第六单元100以内的加法和减法（二）第3课时两位数减一位数（退位）教案（苏教版一下）

第3课时两位数减一位数（退位）【教学内容】两位数减一位数（退位）【教学要求】1、指导学生自主探索并掌握两位数减一位数（退位）的计算方法。2、通过操作，培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。3、在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系，增强数感。【重点难点】两位数减一位数（退位）的口算；教学难点是退位原理和退位方法。【集体备课】【二次备课】【三次备课】【教学过程】一、创设情境，激趣促学小朋友，我们的好朋友红红、黄黄、蓝蓝又来了，听，他们在说什么？（贴出相应的图片、语言）红红说：“我有8张画片。”黄黄说：“我有33张画片。”蓝蓝说：“我有30张画片。”问：谁会根据任意两句话，提出一个用减法计算的问题？针对学生回答，师贴出问题、写出算式。黄黄比蓝蓝多多少张？  33-30蓝蓝比红红多多少张？  30-8黄黄比红红多多少张？  33-8这三个式子中哪一个计算内外们已经学过了？（33-30），同桌说说是怎么想的。指名口算并说出口算过程。小结揭题：计算时用个位上的数减个位上的数即相同数位上的数才能相减，今天我们将继续学习口算（板书课题：二、自主探索，实现再创造第一层次：独立探索，合作交流。（指着30-8）30减8该怎么减呢？老师相信小朋友通过摆一摆、说一说，一定会解决这个难题的，那就开始行动吧【学生活动与教师关注】 学生摆好后，同桌内交流操作过程。集体交流“30-8”操作过程（学生在投影上演示）（摆3捆小棒，先打开其中1捆变成10根，也就是3捆小棒分成两捆和10根，用10根减8根剩2根，2根与2捆合起来是22根）。图式结合，理解算理（在交流操作过程中，老师配合学生语言和动作板书算是，注意操作与算理紧密结合）。30  -  8  =  22              把30分成20和10，                   10减8得2，                     20减2得22讨论：为什么减出的2要与20合起来？第二层次：尝试练习，阶段小结。“试一试”：50-6=（  ），学生边算边说口算过程，有困难的学生仍可用小棒摆一摆，做完后指名说口算过程。“想想做做”第1题中前两题：70-4  40-9  学生独立边做边说口算过程，同桌选一道互说口算过程，指明学生说计算过程，强化教学难点。小结：整十数减一位数，个位不够减，可以先打开一捆变成10根，即10位退1成10后再减，然后把两部分合并起来。第三层次：第二次探索，合作交流。学会了“30-8”，那“33-8”该怎么计算呢？把你的想法用小棒摆摆看。边摆边说计算过程。老师巡视补差。摆好后，小组内交流计算方法。看一看，你们的方法一样吗？全班汇报不同的计算方法，学生可以投影边摆边说，老师配合学生板书。可能出项以下三种不同计算方法：  33–8=25       1. 把33分成20和13，           13减8得5，20加5得25。   2.把33分乘23和10，     10减8得2， 23加2得25。   3. 把8分成3和5，       33减3得30，    30减5得25。讨论：为什么每次都要把减出的数与两一个数合起来？每人选用自己喜欢的方法再次说一说计算过程。第四层次：尝试练习，及时巩固。“试一试”：46–9=（  ），学生独立边说边做，指名说出口算过程。“想想做做”第1题后两题：62–5  53–6要求选用自己喜欢的方法计算。边做边说过程，指明学生说出口算过程。三、全课总结师说：学到这儿，想想看你又学到了一个什么新本领？小组内试说，指名说。重点提问：个位上不够减怎么办？在以后计算时，选用你喜欢的方法进行计算。四、多层练习，巩固深化基础题：“想想做做”第2、3、4题。【学习目标达成评析】