浅析新高考背景高中英语教学路径

浅析新高考背景高中英语教学路径新高考赋予了高中英语课堂蓬勃的生命力，也带动着学生的成长发展。学校和高中英语教师均应切实加强以生为本的改革创新核心理念，高度重视学生英语综合性运用能力塑造，积极主动运用信息科技促进传统英语教学课堂转型。新高考试题对教学的指向引导作用凸显。2021年7个省份启动“新高考”模式教学，陕西省作为第5批新高考省份，是基于第3批第4批“3+1+2”模式的基础上来落实新高考的。各试行地区依据新高考改革对英语题型进行了部分调整，采用“读后续写”“概要写作”等崭新题型。陕西省采用全国乙卷，在基础知识方面删去了传统的选择题，纵观变化后的考试题型，我们发现新高考试题更加突出语言的灵活性，更强调学生对语境的掌握能力。n浅析新高考背景高中英语教学路径新高考赋予了高中英语课堂蓬勃的生命力，也带动着学生的成长发展。学校和高中英语教师均应切实加强以生为本的改革创新核心理念，高度重视学生英语综合性运用能力塑造，积极主动运用信息科技促进传统英语教学课堂转型。新高考试题对教学的指向引导作用凸显。2021年7个省份启动“新高考”模式教学，陕西省作为第5批新高考省份，是基于第3批第4批“3+1+2”模式的基础上来落实新高考的。各试行地区依据新高考改革对英语题型进行了部分调整，采用“读后续写”“概要写作”等崭新题型。陕西省采用全国乙卷，在基础知识方面删去了传统的选择题，纵观变化后的考试题型，我们发现新高考试题更加突出语言的灵活性，更强调学生对语境的掌握能力。n由高考题型的转变可知，在新高考英语题型的变化下，英语教学需突破传统应试教育的教学理念，着重培养学生英语语篇语境意识，提升学生英语学习思维能力，多方面促进学生英语听、说、读、写、看的能力发展。新高考改革下英语教师教学策略的转变。突出学生主体，激发学生学习主动性。学生是课堂的主体，在教学过程中应当充分体现学生主体地位，教师应担当好引导者的角色，引导学生主动探索。以西安市2022年3月优质课大赛人教版高一英语必修第一册（2019版）Unit3SportsandFitness英语教材为例，教师在新高考背景下高中英语教学路径分析樊红斌强教论坛·聚焦新高考ReadingandThinking板块中挖掘教材深度，巧设问题链，提升学生课堂参与度，引导学生在英语交流的环境中积极参与。在学习课本知识前提下，从学生的最近发展区出发，充分提高学生对于基础类拓展类知识的英文表达，促进学生多维度英语积累,构建以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型，逐渐代替以学科知识结构为核心的传统课堂标准体系，从而推进课堂教学改革落地生根。依据课堂新评价，促进学生综合发展。英语高考制度的改革创新，践行了核心素养理念，更为注重学生综合英语能力的培养。西安市教育科学研究院在大量调研和科学论证的基础上，组织百余位专家编写《“西安好课堂”质量评价参考标准（试行）》。标准遵循各学科课程方案和课程标准，聚焦课堂主阵地和核心素养落实，推进课堂教学高质量发展，英语教师依标而动，让英语学习更为新鲜灵动、富有活力。教师根据标准，根据学生规定的学习结果确定教学目标，组织教学内容，实施教学，评价学生学习并完善教学。在教学中，教师可以通过优化评价形式，鼓励学生结合自身兴趣，通过自主探究学习英语。围绕新高考新教材工作，西安市示范实验校周密安排。n在人教版高二英语选择性必修第一册（2020版）Unit5WorkingtheLand教学中，教师在引导学生学习时，注意凸显学生主体地位，发展学生思维能力。教师在教学活动中精心设计了评价环节，学生回顾学习过程开展自主评价，从而提升了学生的评价能力。学生根据多元化评价丰富自我认知，掌握所学程度，提升具体语言运用能力。运用信息技术提升专业素养，参与“西安好课堂”建设。2019年中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，我国教育发展进入了快车道，课堂教学创新得益于信息技术发展。英语教师顺势而为，注重国家、省市优质资源管理平台的学习应用，教育科研机构关注前沿理论，动态更新教师培训内容与方式。伴随信息技术的成熟发展，教师培训可采用双线融合方式拓展高中英语教师获得学习的途径。完善英语教师培训内容，面向新高考新课程、高中英语学科与信息技术融合等各方面内容，运用其及时反馈性适时调整教学目标与任务，解决课堂生成的问题，注重信息科学技术与教学方式的融合创新，打造生本课堂，让信息科技为课堂提质增效，服务“西安好课堂”师生发展。西安好课堂是“三个课堂”的西安实践，是“三个课堂”的西安自觉和西安经验。好课堂中教师是学生学习的引领员，因而建设高质量师资队伍尤为关键。树立终身学习理念，既是西安好课堂的发展要求，也是每名英语教师的专业发展所需，教师应不断提升自己的综合能力，并在实践中积极打造好课堂。创新教学模式，丰富高中英语教学多模式构建。创新教学的本质是培养学生的综合素质、开发学生创新思维、完善学生创新人格。如在人教版高一英语必修第一册（2019版）Unit5LanguagesaroundtheWorld的教学中，西安市新教材教学实验学校教师运用现代信息技术和互联网资源，实践项目式学习理念，采用小组学习法、“翻转课堂”等教学方式持续提升学科价值，并在课堂中设置自主发现和探究时间，学生都可熟练应用专业度高的电子字典，并获得信息准确交流，多方位发散学生思维，推动综合性人才塑造。同时，高中学校还应重视英语环境的构建，开展“英语文化展”“国际交流日”等主题活动，丰富学生见识，拓宽学生语用空间。教学中利用多媒体引导学生参与“趣配音”“诗画英语”，为学生营造生动的实景化场景，或让学生实时与国外学生进行“同一课堂”的交流，推动英语教与学创新发展。重视个体差异，实施差异化教学。新高考新教材着力推动全体学生的共同发展，也尊重与关注学生相互之间的差异。高中英语工作者在自身的教育实践中要认真分析每名学生英语基础，立足于此开展差异化教学活动，实施更有针对性的英语教育引导。在教学人教版高一英语必修第一册（2019版）Unit4NaturalDisasters英语阅读文本的教学过程中，教师始终把每位学生的发展放在首位，分层提出思考问题，启发学生思维，进行分类指导和差异化的训练，让每位同学都参与到课堂学习中来。在课堂提问这一环节，教师针对不同学生的实际情况进行差异化教学，激发学生的表达欲望，发展学生的高阶思维能力。在新高考改革背景下，高中英语教学改革既带来了挑战又创造了机遇。在高中英语教学中，教师应按照《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》，切实加强以生为本的改革创新核心理念，充分重视培养学生的行为主体影响力，加速核心理念和教学方式自主探究与创新。