班主任（心得）之在课堂教学中培养学生个性

班主任论文之在课堂教学中培养学生个性 <br />　　【内容提要】 <br />　　什么是个性？个性是在自身生理和心理基础上形成的，使其成为他自己而不是别人的所有综合特征。教师应承认并立足于教育个体间本性上的差异，采取因材施教和因势利导，最大限度地挖掘每一位学生个性的身心素质潜能。在组织形式上要注意多样化，教学氛围要民主化，教师教学的个性化，对学生评价也要个体化。 <br />　　【主题词】培养  学生  个性 <br />　　什么是个性？&ldquo;人之不同，各如其面&rdquo;，这是对人的个性的某些侧面的通俗表达。个性包括个性倾向性和个性心理特征，这两方面的有机结合，使个性成为一个整体结构，从教育学的角度把人的个性理解为：人的个性是在自身生理和心理基础上形成的，使其成为他自己而不是别人的所有综合特征。 <br />　　学生的个性存在差异性和共同性，个性的差异性既有生理的原因，也有心理的原因，学生个性的差异性，是对学生身心状况的一种反映，不存在褒贬之分。 <br />　　分析了解学生个性的差异性，可根据不同的差异性要求顺应并使之发展，有的差异性需要引导和纠正，有的需要加以训练。学生个性共同性，无论个性差异怎样大，总有共同的，一般的生理和心理基础，正是因为个性的共同性，才能采用大规模班级授课，保证教学从总体上齐头并进。因此我们可以理解学生个性的差异是在共同背景下的差异，而不是没有共性的差异，当前就学校教育的现状而言，班级授课已经满足了个性的共同性的特征要求，而个性的差异性却被习以为常的传统教育掩盖了。 <br />　　让学生的个性充分和谐地发展，是每位教师孜孜以求的目标。在当前学校教育中还并没有注重学生的个性发展，存在着学生自我意识结构不合理，缺乏正确的自我定向与控制意识行为的能力。 <br />　　当前在学校教育中抑制学生个性发展的现状，主要体现在以下几个方面： <br />　　1、教师的主宰地位没有动摇。 <br />　　我国权威性的师生关系历史悠久，传统文化中一种尊卑的等级关系，&ldquo;师徒如父子&rdquo;强调了教师的权威性，多动好问、有创造性不是理想的好学生，顺从协作、守旧按时、守纪才是好学生，教师设计了的教学方式使学生在课堂上处于被动的地位，顺应教师的模式，教师总是要求学生象驯服的工具那样绝对地听话、服从，学生完全听命于教师，学生个性的发展受到极大的抑制。 <br />　　2、教师灌输式的教学方法和简单的教学方式。 <br />　　就目前来看，我国教学仍以讲授为主，教师讲述占据课堂绝大部分时间，学生只处于被动接受的状诚，在大部分时间，学生不是在讨论，在用自己语言表达自己的想法，并不是学生用自己的思考去提问题和解决问题，这样的课堂造就出高分低能、被动顺从的学生，学生个性不能得到发展。一旦学生做错了事，有的教师不分青红皂白，劈头便训，如果学生申辩或反驳，则被认为态度不好，目无师长，摆出师者尊严，驳得学生体无完肤，训得孩子哑口无言。教师这种居高临下简单的训斥，不仅伤害了学生的自尊心，而且降低了教师的威性，甚至有可能扭曲学生的个性。 <br />　　3、片面追求升学率的错误教育思想还很严重。 <br />　　在教学工作中，教师用一次次的练习、作业充塞学生的时间、空间，学生处于被动的、疲惫的应战状态，没有时间自己支配，没有了个性自由，个性自然没法发展，在以分数决定教学质量的影响下，致使教师在教学工作中只重视考试学科的教学，忽视甚至排斥、占用非考试学科教学，重视尖子生，轻视中等生，排斥后进生，偏离了教育目的，违背了教育宗旨，严重地影响了学生个性发展。 <br />　　在传统教育与当前现状中对学生个性发展的不利因素，作为学校和教师，应转变教育观念，充分认识时代的要求，教师应承认并立足于教育个体间本性上的差异，采取因材施教和因势利导，最大限度地挖掘每一位学生个性的身心素质潜能。因此作为教育者的教师应在课堂教学改革上应从以下几个方面下功夫。 <br />　　在组织形式上注意多样化 <br />　　当前沿用传统的班级教学组织形式，是以学生个性发展相近性为前提的，因此应积极探讨组织形式的改革，做到统一与多样的有机结合。在教学组织形式上做到既有课堂教学，又有讲座、参观、表演、实践活动，既有定时、定点的教学，又有校外开放基地的教学，既...