班主任（心得）之浅谈如何培养小学生丰富想象力

班主任论文之浅谈如何培养小学生丰富想象力 <br />　　我国《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》指出：&ldquo;美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。&rdquo;在实施的过程中，人们认识到美术教育有利于培养学生丰富想象力。美术课程教学过程较其他学科更具有的情趣性、自由性和多样性，为想象力的培养提供了最适宜的空间。笔者经过长期的思考和时间，认为可通过以下几个途径培养小学生养丰富的想象力。 <br />　　一、呵护好奇心和培养学生对事物的兴趣 <br />　　爱因斯坦曾说：&ldquo;我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。&rdquo;他的这段话蕴含着的一个道理&mdash;&mdash;好奇心和对事物的兴趣是爱因斯坦成功的原动力。 <br />　　好奇心是人类的天性，我们每个人都有对自然现象感到过好奇的经验，小学生由于涉世未深，好奇心更加强烈。学生经常会对一些的现象产生好奇，而这些现象对教师来说可能是再普通不过的常态。另一方面，小学生由于年龄特点对事物的关注持续时间短。好奇心和兴趣是相辅相成的，对学生好奇心的合理引导能够使学生对事物产生兴趣，反之，如果教师不进行合理的引导，听之、放之，或教师只给予一些简单、肯定的命令式的回答（哪怕是没有定论的问题）。久而久之学生对事物的兴趣和探索欲望就不多了。日常美术教学中，如何培养学生的好奇心或兴趣呢？ <br />　　第一是精心设疑，让学生有机会多观察、多思考。 <br />　　兴趣是学生学习的动力，是成功的秘诀。有兴趣的学习能使学生全神贯注，多方面观察，积极思考，沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在美术教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律寻找教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来实践和探知学习内容；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的疑问，吸引学生的欲望，推动学习的进程。如：在《走进青铜》一课教学中，可以让学生以一个博物馆参观者的角色投入学习思维活动中，以求不断获得新知识。学生在参观伏鸟双尾虎的时候，出示图片，教师先发问：老虎是非常凶猛动物，是百兽之王，为什么小鸟还敢伏在它的身上？你们来猜猜小鸟与老虎是什么样的关系？学生通过观察与猜想，激发了他迫切想知道答案的欲望，调动了思考的积极性，丰富了想象力。 <br />　　第二，合理的教学方法。 <br />　　课堂教学永远是学校的中心环节，小学生的好奇心和兴趣可以在课堂教学中被引发，教师授课应该让采取合理的教学方法的。 <br />　　当学生对&ldquo;小鸟还敢伏在老虎的身上&rdquo;这个问题产生疑问时，往往急于知道其中的答案，如果这时教师采用最简单的方法&mdash;&mdash;把自己了解的知识直接传授给学生，只会使学生对教师产生依赖思想。如果教师是先&ldquo;引&rdquo;着学生在原有知识基础上去探索其中的奥秘，然后在必要时作适当的&ldquo;导&rdquo;出其中的结论，则不但会使学生的学习方式更灵活，还会对学生的想象在探索中得到确证，实现质的飞跃，最终丰富想象力的培养。当然，在刚训练时，教师要作一定的引，引着学生学习，走在正确的方向。只有当学生独立思考、合作学习都不能很好解决时，教师才作适当的导。 <br />　　二、提倡质疑驳问精神和引导逆向思维 <br />　　小学生的思想是单纯，他们会按照自己的经验或家长或其他长辈的说法，针对问题去提出看法，有时候和教师讲的，教材上画的是不同的，他们会提出自己的疑问。这时，教师应该热情鼓励，学生的观点独到的、有理的教师加以肯定，观点有误了，并随机引导。如果教师粗暴地驳斥，甚至嘲笑，不但伤害了学生的热情，而且禁锢了学生的思维空间。学生思维的广度和深度就都会受到影响，思维的独特性会受到约束，想象力受到束缚。如果教师给予鼓励和肯定，往往能再次激起学生认识与表现自我的激情，使学生感受到自己的成功。使学生触类旁通，解决疑难，培养了其大胆想象能力，丰富想象力来自质疑驳问。&ldquo;学起于思，思源于疑&rdquo;。只有提倡质疑驳问精神，才能产生丰富想象力。 <br />　　小学生的思维是单项的，习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题，在美术教学中，教师应充分发掘教材中所蕴含的创新教育素材，激发...