2020年教师备课心得体会

2020年教师备课心得体会 <br /> <br />教师备课心得体会1 <br />　　在课程改革的今天，我们要改变的是备课的模式化，只备&ldquo;课&rdquo;不备&ldquo;人&rdquo;，只备&ldquo;形&rdquo;不备&ldquo;神&rdquo;，只备结果，不备过程，教师的备课充其量只是教师的&ldquo;备忘录&rdquo;。因此，必须改变传统备课中的大而全，为新课程理念中的备课少而精。当前，按照新一轮课程改革的要求，我们必须冲破传统的备课形式，要以崭新的教学设计代替传统的教案。树立正确的备课指导思想，树立&ldquo;为了每一个学生的充分发展&rdquo;的价值取向和以课改新理念为出发点的备课观。这就要求我们把关注点移向学生学习的方法与过程以及情感、态度与价值观上;把关注的焦点放在学生、特别是那些学习有困难的学生身上。让更多的学生卷入到活跃的学习活动中。教学设计要具有时代性和挑战性。教学设计要新颖、独特，具有个性化特点。 <br /> <br />教师备课心得体会 <br /> <br />　　一节课的教学思想，它起着指导和统帅教学的作用，有什么样的教学思想和观念，就会产生什么样的教学效果。一、教师为什么要认真备课。备课，是学校教学工作管理的重要内容，也是教师的一项艰辛的劳动，还是教师对课堂教学再创造的一项细致工程。所谓&ldquo;几番心血一堂课&rdquo;，就形象地说明了这一点。课备得好坏，不但直接影响着课堂教学的效益，而且还影响着教学计划的实施和教育方针的落实，它关系着学生能力的培养和全面素质的提高，因此说备课既是衡量教师基本功和专业水平的一个标志，又是衡量教师责任感的一把尺子。那么，在教师备课中目前存在着哪些重教学、减轻备课弊端呢?我觉得教师对备课倾注的心血不多，思维含量较低，其主要表现在以下七个方面： <br /> <br />　　第一，机械摘抄。教师对备课的意义认识不足，对课本、教参缺乏钻研，存在&ldquo;以参代研&rdquo;、照抄教参或现成教案，以应付差事。即使借鉴特级教师教案，也有生搬硬套，削足适履之嫌。 <br /> <br />　　第二，结构僵化。教案里&ldquo;千课一式&rdquo;程式化现象比较普遍，教学设计的各个环节和环节展示的全程，仅仅是教材内容、教参说明的机械翻版和重现，许多教师还始终抱着苏联凯洛夫的五大环节不放，不敢越雷地一步，致使课堂教学过于刻板，缺乏多变，缺少生机。 <br /> <br />　　第三，教法呆板。我们说教学有法，但无定法，教学中不存在方法上的&ldquo;百宝箱&rdquo;。下去听课，我们看到教学中以不变应万变的教学方法不少，简单套用某种教学模式的做法屡见不鲜，实践中对某节课的教法缺少优选与创新。 <br /> <br />　　第四，课型单一。老师们似乎对新授课、练习课、复习课的课型自身特点缺乏深究，在备课上缺少反映他们各自的&ldquo;个性&rdquo;，老师的教案中很少能看到练习课、复习的全过程。更很少见到&ldquo;典型错例分析课&rdquo;、&ldquo;思维专项训练课&rdquo;，像这些实用的课型很少看到，即使是偶尔看到也不过是非常粗糙的框架，或上课而不写教案。 <br /> <br />　　第五，备用不一致。从听课中我们发现，有的教师讲备不统一，写在备课笔记上的教案，上课时用不上，另用几张纸写一份，这就能看出这样的老师自己就否定自己备的教案。暴露出一个问题：备是一套，上课时是另一套。我们说备课是为了讲，如果讲课用不上，备课还有什么意义。 <br /> <br />　　第六，过于简略。只是教材内容的大小纲目或习题标号，看不出目的要求、方法步骤，这实质是备得不深入，不具体。拿这样的教案上课，其教学效果是可想而知的。 <br /> <br />　　第七，是反映在领导方面的。从教师的备课笔记上看到学校领导有检查，通用的评语有两种，一种是写个&ldquo;阅&rdquo;字标上日期，另一种是写个&ldquo;查&rdquo;字标上日期。这样检查教师的备课笔记，我觉得好像只看表面，不看实质或实际教学效果，谁的教案写得字迹端正、书面干净、详细些谁就受到表扬(但有一大部分是抄现成的教案)。当然了，写详、干净是完全必要的，也是对教师的基本要求，但这不是唯一的标准。我觉得要看教案的质量，首先要看教案中的启发性。领导在检查教案中，对于那些设计问题富有启发性，重点内容让学生参与认知过程所采用的好方法、先进手段及学生参与教学活动的多少等，却忽略了应给予的评价，哪怕在教师的教案上，给予那么简单的一两句评语，也是体现了个性，这就教师来说也是个鼓励，要么，你说好，好在哪里，看不出来。 <br /> <br />　　对于上面这些现象，纠其原...