班主任（心得）之以学生为根本 以激励为手段 共创和谐班集体

班主任论文之以学生为根本 以激励为手段 共创和谐班集体 <br />以学生为根本  以激励为手段  共创和谐班集体      常州市第二中学   周  波德国教育家第斯多惠告诉我们：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。心理学也研究表明：缺乏激励，一个人自身潜力只能发挥20&mdash;30%；正确而充分的激励，则能使人发挥其自身潜力的80&mdash;90%。因此良好的激励不仅可以收到事半功倍的效果，有时甚至可以改变一个人的一生！这又让我想到了一则故事：当年，俄国著名作家屠格涅夫因为欣赏一篇题为《童年》的小说，便四处打听小说的作者，并鲜明表达自己的肯定与欣赏之意。小说的作者由于得到了前辈的肯定与欣赏，受到了极大激励，于是一发而不可收地投入到文学创作中去，并最终成为享誉世界的文坛巨擘。这个人就是伟大的文学家列夫•托尔斯泰。可见，人是需要别人欣赏、肯定和鼓励的。许多取得非凡成就的成功人士，在回忆自己成长的里程中，都或多或少提及，正是当初父母或老师或别的什么人，对自己那个鼓励的眼神、笑意、或是轻微动作等等，激发了自己勇往直前。所以，我觉得一名教师，尤其是一位班主任，应该给学生多一些赞许和鼓励，因为，教师的激励是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的激励是一座桥梁，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的激励更是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信和自强。以学生为根本，以激励为手段，一个团结、温馨、和谐的班集体定能形成。    教师的激励有时其实很简单，只是我们往往吝惜我们的鼓励和赏识，有时教师一句肯定的赞扬，一个欣赏的眼神，一个满意的点头，一个会意的微笑，一个亲切的手势，都犹如一场春雨，滋润着学生干涸的心田，都激励学生敞开思维的大门，插上想象的翅膀，去探索知识的奥秘，都能激发学生的学习热情，增强学生学习的积极性，大胆地进行创造性思维，顽强地克服各种困难，从而提高学习效率，实现目标。一、激励性的语言，能激发学生极大的热情卡耐基小时候是一个公认的非常淘气的坏男孩。他9岁的时候，父亲将继母娶进家门。当时他们是居住在弗吉尼亚洲乡下的贫苦人家，而继母则来自较好的家庭。他父亲向继母这样介绍卡耐基：&ldquo;希望你注意这个全县最坏的男孩，他可让我头疼死了，说不定会在明天早晨以前就拿石头扔向你&hellip;&hellip;&rdquo;出乎卡耐基意料的是，继母微笑着走到他面前，托起他的头看着他，接着又看着丈夫说：&ldquo;你错了，他不是全县最坏的男孩，而是最聪明但还没找到发泄热忱地方的男孩。&rdquo;继母说得卡耐基心里热乎乎的，眼泪几乎滚落下来。就是凭着她这句话，他和继母开始建立友谊。也就是这一句话，成为激励他的一种动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则，帮助千千万万的普通人走上成功和致富的光明大道。因为在他继母来之前没有一个人称赞过他。来自继母的这股力量，激发了卡耐基的想象力和创造力，帮助他和无穷的智慧发生联系，使他成为20世纪最有影响的人物之一。苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：&ldquo;教师无意中的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。&rdquo;由此可见，教师激励性的语言对培养学生自信心，激发学生学习兴趣是多么重要。教师激励性的语言可以渗透在平时的课堂教学、课后谈心、作业批改中&hellip;&hellip;我们对学生小小的成功或是点滴的优点给予鼓励，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展。（1）课堂上，激励性的教学语言，为学生体验成功搭设了舞台在课堂教学中，我们常常有这样的感受，小学的课堂是最活跃的，老师提出问题后，学生总能踊跃举手发言；而到了中学课堂，要让高中生积极举手发言总是要老师使出浑身解数。学生默不作声的原因，真的是学生长大了，性格内向了，羞于发言了？我想不尽然。小学教师往往乐于和学生站在同一思维层面上，弯下腰来倾听孩子的心声，乐于发现他们思维过程中的闪光点，用自己的真情唤起学生的学习热情。所以这样的话语是我们经常听到的：&ldquo;你真棒！你是一个很有想法的孩子，你的见解很有创意！&rdquo;&ldquo;你真会开动小脑筋去想问题，老师最喜欢动脑筋的小朋友...