地理（心得）之实施地理新教材的几点尝试

地理论文之实施地理新教材的几点尝试 <br />2001年秋季，高密市成为全国首批基础教育课程改革实验区。面对全新的地理课程标准和教材，我感到既高兴，又重任在肩。我及时地抓住实施新教材的机遇，在市教科院王老师的精心指导下，加大学习新课标和新教材的力度，明确地把握新课程标准，及时转变教育理念，努力提高自身素质，以实施新的教学方式为突破口，以改变学生的学习方式为出发点，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，树立全新的教育理念，依据我校地理教学的实际，&ldquo;活&rdquo;用地理新教材，并且在实践中已初见成效。     一、及时转变教育理念，努力提高自身素质     1.更新教育理念是实施新教材成功的关键。     传统的地理教学，课堂上教师讲学生听，这种重知识轻能力、重结论轻过程的教学严重束缚了学生思维的发展和个性及能力的培养，学生独立运用知识解决问题、分析问题的能力薄弱，远远不能适应新教材。我们反复研究新课程标准和新教材，明确它的基本理念：要学习对终生发展有用的地理；学习生活中有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式的地理教学；构建基于现代信息技术的地理课程等等。因此，实施新教材，必须转变陈旧的教育观念。     2.努力提高自身素质，适应教材改革形势。     教师是教学过程的组织者和引导者，教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术、以及参与研制开发学校课程等方面，都应以实施素质教育为己任，面向全体学生，因材施教，创造性地进行教学，学习、探索和积极运用先进的教学方法，不断提高自身素质。     3.调查学情，及时倾听学生心声，为新教材的顺利实施指明了改进的方向。     为了及时了解新教材的实施情况，了解学生对地理学习的意见，也为了用好新教材，改进调整地理教学，我每周召集一部分学生举行座谈会，每月征集&ldquo;我看新教材征文&rdquo;。学校定期将学生的优秀的新教材征文刊登在校报《华英报》上，在全校进行交流探讨。对学生提出的个别问题，采取个别解决的方法；对普遍的问题，与其他教师一起探讨解决。     二、活用新教材，让学生活动起来     新的地理教材与传统教材相比有一个突出的特点，就是以活动带动知识学习和技能培养，把地理知识的学习和地理技能的培养有机地结合在一起。我们的具体做法是：创设情境，诱发动机，让学生活动起来。运用不同的策略，激发学生的兴趣，这些也正是发挥教师主导作用的根本所在。     1.密切联系生活实际，创设问题情境，唤起学生的学习欲望。     在学习&ldquo;天气和气候&rdquo;一章前，我提醒学生注意收看天气预报，并自觉养成每天收看天气预报的习惯。学生在收看天气预报的过程中，熟悉了一些常用的天气符号，这样学生在家里，无意当中学到了课本上的知识，为学习新的课程打下了良好的基础。如在学习&ldquo;多变的天气&rdquo;一节时，恰巧我们这里出现了大雾天气，我及时地抓住这个机会，一上课就提出了这样一个问题：&ldquo;同学们，今天早上出现了什么天气?&rdquo;全班同学不约而同地回答：&ldquo;大雾天气。&rdquo;&ldquo;谁说一说：在这样的大雾天气，你今天在上学的路上有什么感觉?应该注意什么问题?&rdquo;离校较远的王超同学抢先站起来说：&ldquo;这种天气，能见度特别低，上学骑车很不方便，应注意交通安全。&rdquo;&ldquo;由此可见，天气的变化与我们的日常生活息息相关，遇有这种天气，同学们上学的路上可要注意交通安全，你想不想多了解一些有关天气的知识呢?&rdquo;同学们异口同声地回答说：&ldquo;想。&rdquo;这样，巧妙地联系实际，借景导入课题，缩短了学生与课本知识的距离，激起学生探究的欲望。接着，采用角色扮演的方法，让学生朗读课本插图中有关&ldquo;天气与生活&rdquo;的描述，自然进入下一个问题的学习。在读&ldquo;中国城市天气图&rdquo;时，改变了过去教师读、学生听的作法。首先，我与学生合作预报北京的天气情况，然后让学生同桌合作进行练习。课下，我设置了这样一个作业：回去搜集有关天气变化对人们生活和生产带来不利影响的材料，下一节课大家一起交流。     2.密切联系社会热点，灵活地运用到课堂教学之中，激起学生关注社会变化的兴趣，提高学会搜集信息、处理加工信...