地理论文之问题的合理设计是课堂启发的前提——启发式教学方法之我见 <br />问题的合理设计是课堂启发的前提——启发式教学方法之我见 穆树红 银川大学人文学院，宁夏银川 750105. 穆宏香 青铜峡高级中学，宁夏青铜峡 751600 摘要：通过对课堂提问与启发式教学之间关系的阐述,说明课堂提问中问题的设计、提问的技巧及问后的评价等在启发式教学中的重要性。可以说高质量的课堂提问是提高学生思维能力的有效途径,也是一门教学艺术。关键词：启发式教学 问题设计 课堂提问 The proper question design is the premiss of inspiration in class _______my opinions on inspirational teaching methodMuShu-hong1 MuHong-xiang2 (1 Art shool of YinChuan University，Ningxia，YinChuan，750105;2 Senior shool of QingTongxia, Ningxia, QingTongxia, 751600)Abstract: this passage aims at clarifying the importance of the question design in class ,the skills of questioning and the comment made after questioning through expounding the relationship between Questions on class and the inspirational teaching method . We may say that the high qualified questions in class is an effective way to improve students’ thinking ability, and also the art of teaching.Key words: inpirational teaching method, question design, questioning in class 跨入新世纪以来，“启发式教学”的教学成果已开始由点带面在许多学校付诸实施，与此同时，“启发式教学”也成为许多教育工作者深入探究的课题。作为一个中专语文教师，如何上好每一堂语文课呢？兴趣是学习积极性的一个重要心里成分。孔子说：“知之者不如好知者,好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣的重大作用，因而激发学生的兴趣就离不开课堂上问题的设计，给学生创设一个问题情境，是启发式教育的前提。 1．课前问题的设计 “问题”是开启思维和发展的源泉，在教学中，往往有很多老师忽视了问题设计这一环节的重要性，要么问题设计的过于空而泛，使得学生无所适从；要么问题太多，使得学生产生厌烦情绪、以致打瞌睡、看其他书等。因此，问题的设计一定要合理： 1.1少而精一堂课45分钟，不可能都是问题构成，所以问题要少，一个或两个，让学生自主的讨论。当然，少但不能脱离课文内容，而要根据所上课文的教学目标及教学重难点等确定问题，即而又做到精。问题的少而精不仅能使学生有针对性去探讨和钻研问题，进而更加深刻的理解课文内容和思想，还可以使这一堂课达到教与学互动的整体效果。 1.2难易程度适当问题的设计还需考虑学生的基础和理解水平及性格特征，千方百计地避免提问的程式化，力求提问方法的多样化，让学生经常有一种新鲜感。问题太难，学生费尽九牛二虎之力,仍不得其解,最后就会失去信心而放弃思考问题；问题过于简单，在文章中都能够找到，则学生会敷衍了事，久而久之，学生对这样的问题会感到索然无味，抱有应付的态度一带而过，这样提问就没有任何意义。对学生知识的掌握，能力的培养没有任何的帮助。问题合理,学生努力探索之后,又能解决问题,这样就能激发学生的思维活力,引起浓厚的兴趣。因此，问题的难易程度应根据教学内容，教学目标，教学重难点，学生的基础，及学生的理解水平等因素而定。 1.3在能引起联想处设计问题“联想是获得知识的思维方法，问题的设计中，老师应抓联想的契合点，创设特定的思维情境，培养学生从不同起点、不同角度去寻求解决问题的多种途径，激励学生大胆尝试、努力探索”。如：我在用多媒体讲《胡同文化》这一课时，引导学生联想老北京的传统文化有哪些？学生自然会由展示的现代北京建筑图联想到老北京的建筑，以及老北京人的服饰文化、饮食文化、进而联想到胡同文化。这样设计问题就会使...
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