班主任（心得）之班主任之四把握

班主任论文之班主任之四把握 <br />　　教育实践证明，班主任工作即是一门工作也是一门艺术，适当的工作方法的 把握，是班主任工作方法的必要。而这种方法把握的好，可以促进班主任工作，否则使班主任工作则很被动。 <br />　　一、              把握教育的热效应 <br />　　把握教育的热效应，一方面是指班主任在教育学生时把握热度，需要以炽热的情感去打动学生，让学生感到温暖，从而去感染学生达到教育学生的目的。爱是一门艺术，，一门需要知识和努力才能学会的艺术。爱是情感诱导的 基础，没有爱就没有教育。因此，班主任必须用情感去热爱，尊重、信任每一个学生，用真情去和学生沟通，了解学生的思想、心理，真正达到师生心心相印，产生教育的热效应，这是一种温暖的热效应。只有这样，学生才能亲其师，信其道。另一方面，班主任在教育批评学生时，批评的及时性、批评的火候的控制，要防止过火过激，这种热效应，是一种冲动的过热效应，结果会适得其反。学生犯错误时，情感冲动，具有强烈的排他性和抵触情绪，即使正常的规劝、引导，都难以入耳，更何况批评训斥。把握教育学生的热效应，可以使学生冷静自己，也可以使老师理智的控制自己。平衡学生的心态，反思学生自己的过失，从而达到让学生主动接受老师的 教育的 目的。也只有这样，教师才能对整个事态加以全面分析，掌握教育的 契机，选择好的 教育方法，达到教育的 效果和目的。 <br />　　二、              把握教育的宽严度 <br />　　班主任在把握教育的宽严度时，要因人因事而异，因为每个学生都具有独特的个性，接受教育的 能力也就不同，因而，班主任的 教育方式也就不同，应不断的 变化，做到灵活而机智。例如，在对待后进生的 问题上，表扬要先于多于其他学生，教师要善于寻找他们的闪光点，只要有进步，进行适时表扬，增强他们的自信心和自制力，达到转化的目的。如果在批评他们时，避免学生过于兴奋或情绪过于低落，忌与学生发生冲突，问题不夸大，事实求是，面对学生把问题分析清楚、理由分析透彻、结果说得明白，平时一定严格要求，这样才能做到教育的有效性。 <br />　　三、把握教育的原则性 <br />　　班主任在班级工作中，不能只讲究情感的 投入，心灵的塑造。对于班级管理过程中制度的 制定和 落实很关键，制度是与学生共同商议制定，落实就是原则。不能因张三李四特殊情况而 执行的 不一样，制度面前都一样就是原则。老师在教育学生时，有表扬，也有批评，该批评时一定批评，该表扬时一定表扬，决不可随意而行，事前想好想清楚在进行。这就要求我们老师在施教的 过程中，要掌握分寸，采取高效的 教育方式，促进学生自我教育的 意识的 提高，并积极的去不断完善自己。 <br />　　四、把握教师自己的形象性 <br />　　把握教师自己的形象性，是指教师在工作中，有风度，不与学生一般见识，形成对立，学生是教师教育工作的主体，尤其是班主任，每天都要面对全班的 每一个学生，处理班级的 日常工作，掌握学生的 动向，并随时作出反应，，由于学生受环境影响、品质的 优劣、性格的 差异、家庭教育等诸多因素的制约，在 接受教育时会产生不同的 反应，特别对于我们普高的 学生，往往会不服从指挥，甚至顶撞老师的 现象，就需要我们教师保持自己高度的形象性。以平稳的 心态去处理，唤起学生的共鸣达到教育的 目的。 <br />