班主任座谈会发言稿_发言稿

班主任座谈会发言稿_发言稿 <br />很高兴在这样的场合与各位同仁相聚在一起，感谢六郎中学提供这个交流的平台。班主任工 <br />作事无巨细，头绪繁杂，同时它也是一门很讲究技巧性的工作。今天我们在一起探讨班主任 <br />工作的话题，我觉得很有必要，这不仅是我们六郎片区教研组工作讲究实效性的体现，更是 <br />我们一线的班主任工作的需要。下面，我就毕业班的班级管理工作谈点个人不成熟的做法， <br />希望能得到各位同仁的批评指点。 <br />  1、信心是第一要素。 <br />  毕业班学生整体上有一个较明显的特点，那就是易产生两种极端化的情绪，由此会逐渐 <br />分化成两个&ldquo;派别&rdquo;：一个是勤奋学习，致力于考高中的派别;另一个则是得过且过，无所事 <br />事，没有目标的混日子型的派别。这在第一学期尤其明显，第二学期随着部分学生走春招或 <br />是流生等，这种极端的反差稍微有所缓和，但依旧是毕业班面临的重要问题，因为这种现象 <br />始终是班级中的一大隐患。如何有效解决这种问题，必需要对症下药，找到问题的根源。我 <br />认为学生面对学习彻底散失信心是造成这种现象的重要因素。 <br />  如何帮助学生逐步恢复自信，重新建立起对美好生活向往和追求的信念，是毕业班管理 <br />工作的重要部分。 <br />  首先，我会把我对于他们的信心传达给他们，要让每一位学生觉得老师坚信他们每一个 <br />人都是有潜力的，而不是带着有色眼睛在看他们。老师的这种信念的传达可能会逐步形成师 <br />生彼此间的互信和默契，特别是对于后进生更是一股心理抚慰剂，在不再受漠视甚至歧视的 <br />环境里，他们的信心源泉较易被挖掘出来，从而被进一步转化成学习的动力。 <br />  其次，个别交流在班级管理里是一种重要手段，这需要班主任保持持续作战的战斗力， <br />能照顾到全体，一个学期能与每一位学生至少有一次的个别交流，这也是建立师生互信的重 <br />要手段。当然交流的形式可以多样化，办公室、操场、教室，都可以成为师生交流的场所。 <br />每一次的交流不一定要多长时间，甚至可以是简单问候式的，当然特别问题需要急需解决的 <br />另当别论了。另外，与学生保持不间断的文字交流也不失为一种有效途径，特别是对于性格 <br />内向或不善于语言交流的学生很有效。这种交流每间隔三到四个星期一次即可，不可过多， <br />否则学生会把它当成新的作业负担。 <br />  2、班风是班级灵魂 <br />  班风建设是班主任工作的核心内容，也是最能体现班主任工作成果的。班风建设不是集 <br />中开展运动式的活动就能完成的，它是靠长时间点滴积累而成的，是在小升初进入七年级时 <br />就应该开始的。带过班主任的都有同感，七年级一旦形成了良好的班风后，接下来就会&ldquo;轻 <br />松&rdquo;很多。虽然随着学生年龄的增长，会有不同时期特定的问题出现，但应该不会成为普遍 <br />性、广泛性而无从抓起的管理上的疑难杂症。我个人感觉，班风建设的时期就是七年级，学 <br />生刚进入新的学习环境，他们不仅在感观上直接感受到了与小学不一样的东西，更在心理上 <br />有了种身份转换的变化，但年龄小的特征还在，所以我认为这样年龄段的学生相对来说是比 <br />较容易引导的。经历过八年级的动荡期后，进入九年级，如果良好的班风还没能形成的话， <br />是要付出相当大的代价才有可能收获一些成效的。 <br />  我刚好经历了这样的一个班级，学生们普遍对他们自己已没有多少信心了，心理定位是 <br />垃圾班级，对学习上的事情兴趣不大，所以他们的精力都转移到了其他方面，比如，手机、 <br />小说、游戏、篮球等，上课精力不集中，作业马虎不认真是共性。去年九月份，我在接手这 <br />样的班级前思考了很多，也准备了很多。 <br />  信心鼓励是首要的，我给每个人做了一份小升初至八年级升九年级的期末考试共五次的 <br />成绩分析，并附有点评(鼓励和建议的话语)，开学报名的班会上我足足开了两个小时的班会， <br />学生至今印象深刻。 <br />  在接下来的时间里，每周我都会根据我观察到的或是了解到的班级情况进行汇总分析， <br />精心确定主题，开好班会课。渐渐的，学生就有了一种对每周班会课的期待，因为他们在班 <br />会课里总能找到他们所期盼的或是令他们眼前一亮的东西。 <br />  培养出一个爱集体，敢担当的班干队伍是班级管理的重要手段。所以，在班干选拔上， <br />我结合了学生民主选举和任课教师意见的办法确...