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班主任(心得)之感悟爱的真谛——试述班主任的精神关怀
班主任(心得)之感悟爱的真谛——试述班主任的精神关怀
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班主任论文之感悟爱的真谛——试述班主任的精神关怀 <br /> 南昌师范附属实验小学 邱涛 <br /> 内容摘要:对学生的“精神关怀”是教育以人为本的本质规定,是教育人性化的重要体现。作为“精神关怀者”的班主任,要摆脱应试教育的桎梏,努力掌握基础教育课程改革所倡导的新理念,要从知识本位的教育转向以人为本的教育,从对学生的知识关怀转向精神关怀,即:让学生在学习知识、技能的过程中,促进其情感、态度、价值观得到协调发展。因此,尊重学生的人格,关注个体的差异,满足不同学生的学习需要,应该成为班主任教育的起点。班主任真诚的信任,可以让学生获得巨大的内驱力,从而产生强烈的教育效应。关心每一位学生,使其自信、快乐地学习和生活,这是教育最根本的使命,也是班主任责无旁贷的责任。利用学生的特长,在理解的基础上进行激励教育,使学生在被爱护、被尊重中充分感受到班主任的真诚与期望,因此而树立信心,获得动力,去取得更大的成功。 <br /> 关键词:尊重 信任 关心 理解 <br /> 哲学家雅斯贝尔斯认为“教育过程首先是一个精神成长过程”,“精神关怀的内容是很广泛的,关心、理解、尊重、信任是关怀情感的基本表现,是学生基本的精神需求,也是班主任专业劳动的基本内容。”①作为“精神关怀者”的班主任,要摆脱应试教育的桎梏,努力掌握基础教育课程改革所倡导的新理念,要从知识本位的教育转向以人为本的教育,从对学生的知识关怀转向精神关怀,即让学生在学习知识、技能的过程中,促进其情感、态度、价值观得到协调发展。班主任在实际工作中,应当正确认识自身角色地位,既关注学生的知识技能、学习的过程和方法,更要关注学生的情感、态度和价值观,充分认可、接受学生合理、正当的需求,以现代人的精神培养现代人,以全面发展的视野培养全面发展的人,提高学校教育的功效,促进学生快乐地成长。 <br /> 一、尊重——爱的前提 <br /> 美国心理学家马斯洛的需要层次理论指出:尊重是人类较高层次的需要,是最接近自我实现的需要层次。教育实践表明,在基本的生存需要得到满足以后,学生最渴望的需要就是被尊重。这种需要如果引导得当,就有可能转化为学生努力学习和发展的内在动力。因此,尊重学生的人格,关注个体的差异,满足不同学生的学习需要,应该成为班主任教育的起点。 <br /> 笔者在教育实践中曾经历过这样一件事:在课堂上,老师发现了一位平时表现优秀的张同学,趁着全班讨论之机入迷地戴着耳机偷偷地欣赏MP3,为了保持课堂纪律和维护该同学的自尊,老师悄悄地拿走MP3,并且示意他下课去办公室谈心。本来事情已经告一段落,突然本班最调皮的“孩子王”胡同学大声嚷了起来:“MP3是我的!不准拿走!”此言一出,全班同学都停止学习讨论,静静地观看老师如何处理这一突发事件。老师沉默着,无意中,随手按动MP3的按钮,瞥见了一首歌,立刻有了主意,于是她笑着说:“临近毕业,大家都很辛苦,张同学偶尔上课听听音乐,也算是劳逸结合,放松精神。只不过下不为例哟!”学生们都笑了,紧张的气氛松驰下来。接着老师转向胡同学,拍拍他的肩,大声说:“你也喜欢蔡琴的《张三的歌》?太好了!我俩可是知音呀!”老师随即就轻声唱了起来:“我们要飞到那遥远地方望一望,这世界还是一片的光亮!”学生们从没有见过老师如此放松,纷纷喝彩,掌声也响了起来,老师微笑着说:“是的,每个人都有梦想,每个人都要为自己的梦想而努力!努力就从现在开始!”这一番话让刚刚还嘻笑不已的学生都安静下来,陷入了对美好未来的遐想,课堂上静得连一根针掉在地上都听得见。老师又看看张同学和胡同学,他们一个羞红了脸,一个则不好意思地抓着脑袋。一场危机被悄悄地化解…… <br /> 面对学生的不守纪律与蓄意挑衅,老师以宽容、大度、机智演绎着这一场“战争”,主动地与学生进行有规则,富有幽默感地碰撞,成功地进行了师生间的“心灵对话”,既有针对性,又面对了全体学生。尊重,产生情感;谅解,转变为力量;强制,则可能激化矛盾。所以,在教育过程中,班主任必须树立起以人为本、和谐发展的科学观念。 <br /> 二、信任——爱的基础 <br /> 学生喜欢班主任坦诚地对待自...
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:23:24
页数:8
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文章作者:U-67198
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