班主任（心得）之人性化的班级管理

班主任论文之人性化的班级管理 <br />　　一、 得意又失意 <br />　　作为一个年轻的高中女班主任， 我觉得只靠班主任三个字的威力， 很难震慑住这些长得比我高很多又很有性格的大孩子。古语说： &ldquo;不以规矩， 不能成方圆。&rdquo; 为了让学生的行为有法可依， 我经过缜密思考， 制定了《高一班级量化管理制度》， 并且在班会上亲自向全部学生宣读， 做到人人皆知。 如上学期《量化管理制度》班会的内容有：开头语： 同学们， 作为你们的班主任， 我对我们班充满希望， 我对我们每一同学充满信心！ 为了搞好班级管理，形成良好的班风， 实现我们的人生目标， 在此规定我班的量化细则如下：具体条例： 奖励条例7条。 惩罚条例共6条。 包括：学习、 纪律、 出勤、 卫生、 体育、 图书管理、 自主学习课。并且安排了专人统分， 定期汇总。 （具体条目略）这套量化管理制度几乎涉及方方面面， 刚开始施行的一个月， 学生怕被扣分， 都很守规矩， 也很自觉， 几乎不需要我这个班主任问事， 在别的班还在为学生迟到头疼时，我班学生不但不会迟到而且能比上课时间早来10-20分钟。那阵子我这个班主任很得意。可实施一段时间后， 问题出来了， 学生都变得很功利，把分看得很重， 凡事必问有没有加分。再加上我半年多前刚从初中调任高中，习惯了说话做事雷厉风行，制度管理，尽管我已做好放低姿态、柔和心气的管理班级的准备，但显然不足以让15、67岁的孩子对于我的改变买账。很快的，有个心直口快的男孩子和我激发了矛盾。由于没有原有学生作为班底，我很快被班上同学孤立。我感觉很不好。那一阵子， 我很迷惘， 由初期的得意洋洋变成失意满怀， 我陷入了深深的思考之中。 <br />　　二、 反思与改正 <br />　　我深知教育的成功不是取决于你一个人做得有多精彩，离开了学生的支持和响应，你的付出一样付之东流。学生不了解我，所以接受不了我喊着为他们好的口号约束他们。所以，不管自己觉得有多委屈，我得改风格。我静下来思考，初中年级教师的精细化管理，我已掌握七八，高中年级教师粗放式管理也应渗入。但是学不能雷同，我必须形成自己独特的班主任管理风格并增加人格魅力。召开了紧急班委会和班级学生座谈会， 学生普遍反映说规定太多， 扣分太重， 主要是表现比较好的同学担心被扣分， 很谨慎地按照要求来； 自控力差的同学因为扣分多， 对分数已经是毫不在乎， 制度对他们形同虚设。 当班主任不在时问题就彻底暴露出来了， 还有些班干部因为执法严而得罪了不少同学， 工作压力比较大。 同学感觉在班里没有安全感， 他们感觉不到家的温暖， 感觉没有人情味。对于我这样一个年轻的班主任来说， 遇到这样的问题是我始料不及的。 我请教老教师， 自己买了很多班主任管理方面的书来看， 也上网查阅了很多班主任管理资料， 其中在教育在线&ldquo;班主任论坛&rdquo; 栏目里我看到这样一句话：以制度吓人、 以制度压人的班主任要么是图省事， 要么无爱、 无能的表现。 我感觉很惭愧， 经过反思， 我发现如果过分强调制度的硬性规定而无视人性化管理， 班级管理注定失败， 也不利于学生成长和师生关系， 就像学生在给我的意见中说的那样： &ldquo;老师你应该是爱我们的， 但我们体会不到。&rdquo; 只有将人性化管理融入其中， 才能充分发挥学生的主动性和能动性， 创设优秀班集体。基于此， 我改变了单一的制度化管理模式， 在管理中融入人性化元素， 再也不拿制度去&ldquo;管&rdquo; 去&ldquo;压&rdquo;。 并且我找到了实施人性化管理的有效途径： <br />　　1.因材施教， 关爱每一位学生。 原来为避免一些自控力差的学生换座位说话， 班级规定学生不能随变换座位，换位者要写500字检讨。 随着天气越来越热， 一些远离风扇的同学很难受， 特别是晚自习时， 班级就取消了不准换位制度。 <br />　　学生感觉到班集体很温馨， 学习积极性也逐渐增强。 <br />　　2.自律为主， 他律为辅， 促进他律与自律的有机融合。在自习课时， 我不像以前那样要求班干部强压学生遵守纪律， 我要求班干部给学生一些自由空间， 可以在不影响他 <br />　　人学习的情况下讨论问题， 甚至可以换座位向同学请...