考服务色彩浓厚。这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和地理素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。概括其存在的问题主要表现在&ldquo;五性&rdquo;： <br />   1、作业目的缺乏明确性。从教师的角度而言，一是为自己的教学业绩服务；二是当成惩罚那些上课听讲不认真和不按时完成学习任务的学生的一种手段。从学生的角度而言，很多学生把完成作业当作一项任务，当作给教师和家长完成的一项任务，把作业当作一种单纯的枯燥的劳动，而没有真正认识到作业的重要性和意义。 <br />    2、作业形式的单一性。广义地说，在教学中教师随处引导学生设置问题，迫使学生为寻求答案而时时处于积极的思索之中，这也是无形的&ldquo;作业&rdquo;。但当前作业几乎都局限于书面答题，没有其他形式，让学生很容易对作业内容产生厌倦情绪，而影响作业的效果。 <br />   3、作业量的盲目性。在实际的教学活动中，有些地理教师不考虑学生的接受能力和学习时间的有限性，布置的作业并没有经过认真的筛选，导致有些作业学生根本无法完成，从而使得学生感受不到学习的乐趣；而另外一些教师为了减少自己的劳动量，不负责任的给学生布置极少的作业，使学生在当天学习的内容得不到及时地巩固。4、作业完成缺乏开放性。 传统作业的片面性，忽视了&ldquo;合作&rdquo;&ldquo;探究&rdquo;能力的培养，唯一像&ldquo;合作&rdquo;&ldquo;探究&rdquo;的东西只限于公开课的讨论。进一步审视当前作业可以发现，作为一种重要能力的&ldquo;合作&rdquo;&ldquo;探究&rdquo;能力的培养是很少提及的，即使提及也缺乏载体，体现了作业完成的封闭性。 <br />    5、作业评判方式忽视学生个体差异性。这一问题主要体现在没有注意到学生的个体差异性，搞一刀切。这种评判方式很容易挫伤学习能力稍差学生的学习积极性，而且容易使那些学习能力较强的学生产生自满和自大的情绪，也会使学生出现死记硬背的情况，不利于以后学习的开展。 二、新课标下高中地理作业设计的形式：  <br />从作业类型角度分析：可以考虑书面作业和口头作业、制作作业和表演作业相结合； 从完成作业的时间角度分析：可以考虑短期作业和长期性专题作业相结合；  <br />从作业发生的空间角度分析：可以考虑课外作业、课堂作业和家庭作业相结合；   <br />从作业承担者角度分析：可以考虑个人作业、小组合作作业和全班作业等不同的形式；  <br />从作业兴趣角度分析：可以考虑把传统的单一性作业方式和趣味性、多样化作业结合。  <br />   总之，我们要采取多种手段，通过多种形式的作业激发学生学习地理的兴趣，让学生真正喜欢做作业，提高作业的效果。  <br />三、新课标下高中地理作业设计的原则 <br />   《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：&ldquo;倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。&rdquo;可见，新课程下高中地理作业的设计应具有开放性、创新性、趣味性、发展性和人文性，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融...