地理（心得）之地理图象教学的原则和方法

地理论文之地理图象教学的原则和方法 <br />　　新编初中地理（人教版）教科书是由文字系统、图象系统、作业系统三部分组成的有机整体。其中，图象 形式多样，数量大，是新教材的特点之一。据统计，新教材中有各种地理图象800多幅。为了说明地理事物的分 布，配以各类地图；为了反映地理事物的面目，配以素描图；为了说明地理事物的成因，配以示意图；为了增 强直观感受，每册课文前配有大量彩色图片；为了拓宽学生视野，每册课本封面配以卫星图片；为了增强德育 功能，配以幽默漫画。这些图象，直观、形象、生动，对学生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空间 分布规律，进而分析地理事物各要素之间的内在联系，起到文字内容无法替代的作用；对激发学生学习兴趣， 改进学习方法，提高学习效率有重要作用。因此，对图象教学必须引起足够的重视。 <br />　　图象教学应遵循的原则是： <br />　　1.认识规律原则 <br />　　图象中的内容，多是学生没有接触的远域的地理事物及其有关的理性知识，图象教学须从形象的、感性的 具体事物入手，以学生已有知识作铺垫，采用启发式，通过教师讲图，学生读图、分析、归纳、判断等思维活 动，完成从直观到抽象、从感性到理性这一认识过程，获取新的知识。例如，世界陆地自然带的分布及特征， 如果学生只读课文，或只凭教师讲述，是很难形成各自然带的景观特征和空间分布概念的。只有阅读了世界自 然带的分布图以及各带的自然景观彩色图（尤其是典型植被和代表性的动物图）后，学生对自然带的景观和分 布特征便会留下深刻的印象。 <br />　　2.实际性原则 <br />　　图象教学要结合学生生活、社会和知识水平的实际，注意考虑学生的接受能力，有的放矢，切不可要求过 高，否则会适得其反。例如讲地图投影，鉴于学生的数学知识，只能深入浅出地用切开桔子皮，把它摊平变形 的例子，来说明球面地图画成平面图的变形，而不能按照地图学的要求去讲地图投影。 <br />　　3.思想性原则 <br />　　新教材有丰富的思想教育内涵，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义、国情和国策教育的好材料。这一 特点从图象上得以充分显示。教学中要强化图象的德育功能，帮助学生初步树立正确的资源观、环境观、人口 观，培养学生实事求是的科学态度和建设现代化祖国的雄心壮志。例如，人口增长过快带来种种社会问题，教 材中选用漫画《苦难的母亲》来加以说明。漫画中把人类生活的地球比作母亲。由于人口的快速增长，地球母 亲拖儿带女，疲惫不堪，无力承受子女过多的压力，呼唤人类要控制自己，实行计划生育。这幅漫画主题明确 ，寓意深刻，只要教师稍加点拨，学生就能受到生动的思想教育。 <br />　　图象教学是地理教学的重要组成部分，对教材中的图象要认真研究，弄清它们的性质、特点以及智育、德 育功能，融会贯通。这样，讲起来就会得心应手，顺理成章。图象教学常常采取以下方式： <br />　　图文结合 地图被誉为地理的第二语言，它与文字是相辅相成的。地理图象印证文字内容，文字描述图象 。图象知识的讲授，也就是地理知识的传授过程，掌握了图象知识能更好地理解教材的文字内容，教学中要将 二者有机结合起来，把地理知识落实在地图上。讲授矿产分布、工业布局、耕地利用、行政区划、自然资源等 都必须有相应的地图，边讲解边引导学生看图（挂图、地图册或教材图象），做到&ldquo;左图右书&rdquo;，图文结合。 这样，才便于学生理解、记忆，建立空间概念，收到事半功倍之效。 <br />　　以图引文 教科书中安排的&ldquo;读图回答问题&rdquo;栏目，以图夺人，像磁铁一样吸引学生，把他们的注意力引 入最佳状态，激发求知欲，启发思维。学生在讨论回答问题中，既复习了旧知识，又为新课的学习作好了铺垫 。教学中教师要充分利用课本中的地图，适当补充、绘制板图，精心设计问题，巧妙地导入新课，提高课堂教 学效果。 <br />　　以图替文 教材中有的地方直接用一幅图来表现和说明一个问题，而不用文字叙述。例如，在讲世界人口 由农村向城市迁移时，迁移的原因没有文字叙述，而是用图象表示出来。图上画了三个箭头，分别表示人口由 农村迁移的三个原因。教学中要引导学生读这幅图，开展讨论，弄清人口迁移的主要...