《四个维度的教育》读书笔记

《四个维度的教育》读书笔记 <br> <br>   &ldquo;半玩伴学&rdquo;群里抛出的一个话题： <br>   美国当初提STEM教育，是因为美国基础教育弱(公立)，在充分自由选择的情况下，大多数会选择相对容易的人文社科，所以才会提倡STEM教育。我们中国历来重视理工科，培养了大批工程师队伍，现在反而倒过来学习引进别人的STEM，这是商家的思维引导，不足取。 <br>   STEM是科学(Science)，技术(Technology)，工程(Engineering)，数学(Mathematics)四门学科英文首字母的缩写，代表了四种素养。这段话抛开&ldquo;商家的思维引导&rdquo;，我有两个问题： <br>   一是美国人是不是只提STEM教育呢? <br>   二是STEM素养和工程师之间的差异，&ldquo;我们中国历来重视理工科，培养了大批工程师队伍&rdquo;，这里的&ldquo;工程师队伍&rdquo;是否就符合STEM所倡导的素养? <br>   刚好在看一本《四个维度的教育》的书，从本书中能管窥一部分答案。 <br>   《四个维度的教育》提供了一个清晰和可行动性的框架，首次系统建构了本世纪所需素养的框架它的主要创新之处不在于提了个体所学内容的某种通用的清单或目录，而是清楚地确定了一个空间。 <br>   广告 <br>   大夏书系&middot;四个维度的教育：学习者迈向成功的必备素养 <br>   作者：查尔斯&middot;菲德尔，玛雅&middot;比亚利克，伯尼&middot;特里林 <br>   京东 <br>   了解到这本书是从探月学院的素养教育地图中的能力模型中看到它的，最近我也一直在思考教育培养的素养到底会有哪些，比如说批判性思维、创意思维、PBL、成长思维、GRIT等等经常听到的名词，它到底是一种素养，还是一种方法，教育的本质该培养什么?面向未来的变化该培养什么?如果有那么多的素养，又是如何形成一个体系呢? <br>   在全书的一开始说世界已经发生改变。 <br>   人口以不可持续的速度增长，而未来是VUCA的，易变(Volatility)、不确定性(Uncertainty)、复杂性(Complexity)和模糊性(Ambiguity)。问题是什么不知道，工作是什么不知道，技术在指数级发展，未来的技术现在都不知道该如何教，自动化和外包会大量取代现有的工作。那我们到底该教学生什么技能呢? <br>   作者给出了一个从常规性、交互性的二维矩阵供思考，常规的工作随着自动化的增加需求在下降，比如文书工作，非常规的手工任务，比如管道作业可能还一直需要，但随着AR技术发展可能需要重新思考;而交互性的工作，比如咨询，需要高度的个性化，外包是很难的。(这本书的翻译实在是要吐槽下，&ldquo;个人化&rdquo;、&ldquo;离岸&rdquo;我都很难理解) <br>   对教育来说，随着技术的进步，会使得原先的非常规的变成常规，教育需要适应技术，两者之间可谓在进行着赛跑，互相牵扯。而现在是教育需要改变的时候了。 <br>   那么新的教育目标应该是什么?结合个体目标(马斯洛的需求层次模型)和社会目标(比如经合组织的&ldquo;更好生活计划&rdquo;、&ldquo;社会进步指数&rdquo;等)来考虑，教育需要克服历史的惯性，课程几千年来变化并不多，而21世纪课程的关键特征是适应性和平衡。在&ldquo;平衡&rdquo;中举了几个例子： <br>   现代知识和传统课程 <br>   深度和广度 <br>   STEM和人文学科 <br>   灵魂和肉体 <br>   知识、技能、性格和元学习 <br>   结果和过程 <br>   个人和社会的目的与需求 <br>   全球和本土视野 <br>   深度内化和灵活性 <br>   社会进步的理想和对本土标准的尊重 <br>   是不是考虑的内容够多，所以这就需要建立一个新的教育框架，来保持上述目标之间的平衡，让学生做好面向未来的准备。 <br>   最后本文作者所在的课程重构中心在与经合组织&ldquo;教育2030&rdquo;项目的合作中，综合了全球35个国家的32个框架，普遍认同这四个维度作为21世纪的教育目标。 <br>   从而提出了一个新的教育学习框架，涉及知识、技能、性格和元学习。 <br>   知识：学生所学习和理解的，包括传统的和现代的知识。书中特别提到了现代知识，涉及大量的跨学科。现代知识和人类寿命的延长、全球化、互联网化、环境变化等密切相关。并提出了许多专题，如全球素养、信息素养、系统思维、设计思维、环境素养、电子素养等等。 <br>   技能：学生对...