班主任（心得）之浅谈班级管理中的分组实验做法

班主任论文之浅谈班级管理中的分组实验做法 <br />　　班级分组管理是班主任和课任老师进行教学管理的一个基本的管理模式，每个班级都根据座位被分成几个自然小组，在组织日常的教学活动时常根据小组进行，小组长的工作主要就是收发作业本，除此之外，似乎没有更多的职能了。而本期笔者在学科教学中引入小组竞争机制以后发现每个同学的学习积极性被空前地调动起来了，便想到何不将学科小组竞争制引入到班主任工作管理之中呢？于是便做了如下尝试。 <br />　　分组操作方法 <br />　　一、科学分组： <br />　　科学分组，合理分工是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提。我们应该根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照 &ldquo; 异质同组，组间同质 &rdquo; 的原则进行分组。异质同组就是每个组要有好、中、差各个档次，组间同质就是组与组之间要实力均衡。 我的具体做法是： <br />　　１、 依据学生的学习成绩和平时表现，先定好组长。 <br />　　组长是一个小组合作学习活动的组织者，是老师的小助手，选好组长直接关系到学习活动的效率和成败。组长必须有非常强烈的集体荣誉感、能带头、有威信、有组织能力。可以采取个人自荐、组内表决的方法选组长 。 根据班级实际情况将班级分为8组每组8人。 <br />　　２、 定好组长后，分组员有以下两种方法： ① 把其余学生按照成绩倒排顺排的方法来分到组里，以保证每组的实力比较均衡。 ② 把实力相当的同学归为一类，组长和组员双向选聘。 <br />　　在分组时，教师要注意调控，遵循以下原则：男女搭配原则，动静搭配原则，性格互补原则，强弱互带原则，自由组合原则。如果班里有倾向明显的&ldquo;集团&rdquo;的话，教师一定注意将他们拆开到不同的组。 <br />　　二、 下放权力 <br />　　小组确定好以后 ， 教师第一要做的就是给组长开会，使他们 明确职责及相关要求。 我定的职责及要求是：１、起好模范带头作用；２、管理本组同学的纪律、卫生、学习等一切在校活动；3、做老师和学生之间的桥梁，有事或要求及时反映。4、 组长可以在 取 得其他组员的同意下，向班委会申请，经我批准，把某个屡教不改的人开除出小组 。 <br />　　然后在班里开会，郑重下放权力，树立组长威信。 <br />　　三、增强团队的凝聚力 <br />　　利用校园文化建设契机，在班级团结互助的主题下，以组为单位进行小组文化建设，并将成果展示在班级侧墙处。效果非常显著，小组通过各种方式展现了本组成员特色；适时的以社会热点为主题，展开组内讨论；以小组为单位开展拔河等体育比赛。所有这些活动对丰富班级课余生活，增强团队的凝聚力起到了重要的作用。 <br />　　四、 制定考试目标 <br />　　依据各组现有实力，提出各组有多少个A、B1、B2、C指标，制定的指标不能太高，应略高于他们现有的实力，让他们跳一下能够得着。每超一个指标加1分，反之扣1分 <br />　　分组管理办法 <br />　　在实施小组合作学习制的过程中，教师应采取以下一些组织策略，有效地保证小组合作学习从形式走向实质。 <br />　　一、要给 &ldquo;合作学习小组&rdquo; 明确而又切合实际的目标。 <br />　　&ldquo;小组合作学习&rdquo;，顾名思义，是一种以&ldquo;小组&rdquo;为单位的&ldquo;合作性&rdquo;学习，必须充分地发挥&ldquo;小组&rdquo;的集体作用，合理地运用&ldquo;合作&rdquo;的手段，真正体现&ldquo;团结合作、人人有责&rdquo;的实效性。但是如果组织不好，很容易形成人人消极怠慢、漠不关心的状态。因此在组织&ldquo;小组合作学习&rdquo;时必须给出明确的目标：如上学期针对班级管理较难的现状，制定了以遵守纪律、完成作业为主的奋斗目标，每出一个常规问题，所在组扣0.05分进行量化然后根据得分情况进行小组评比。个人得分和小组得分同时进行。驱除个别学生依赖别人得分的心理。 <br />　　二、 合理分工 <br />　　小组合作，就是要人人有事干。所以可以在大组长的带领下，另设：卫生组长、纪律组长、作业组长等。根据每个人的不同的优势，各司其职而又互相制约。在课堂教学时教师也可以根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异合理分工，共同协作完成某一项学习任务，充分发挥小组合作的作用与优势，保证学习活动的顺利实施。 <br />　　三、要加强调控、及时评价激励 <br />　　及时反馈、评价激励对小组合作学习起着至关重要的导向...