学校高级教师岗位的竞聘演讲稿

学校高级教师岗位的竞聘演讲稿<br /> 　　尊敬的学院领导、学校领导：<br /> 　　早上好!今天，我怀揣着一份激动、一份自信，走上了竞聘的<br />平台，竞聘学校的教学管理岗位。<br /> 　　本人**年毕业于**师范大学生物技术系本科，现正积极报考**<br />师范大学教育硕士学位。<br /> 　　学校里熟悉的伙伴都戏称我为&ldquo;流动大军&rdquo;，哪里需要我，我就<br />往哪里冲。从教七年来，我曾任教过数学、科学、生命科学、心理等<br />多门学科，担任过班主任、心理辅导教师、政工教导员、代理大队辅<br />导员等职务。无论处于哪个岗位，从事哪份工作，不求闻达于人，只<br />求每天能尽职尽责的做些实实在在的事，用真情和爱心对待每一位同<br />事。<br /> 　　自**年参加工作以来，在学校领导的关心培养和教研员的悉心<br />指导下，已逐步成长为一名具有师德水平，具有较为扎实的专业知识<br />基础和实践能力的教育工作者。近三年来由于学校的栽培和自身的努<br />力，获得了**区教育系统&ldquo;青年岗位能手&rdquo;称号，荣获&ldquo;**杯&rdquo;生物学科<br />评优大赛二等奖，参与了《**市生命科学课程标准解读》内容的编写<br />工作，撰写的论文也分获全国、市级比赛二等奖。<br /> 　　初踏竞聘平台，我对教学管理有着如下初步的认识与思考：<br /> 　　我认为，教学管理工作是学校正常教学秩序的保证，是学校培<br />养&ldquo;勤于思考，敏于学习，勇于实践，善于总结，乐于奉献&rdquo;的教育人<br />才、优化课程改革，落实课堂教学的有效载体。因此管理者除了兼备<br /> <br />一定专业知识和教育理论以外，还应具有与岗位相适应的组织能力，<br />分解、解决问题的能力，决策、调控、自控能力及熟练的现代技术手<br />段，能做到平等负责地落实每一项学校工作，协调各项活动，明确服<br />务意识，以共同的目标团结人，以有效的管理激励人，以自身的行动<br />带动人。<br /> 　　如果有幸加入学校教学管理的团队，我将做以下两点尝试：<br /> 　　一、重视学习 适应角色<br /> 　　1、立足本位，丰富教管学识<br /> 　　如果我能有幸踏上教学管理的岗位，我将树立以人为本，以教<br />师和学生的共同发展为本的理念，向骨干教师学习专业理论，向部门<br />领导学习管理经验，进一步提高自身的教育理论水平、业务素质和教<br />学管理水平，思考可行可检的工作策略，做好教导主任的助手，深入<br />了解每一位教师的优点和长处，发挥团队的最大合力。<br /> 　　2、着眼群体，促进自我发展<br /> 　　新课改下的教师需要新的观念、新的教学理念、新的教育理论<br />来武装自己，因此倡导自我发展，让教师做好终身学习的主人是教学<br />管理中不可忽视的一项常规工作。教师自我发展的秘诀之一就是提高<br />教师理论素养,普及教科研方法，使教师能善用理论去研究理论，善<br />用理论去拓展实践;教师自我发展的秘诀之二是熟读善用《课程标准》<br />和《课程标准解读》，前者通过对于学科总体目标和具体目标的规划，<br />体现了学科课程的价值追求和课程理念。后者通过细致入微、浅显易<br />懂的语言描述，将原本晦涩难懂的学术语言和学科目标以形象、具体<br /> <br />的方式加以表达，更有利于教师对于课堂教学的把握;教师自我发展<br />的秘诀之三则是力争在上好每一堂&ldquo;家常课&rdquo;的过程中加强自我反思、<br />学习和改进。在课堂教学&ldquo;实战&rdquo;中，每一位教师都能从中积累丰富的<br />教学经验，生成在书本上无法找到的教学智慧，这些东西都是教师专<br />业发展、教学能力提升的关键性因素，都需要教师个体细细体验、默<br />默领会的，是别人难以教会的，属于教师个体性知识、实践性知识的<br />范畴。<br /> 　　二、重视创新 发展特色<br /> 　　1、以创新推进成效 关注有效教学<br /> 　　通过理论层面的学习，让教师逐步认识到提高常态课的有效性，<br />对提高教学效率和教学质量将起着举足轻重的作用。<br /> 　　课堂是教师专业成长最重要的阵地，教师必须&ldquo;在教学中学会<br />教学&rdquo;，因此化理念为行为，倡导&ldquo;做中学&rdquo;就显得至关重要了。通过<br />教研组集中培训(主要是明确前段或他人的研究成果，如调动&ldquo;教苑报&rdquo;<br />的潜在优势)&mdash;&mdash;有针对性的集体备课&mdash;&mdash;个人的课堂实践&mdash;&mdash;基于<br />跟踪调研下的小范围互动探讨与改进&mdash;&mdash;公开示范课(或改变评价方<br />式，尝试多元化的评价体系)，在个体与团队的互动中提升教师有效<br />教学和因材施教的能力，改变教师以主观臆断为主的传统教学方式，<br />促进教师专...