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地理(心得)之培养学生自信心 变“教”师为“导”师

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地理论文之培养学生自信心 变&ldquo;教&rdquo;师为&ldquo;导&rdquo;师 <br />  江西省信丰中学 李朝华 <br />  教学质量是学校的生命。今天的学校教育,既要求提高教学质量,又要求减轻学生的学习负担,这是当今社会普遍关心的问题。 <br />  &ldquo;会学知识&rdquo;比&ldquo;学会知识&rdquo;更重要。埃德加&middot;富尔在联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中曾精辟地指出:&ldquo;未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。&rdquo;老教育家叶圣陶也曾说过:&ldquo;尝为教师教各种学科,其最终目的在于达到不复教,而学生能自求探索,自求解决,故教师之谓教,不在全盘授予,而在相机诱导。&rdquo;相机诱导就是强调学生学习的主动发现精神,激发其在学习过程中自觉完成学习任务的高涨热情。因为中学生有一个共同的心理特点:希望老师和同学尊重自己,希望获得荣誉和鼓励,同时他们对一切都感到新奇和充满兴趣,有着强烈的探索欲望。这种心理甚至被一种强烈的人格观念和自主精神所支配。因此,教师因势利导,重视利用这一心理特点,给学生提供一个表现机会、逐步培养学生的主动学习品质。 <br />  教学质量要提高,课外又要减负,只有向课堂要效率。关键在于教师要改变以往滔滔不绝、口若悬河地说教式教育,当个好&ldquo;导&rdquo;师,引导学生在知识的海洋中自由地翱翔,变&ldquo;教&rdquo;师为&ldquo;导&rdquo;师,变&ldquo;教&rdquo;课为&ldquo;导&rdquo;课。我在中学地理教学中大胆尝试&ldquo;导&rdquo;课,让学生都当&ldquo;演员&rdquo;,学生跟着我&ldquo;导&rdquo;的方向走,课堂上有声有色,教学效果明显转好。为使&ldquo;导&rdquo;课取得预期的效果,教师就要在下面几个方面多下功夫: <br />  一、课前准备 <br />  1.备大纲&mdash;&mdash;&ldquo;导&rdquo;课的范围 <br />  《大纲》规定了教学所需达到的目标要求。它是教师制订课堂教学目标和计划的依据。离开了《大纲》要求的教学是盲目的教学。因此,教师备课的首要任务是熟悉《大纲》,这是&ldquo;导&rdquo;课的范围。一堂课要有其教学目标,不能谈天说地,漫无边际地遐想。 <br />  2.备教材&mdash;&mdash;&ldquo;导&rdquo;课的线索 <br />  课堂教学的目的在于将书本知识转化为学生的知识和技能。为实现这一目的,教师要深入钻研教材,理清教材内容特点、编排次序和知识点之间的衔接关系,整理出一条条线索&mdash;&mdash;&ldquo;导线&rdquo;,讲课突出重点,把握难点,学生顺藤摸瓜,一个一个解决问题。如讲高中地理中较难的&ldquo;太阳公转的地理意义&rdquo;时,我列出如下线索:横线为3月21日,6月22日,9月23日,12月22日,次年3月21日,纵线为正午太阳高度角,太阳直射点的移动,北半球昼夜长短变化情况,极昼极夜范围,极昼极夜变化情况,季节更替等。顺着这条线,几乎全班同学都能回答问题。条理清楚,思维过程一目了然。 <br />  3.备学生&mdash;&mdash;&ldquo;导&rdquo;课的主体 <br />  学生是教学双边活动中的主体,因此,教师在备课时首先要考虑学生的智能水平和知识水平,并根据学生的接受能力,充分估计所授课过程中可能出现的理解&ldquo;障碍&rdquo;,从而为难点的突破设置一定的知识&ldquo;阶梯&rdquo;,让学生觉得难点不难。其次,遵循认知的一般规律:即从感性认识发展到理性认识,再由理性认识发展到实际阶段。教师在教学内容的安排、思考题与练习题的准备上都必须与学生的认知规律相一致。针对不同层次的学生,要心中有数,有的放矢,让学生有成就感。 <br />  4.备方法&mdash;&mdash;&ldquo;导&rdquo;课的技巧 <br />  好的教学方法能激发学生的学习兴趣和求知欲望,促进学生知识技能的发展和情感的陶冶。教学方法的选择受到多方面因素的制约,如教学内容的特点,学生知识水平和个性特点,教师自身的素质和能力以及学校现有的客观条件等。只有教师全面地思考,科学地分析,才能选择出最佳的方法,以保证教学取得良好的效果。 <br />  二、课堂教学能力的充分发挥&mdash;&mdash;师&ldquo;导&rdquo;生&ldquo;演&rdquo; <br /> <br />  1.导&ldquo;思&rdquo;。教学过程是教师与学生之间信息传递及其反馈的过程。德国著名的教育家第斯多惠说:&ldquo;我们认为教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。&rdquo;因此,在学习地理的过程中,给学生明确的&ldquo;导线&rdquo;,激励学生积极主动参与思考,寻找各种事物之间的因果关系,运用启发设问、读图思考、列表对比等方式,培养学生的形象思维、空间思维、联想思维、类比思维等多种思维技巧。因为培养思维能力是教会学生&ldquo;会学&rdquo;的关键。所以教师要充分发挥语言表...

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发布时间:2023-01-16 13:25:05 页数:5
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文章作者:U-67198

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