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12古诗二首课堂实录(部编一年级语文下册)
12古诗二首课堂实录(部编一年级语文下册)
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12古诗二首课堂实录(池上)一、图片引入,激发兴趣 (多媒体出示荷塘及荷花图片) 1.师:初夏时节,池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸,让人想起诗人杨万里的名句:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”,(学生情不自禁一起吟诵)有的已经露出了绿色的莲蓬,又让我们想起《江南》:“江南可采莲,莲叶何田田。” 师相机介绍“采莲”:碧绿的莲蓬中有很多莲子,轻轻一剥,露出乳白色的连、莲肉,嫩嫩的、甜甜的,是孩子们夏季难得的美味,既好吃又好玩。 2.师:今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事,它的题目就叫《池上》。(板书诗题:池上)理解题目含义。 3.出示古诗,了解作者 (1)学生交流自己了解的关于作者的资料。 生1:我们学过白居易的《草》,我想给大家背背。(2)教师补充介绍资料:白居易,字乐天,号香山居士。他的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读。白居易一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。二、初读诗歌,整体感知 1.学生自由读《池上》。要求:读准字音,把诗句读通顺。 2.检查初读情况。 (1)个别读。在这首诗里有三个生字(古诗中红字显示),读一读这三个字,你发现了什么?(后鼻音)读准。 (2)看看它们的字形,你又发现了什么?(都是形声字。提示:从字形上你能猜出大概意思吗?) (“撑”是提手旁加个掌,说明是用手掌握着竹竿。) (“艇”是舟字旁,它指小船,这种船很轻便。) (“萍”是草字头,下面还有一个三点水,说明它是一种生活在水中的植物。) (3)对浮萍还有更多的了解吗?“浮萍”是浮在水面上的一种水生植物,看,这就是浮萍。(出示浮萍图片) 3.生字检测“生字魔方转转转” (1)大屏幕上的魔方随机转动,出现生字(偷、艇、撑、解、藏、浮萍),指名组词并领读。 (2)齐读古诗。师生合作读。 4.学生再次自由读古诗。小组合作学习,弄懂诗意。 (1)学生结合前后句,借助注释,自己理解诗句含义。 (2)小组内逐句交流自己的理解,互相启发、补充。 5.集体交流,了解《池上》大意。 (指名说自己对诗句的理解) 三、吟诗炼字,体会意境 (一)前两行——小娃偷采莲 1.学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。 2.学生交流“看”到的画面。 生1:我仿佛看到一池的荷花非常美丽。 生2:我好像看到一个小孩偷偷地划着一个小船,出来偷采莲蓬了。 …… 3.相机品读:偷 (1)在我们的印象中,“偷”是不光彩的,人人都讨厌。这里的“偷”又该怎么理解呢? 老师摘录了“偷”在字典中的三种解释。 (出示:一是偷盗;二是瞒着别人、悄悄地;三是抽出(时间)) 你觉得这儿的“偷”该选哪一个? 生3:瞒着别人、悄悄地。 (2)你有没有小时候偷偷瞒着大人做一些事,即使被大人发现了也不会责怪你? 学生交流自己自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事。 (2)猜想一下,此时小娃的心情是怎样的? 生1:他怕别人发现,所以很紧张。 生2:我觉得小娃会很高兴、很快乐,因为他有莲子吃了。 (3)那你觉得这是一个怎样的小孩? 生3:很可爱。 生4:很调皮。 …… 4.这个小孩偷采莲蓬,真的没有被发现吗? 5.学生默读后两行诗,谈理解。 (小娃哪里知道,小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。) 6.抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣。 个别读,齐读。 7.猜诗人: (1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面,还藏着一个人呢?猜,他是谁? (2)你猜白居易此时正在岸边干什么?(窥视、偷笑) (3)我来采访一下:请问白老先生,您为什么在偷偷地看,偷偷地乐? (这小孩好玩,可爱。白居易太喜欢这个孩子了。看着这个孩子想起了自己的童年。看到这个孩子在笑,白居易也被逗笑了。) 8.悟情感: (1)这首诗里不仅藏着一个人,还藏着一份情呢。 (白居易对孩子的喜爱之情。对童年的留恋。) (2)(板书“喜爱”)让我们带着这份情、这份趣来读一读。 生个别读、齐读整首诗。 四、回归整体,拓展延伸 1.学生带着理解,再次练习有感情地朗读这首诗。 2.童年是一段美好、快乐的时光。古代的儿童和你们一样,一年四季,寒来暑往,除了读书之外,也有许多充满情趣的事情。 瞧,春天去放风筝——(生背)《村居》 夏天,可以去捕鸣蝉——(生背)《所见》 秋天,当然要去逮蟋蟀了——(生读)《夜书所见》 冬天,还可以玩冰雪呢——(生读)《稚子弄冰》 自己读读,你喜欢哪句诗中的孩童?你又读出了一幅怎样的画面呢?课后,挑选你最喜欢的一句诗,用彩笔画出诗句描绘的画面,然后给画面配上诗句,让诗画合一。佳作将在分享园中展出。
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15古诗二首课堂实录(部编二年级语文下册)
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小学 - 语文
发布时间:2022-04-22 15:01:21
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文章作者:随遇而安
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