班主任（心得）之班级思想道德教育方法初探

班主任论文之班级思想道德教育方法初探 <br />　　【内容摘要】 <br />　　班级是学生在学校活动的主要场所，班主任是对学生进行思想道德教育的首席责任教师。随着社会的不断进步，我们发现现在的孩子越来越难&ldquo;管&rdquo;了，尤其是每个班上总会出现几个令人&ldquo;头疼不已&rdquo;的&ldquo;特殊学生&rdquo;，有时真让人感到束手无策，费尽口舌和精力却不见成效，不由得发出&ldquo;一个老鼠坏一锅汤&rdquo;的感慨。到底是谁错了？又错在哪里了？怎样改错呢？本文主要针对这种教育现象作了初步的探索，提出了以下观点： <br />　　一、焦虑、苛求与大道理并存的思想道德教育让我们走进误区； <br />　　二、更新教育理念，使孩子变被动为主动，培养孩子自我教育和自我成长的能力。 <br />　　三、培养孩子自信心，营造和谐育人环境，让每一个孩子成为明天的&ldquo;太阳&rdquo;。 <br />　　【正文】 <br />　　班级是学生在学校活动的主要场所，是孩子成长的舞台，是他们人生梦想开始的地方。班主任是班集体的组织者、教育者、指导者，是学生全面健康成长的导师，是对学生进行思想道德教育的首席责任教师。随着时代的前进，社会的发展，课改的推进，对青少年思想道德教育提出了更高的要求，班主任工作怎样迎接挑战，让每个学生都健康活泼地成长呢？下面谈一点个人的点滴体会： <br />　　一、焦虑、苛求与大道理并存的思想道德教育让我们走进误区，到底错在哪里了？ <br />　　思想道德教育是指个体与个体，个体与群体社会，个体与自然的行为规范教育，主要任务在于培养良好的道德素质和行为习惯。包括保护环境教育、热爱集体教育、孝亲敬长教育、团结友善教育、诚实守信教育、文明礼貌教育、勤俭自强教育、勤奋学习教育、热爱生命教育、自尊自爱教育、勇敢坚毅教育等。 <br />　　这些大道理几乎每天都挂在家长和老师的嘴上，孩子们都知道。学校里，我们每天的晨会、每周的班会上，总离不了强调这些；生活中，上学、回家、聊天、走亲访友，家长总会叮咛无数遍。只要我们一开口，孩子们就能猜到下文是什么。可是，在班上我们总见到或听到这样的现象：有的孩子经常会&ldquo;不由自主&rdquo;地犯一些让人不能容忍的错误，当你和他谈心时，他痛哭流涕，马上承认错误、一副痛改前非的模样，真让人不忍心再批评，也就原谅了他。可过不了几天（甚至几小时），他又老毛病重犯了，而且老剧情重演，让我们刚升起的期望泯灭。几个回合以后，这样知行不统一的学生，会被我们列入&ldquo;特殊名单&rdquo;，成了眼中的另类，面对他们时就只剩下了讥讽、厉声呵斥和疏远了。他们常常犹如老鼠见了猫躲着走，甚至专门跟老师对着干。 <br />　　在班级的思想道德教育工作中，常常会遇到这种令人无奈的情况，因而引起我的思考：到底是孩子错了还是教育方法出了问题？最后，我认识到真正犯错的是我们，而不是孩子。我们的教育中，焦虑、苛求与大道理并存。 <br />　　首先，我们对孩子出现的问题没有客观公正地看待，急于求成，寄希望于一两次谈心或批评教育就立竿见影，让孩子立刻像变魔术一样成为另一个人。孩子是一个个有特点的活人而不是&ldquo;标准件&rdquo;。千万不要认为孩子的进步都是大道理&ldquo;管&rdquo;出来的，班级思想教育工作一个重要的法宝就是要学会等待，给时间让孩子改正错误，而且还应允许反复犯错误。实际上，孩子的成长过程就是不断犯错误、改正错误、进而形成正确观念、养成良好习惯的过程。 <br />　　其次，我们看待孩子的眼光太挑剔，老想用统一的标准（各种行为规范）衡量个性千差万别的孩子，每个孩子都是一个个鲜活的生命个体，来自不同的生活环境和家庭，我们却用好学生作参照物，去苛求那些家庭教育相对滞后的学生，只关注他们不如别人的缺点，对其点滴进步视而不见，一次次的大道理批评得他们满脑子的失败感，即使努力也没人肯定，根本找不到成功的感觉，哪里会有再努力的内驱力呢？ <br />　　第三、讲大道理似乎是老师的专利，也让我们走入了误区。教育需要一种智慧，一种超越知识的智慧。讲大道理充其量是一种知识，大道理讲多了，就好比浮在空中的尘埃，孩子便惘而不闻了，更糟糕的是在孩子的心目中，你成了一个啰嗦老师。 <br />　　二、更新教育理念，使孩子变被动为主动，培养孩子自我教育和自我成长的能力。 <br />　　英国著名的教育家洛克说过：&ldquo;做...