班主任（心得）之小学生想象力的缺失与培养

班主任论文之小学生想象力的缺失与培养 <br />　　作者：杨守正 <br />　　去年听一位幼教老师的课，看着她指着身前的球形积木问孩子们：这是什么？孩子们有的说是太阳，有的说是皮球，有的说是一张脸&hellip;&hellip;可是，在笔者眼中就是一个球，一种物体存在的立体形态。当时就颇为感慨，觉得自己真的是缺乏想象力，同时也反思从低年级到高年级，学生经过六年的系统教育与学习，表达思想及回答问题的思路越来越清晰，答案及口语表述越来越规范、划一。但是不可否认，让学生学会了循规蹈矩，按相同的思路去想问题、以相同的模式去做作业并得到一样的&ldquo;正确&rdquo;答案的同时，也将学生的个性棱角以及想象力不断的打磨削减。 <br />　　几百年前，中国妇女就有缠小脚的陋习，我至今不敢想象小姑娘的脚被抑制成长而扭曲变形的可怕景象，虽然最后我们得到了&ldquo;三寸金莲&rdquo;，但他们失去的童年的飞奔与欢快又当怎样弥补？她们内心的痛苦旁人又怎能体会？无异于&ldquo;缠小脚&rdquo;式的压抑与追求&ldquo;三寸金莲&rdquo;式的矫枉过正，得到&ldquo;正确答案&rdquo;同时必将造成学生想象力的严重缺失。因此，教育工作者，特别是作为天真烂漫的小学生的教师，更应当防微杜渐，关注教育本身，切忌形而上学，掘弃&ldquo;素质教育&rdquo;、&ldquo;应试教育&rdquo;等对教育自身的分门别类或片面强调，&ldquo;以人为本&rdquo;，关注学生的主体性和创造性；持续推进新课改，充分利用综合训练课、口语交际课等现代化教学模式，不断创新教学方式方法，教师引导与开发学生双管齐下，培养、锻炼学生的想象力；以新课改为契机，不断完善师生评价体系，加大外力作用，内外结合点燃思维的火花。 <br />　　一、关注教育自身，切忌形而上学 <br />　　由于高考、中考是应试取材，我们的教育在家长的望子成龙、望女成凤当中，在社会越来越现实和功利的评价标准中，成绩、升学成了我们关注的焦点，小学教育过早开始与中学接轨，从而出现了所谓的&ldquo;素质教育&rdquo;与&ldquo;应试教育&rdquo;的区分和背离教育本身。&ldquo;师者所以传道授业解惑也&rdquo;，教育自古就是&ldquo;传道、授业、解惑&rdquo;等的综合教授，经过几千年的发展，更成为包含素质能力、知识文化、思想道德、思维创新、生存行为等等的教育，因此素质只是教育的一方面，应试则应该是教育的一种评价形式，不应成为一种&ldquo;新&rdquo;的教育。比如：一些学校错误理解，为了配合课改，增加了道德行为训练等地方课程，自编道德行为等教条文本向学生灌输所谓的&ldquo;素质&rdquo;内容进行&ldquo;素质教育&rdquo;。又如：某些学校一味追求成绩也升学率，摒弃、弱化甚至变相用&ldquo;自修课&rdquo;取代音、体等课程，只上语、数、英的应试课程。 <br />　　二、突出主体性，关注想象创新 <br />　　面对经济社会的挑战和国际、国内严峻的形势，党的十六届三中全会提出了&ldquo;以人为本&rdquo;的科学发展观，它是一个以人的全面发展为主线的社会整体的进步理念；十七大报告进而指出科学发展观的核心是以人为本。本次新课改也将关注学生自身、提高学生的主体性作为努力的方向之一，其基本的精神可以概括为&ldquo;为了每一个学生的发展&rdquo;。不管社会主流及其文化如何发展，学生作为构成教育活动的基本要素，都是教育及其改革不能忽视的&ldquo;主体和根本&rdquo;，而其自身特点，如处于&ldquo;世界观、人生观、价值观&rdquo;形成的萌芽阶段、身心初步发展和想象力及丰富的时期、可塑性最强的年龄阶段等，都要求我们突出学生的主体性。 <br />　　突出学生的主体性，就要求我们关注教育的核心和学生的将来作用，即与创造能力机密联系的想象创新。教学中学生接受知识，并经过积极思考，才能在新知与旧知之间建立有机联系，而这个过程中学生的能动作用，联想发挥及探究起着至关重要的作用。但是我们的孩子呢？但他们最富有想象力的时候，我们却设置了种种规则，强调整齐划一，强调整体性，使得我们的教育简单化，机械化，我们的教育变得放弃了因材施教，因势利导，而强调学生的答案与标准答案的一致。这样，孩子们进入学校学习之前是各式各样的，出来之后是一模一样。我们看不到了花朵般的灿烂的儿童，却看到了少年老成的乖巧。成长了，他们习惯于守纪律，富于个性的东西被视为另类。殊不知，天才就是在另类与不平衡中，打破常规，产生了奇妙的火花，创造出了奇迹。 <br />　　三、多管齐下，持续推进新课改 <br />...