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班主任(心得)之班级管理中的换位与创新

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班主任论文之班级管理中的换位与创新 <br />   在班级工作中,班主任往往不同程度的存在着“自我中心”的倾向。而在这种“自我中心”的倾向中,学生会逐渐摸透你的脾气,深知你管理班级的若干方法,这时你采取什么样的方法和举措呢? <br /> <br />  一、学会换位,以心交心 <br /> <br />  一个班主任如果只会从自己的角度、用自己的眼光和感情来看待周围世界,处理所遇问题,就说明他已经有了“自我中心”的倾向,就会直接影响到师生之间的交流和相互理解,影响到教育效果。我们在班级管理中,不妨在处理一些问题时,从“假如我是一个学生”的角度去考虑这样一些棘手的问题可能会迎刃而解。例如有一次一个学生上自习迟到了,本来我要求他们迟到了就应该说明原因,可是我看到那个脸红的女同学,我突然改变了主意,我想她肯定有原因的,于是我没有批评她,让进了教室,后来她主动找到我说明原因。有时我们学会心理换位,多从他们的出发点去考虑问题,反而会受到意想不到的效果。 <br /> <br />  二、改变陈式,以情动人 <br /> <br />  也许是由于恨铁不成钢的原因,有的老师对班级纪律松懈、学习成绩“老甩尾巴”的学生总是“严格要求”。有一天我们班发生了一件这样的事,有一个宿舍的男生半夜12点,集体大声说笑。本来要是学生违反了纪律,按照惯例应该是批评一番。可是我意识到这时再对学生批评,已经没有多大的作用。因为在我发现这个问题之前,学生肯定已经准备好了,他们也已经意识到我可能要批评他们。然而我把他们叫出来,让他们坐在休息室里,我告诉他们,今天老师叫你们来,是想了解一下你们的午晚休学习情况。于是我分析了午晚休的重要性,之后又告诉他们休息前吃零食给自己带来的害处,对于他们违反纪律我只字未提。结果学生感到很内疚。以后,看着老师的严肃,听着老师的教导,他们开始感觉到,老师对他们的爱护、关怀和期待……如果我们主动的改变过去“严格要求”模式所造成的事实上的冷漠无情,体谅学生受到简单的训斥数落之后,在内心所引起的压抑和对得到关爱、尊重的渴望,学生会了解到老师对他的诚挚的关怀和深沉的爱的。 <br /> <br />  三、理解万岁,着眼未来 <br /> <br />  班级管理的“管是为了不管”,课堂教学的“教是为了不教”。所以我们一开始就应该从学生的角度,去认真的分析学生的心理,去了解他们理解他们,去引导他们,使学生明白应该去做什么,不应该做什么。就会使他们养成良好的习惯,为学生自己管理自己,自己照料自己,打下坚实的基础。 <br /> <br />  例如,学校在早操及课间操的检查方面对人数的要求是非常高的,可是有许多学生确实由于某些原因不能正常出操,有些班要求必须出操,我对这些学生的原因予以谅解。并鼓励他们条件允许后立即出操。学生们很感动,他觉得班主任在该重视的时候重视了。该放松的时候放松了,所以他们会因为自己出不了操而着急,一旦情况允许,他们会照常出操。许多问题,学会换位以后,你会从学生的角度出发去解决问题,这样往往会收到意想不到的效果。 <br /> <br />  四、爱而不溺,严而有度 <br /> <br />  面对78名性格各异的学生,我们要及时的更换自己处理问题的方法,不能一味的爱,也不能一味的严,要做到爱而不溺,严而有度。有些学生自制力较差,只对他讲道理或者是一味的宽容只会助长他的坏习惯的养成,这是我们要适当的采取一些惩罚措施。 <br /> <br />  总之,班主任工作是一项长期的工作需要不断的改进与探索,积极主动的改变教育工作,使教育适应教学实际,适合学生的心理特点,教育效果就会不言而喻。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:22:57 页数:4
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文章作者:U-67198

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