地理（心得）之浅谈初中地理德育渗透的多元途径

地理论文之浅谈初中地理德育渗透的多元途径 <br /> 　　地理课是以人类所生存的地理环境、人地关系和可持续发展为重要内容的一门学科。中学地理课程改革使地理课成为素质教育中培养学生科学态度和情感价值观、促进学生全面发展不可缺少的一门课程，承担着重要的德育教育任务。 <br />  <br />　　初中地理教学中的德育要素极为丰富，主要包括辩证唯物主义观教育；科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观教育；爱国主义教育；国情、国策教育以及全球意识教育。在以往的教学中，教师较为关注学生知识的掌握、技能和能力的培养，而对学生的德育教育多停留于简单说教，无法打动学生的心，学生接受起来自然很难。即使是所接受的德育观，也并非都能自觉运用于生活实践，更谈不上对其终身发展有用。故此，德育渗透的收效率呈现明显的递减规律，如图1所示。 <br />  <br />　　学生自觉运用于生活实践的德育观 <br />  <br />　　学生所接受的德育观 <br />  <br />　　教师的德育渗透 <br />  <br />　　图1  德育渗透收效率示意图 <br />  <br />　　德育渗透收效率的最大化就成为问题的关键所在，也就是说，如何使教师的德育渗透更广泛深入地被学生接受并自觉运用于生活实践是课程改革中教师亟待解决的问题。笔者认为，德育渗透途径的多元化能够有效地提高收效率。 <br />  <br />　　一、           创设情境，激发情感，渗透德育 <br />  <br />　　教育家村威指出：&ldquo;为了激活学生的思维，必须有一个实际的经验情景作为思维的开始阶段。&rdquo;德育渗透也是如此，此所谓&ldquo;触景生情&rdquo;、&ldquo;情景交融&rdquo;，而此情此景必须源于学生的生活体验。 <br />  <br />　　图2  三维关系示意图 <br />  <br />　　案例1 <br />  <br />　　中国自然资源具有总量大、人均少、时空分布不均的特点，许多自然资源已经无法满足我国经济建设的需要，然而资源的浪费现象却愈演愈烈。在众多的资源浪费现象中，过度包装现象&ldquo;脱颖而出&rdquo;，不仅屡禁不止，许多人为了追求奢华，甚至推波助澜。中秋节月饼的包装就是其中一例。每年中秋前后虽有争议，但由于具有广阔的市场，其奢华程度越来越严重。在《我们周围的资源&mdash;&mdash;过度包装》一课中，教师就通过展示形形色色月饼过度包装的图片，创设真实情境，引导学生分析过度包装的危害。由于情境的真实性，深深震撼了学生的心灵，学生内心产生了拒绝过度包装的强烈愿望。 <br />  <br />　　案例2 <br />  <br />　　在《地球的形状》一课中，教师创设了一个虚拟的情景：假如你是一个生活在远古时期的人，由于受到山川阻隔，活动范围狭小，你会认为地球是什么形状的？如果你的父辈们告诉你&ldquo;天圆地方&rdquo;，你是不假思索地接受还是能够提出质疑？学生被这个情景深深地吸引了，于是开动脑筋，大胆想象，积极讨论。当讨论陷入白热化状态之际，笔者请几位同学介绍人类认识地球形状的过程以及哥白尼、麦哲伦等人的事迹，继而提出三种治学态度：人云亦云、善于观察和勇于实践，请学生判断：哪种治学态度有利于个人和社会的进步？你希望自己拥有哪种治学态度？最后，话锋一转，提出&ldquo;如果麦哲伦提前出生几百年，他是否有机会用行动证明地球是个球体？为什么？&rdquo;这样，不仅使学生了解了人类认识地球形状的曲折过程，而且明确了正确的治学态度以及科学技术的重要性。 <br />  <br />　　二、           借助于信息技术与地理学科教学的整合渗透德育 <br />  <br />　　借助于信息技术与地理学科教学的整合，可以多种感官同时冲击学生的心灵，促使学生发自内心地接受这些德育观，并且自觉运用于生活实践中去，进而提高德育渗透的收效率。 <br />  <br />　　案例1 <br />  <br />　　在《我们周围的资源&mdash;&mdash;包装问题》一课中，教师借助于多媒体手段，通过图片与音乐相结合的手法，展示了世界上一幕幕由于资源短缺而造成的凄惨景象，通过视觉和听觉的冲击，浓缩学生对生活体验与感悟，震撼学生的心灵，帮助学生树立正确的资源观，进而引导学生自觉提出节约资源的强烈愿望。 <br />  <br />　　在观看过程中，学生不时地发出惊讶声、叹息声&hellip;&hellip;，甚至有学生忍不住发出了这样的感慨：&ldquo;老师，太可怜了！&rdquo;有的学生不敢相信自己的眼睛，问：&ldquo;老师，这是真的吗？&rdquo;还有的学生迫不及待地希望知道&ldquo;老师，那我们怎么办呀？&rdquo;此时，学生的心里完全接受了&ldquo;节约资源&rdquo;这种思想...