班主任（心得）之关爱留守儿童 加强养成教育

班主任论文之关爱留守儿童 加强养成教育 <br />　　农村留守儿童大多与隔代老人生活在一起。据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童&ldquo;亲情饥渴&rdquo;，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。学校如何发挥对留守儿童教育的主导作用，对保障留守儿童接受平等教育、健康成长具有十分重要的意义。 <br />　　一、立足实际，发挥学校对留守儿童教育的主导作用1.强化德育工作，培养学生良好心理素质。针对学生大多数为独生子女的留守儿童家庭，由于爷爷奶奶或外公外婆的溺爱，从小养成衣来伸手饭来张口、自私自卑、娇生惯养等生活习惯，因此，我们注重在教育教学中渗透德育教育，学校通过积极开展&ldquo;文明礼仪伴我行&rdquo;等主题教育实践活动，把学生消极的、被动的、随意的、没有情感投入的心理转化为积极主动的、奋发向上的投入心理，让学生在活动中，领悟要想战胜困难，首先战胜自己，要想感动别人，首先感动自己，消除他们的自卑感，树立自信心，逐渐培育起他们良好的心理素质和自立自强的品德。 <br />　　2.开展同爱行动，营造快乐学习环境。对于学生来说，他们能在校园中感受着老师的关爱、同学的友谊、集体的温暖，是他们健康、快乐成长的关键。教师对学生的校园生活十分熟悉和了解，因此，引导学生关爱校园的一事一物，经常组织学生开展丰富多彩的课内外同爱活动，有利于学生充分体验到学校生活的快乐。 <br />　　3.加强对留守儿童心理健康的辅导。教师要有意识的教给&ldquo;留守儿童&rdquo;心理保健的方法，通过学生积极主动的自我心理调节，使其心理趋于稳定和平衡。 <br />　　二、细心关爱，激发留守儿童的自信心1.尊重学生 细心关爱。有位教育家曾经说过，没有爱就没有教育，爱是教育的基础。同时也是教育的出发点。能得到班主任和老师的关爱，是每个学生最基本的心理要求。留守学生在这方面的要求就更为强烈，这是因为他们缺少父母的关爱，他们非常迫切地用师爱来弥补亲情的缺乏。因此，学校和老师在对留守学生进行教育的过程中必须用真挚的爱来对待他们；在教育实践中切不可用&ldquo;笨&rdquo;&ldquo;坏&rdquo;等字眼去刺伤他们的自尊心。要寻找他们的闪光点，鼓励他们的每一个进步；要解决他们学习和生活上的困难；给留守学生过生日；多提问，多让他们参与集体活动等，引导他们走出自卑、自闭和孤独的阴影。 <br />　　2.目标导航 循循善诱。教育是双边活动的过程。在留守学生的心理教育过程中，遵循学生为主体，采用循循善诱的方法。教师要把握好三个方面的要求。一是在实践教育过程中，要调动留守学生的积极性，激活他们的内驱力，使教师的&ldquo;教育&rdquo;成为他们的&ldquo;需要&rdquo;。二是要掌握教育留守学生的&ldquo;度&rdquo;，不使教育活动成为他们心灵的拖累和负担。三是努力培养留守学生的自我教育能力，这是留守学生主体性发挥的最高表现。要引导学生用目标导航，让每个学生确立三个目标：奋斗目标（学习成绩）、竞争目标（找个对手比一比）、发展目标（个人想在哪个方面创优）。当留守学生把教师的教育以及他们受到的积极影响内化为主观形式的认识、情感、动机、态度之后，他们的主观能动性才能发挥作用。 <br />　　三、加强与社会和家庭的密切配合学校教育必须与社会和家庭的密切配合才能产生应有的效果，教师对学生的了解不可能只凭课堂的几节课，还需要向家长和社会了解学生的表现。但由于留守儿童家庭教育缺位，老师无法向家长了解他们的真实情况。有些调皮的孩子抓住这个空档，在学校欺骗老师，在家里又蒙骗父母委托的监护人，这样使学校对留守儿童的管理陷入尴尬。由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，学校课程设置与农村儿童身心发展不相适应，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师，也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。 <br />　　1.办好家长学校，有针对性的对家...