为解词语而教学范文

为解词语而教学范文 <br />针对这种现象，瑞安市教研室的黄永敏老师提出：语文教学， <br />要重视字词的教学，要为解词语而教。我举双手赞同！试想，作者要 <br />表达的内容，要传递的情感不正是通过遣词造句来达到的吗？不正是 <br />依托语言文字来完成的吗？既然如此， 理解了字词，不就理解了内容， <br />不就领悟到了作者的情感了吗？所以我认为， 做好了词语的教学， 就 <br />什么都在其中了，其实语文教学可以很简单。以下便是我在教学《慈 <br />母情深》一文时的两个片段，从中我们或许可以得到一些启发。 <br />师：同学们，读了这句话，你们有什么不理解的地方吗？ <br />生：老师，&ldquo;震耳欲聋&rdquo;是什么意思？ <br />师：有谁知道这个词语的意思吗？我们重点理解这个 &ldquo;欲&rdquo;字。 <br />生：我通过知道&ldquo;欲&rdquo;是想要、将要的意思。整个词语的意思 <br />应该是声音太响，耳朵都快要被震聋了，形容声音很大。 <br />师：你能借助工具书来理解，这种方法很好，值得发扬光大！ <br />理解了这个词后我们再来读读这句话。 <br />生读（很自然地将&ldquo;震耳欲聋&rdquo;一词突出出来）。 <br />师：在生活中，你们都在哪听到过震耳欲聋的声音呢？ <br />生：马路上大型卡车的喇叭声；工地上；电影院前排的位置 <br />上⋯⋯ <br />师：谁能联系课文来说说&ldquo;震耳欲聋&rdquo;？ <br />生：文中说&ldquo;七八十台破缝纫机发出的噪声&rdquo;，这该是一种怎 <br />样的烦人的声响啊！ <br />师：仅仅只是烦人吗？平时你们听到这种震耳欲聋的噪声时是 <br />一种什么感觉？ <br />生：受不了！ <br />生：想逃跑！ <br />师: 理解了这些以后你又该怎么来读这句话？ <br />生朗读很精彩。 <br />师：是啊，你们在震耳欲聋的噪声中呆一会都受不了，都想逃 <br />跑，可妈妈在这震耳欲聋的噪声中工作又岂止一会儿？岂止一日两日？ <br />那是日复一日，年复一年啊！此时此刻你们有什么话要说吗？ <br />生 1：妈妈，你辛苦了！ <br />生 2：妈妈，你是为了我们才这么辛苦，这么劳累的！我们很 <br />对不起你！ <br />生 3：妈妈，这钱我也不要了，您别干了 ! <br />生 4：可怜天下父母心！ <br />生 5：有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像根草。我现在才真正 <br />明白这句话！ <br />生 6：母爱是世界上最伟大的！ <br />⋯⋯ <br />师小结：是的，母亲为了这个家， 为了我们这群孩子日复一日， <br />年复一年地在这震耳欲聋的噪声中工作！ 这震耳欲聋的噪声里就藏着 <br />深深的慈母情啊！ <br />师：同学们，在这震耳欲聋的环境中，我们该如何来朗读人物 <br />的对话呢？ ( 指导朗读人物的对话 ) <br />⋯⋯（学生读得如情入境） <br />师：同学们，读了这句话，你们有什么不理解的地方吗？ <br />生：&ldquo;陷入&rdquo;是什么意思？ <br />师：谁能给&ldquo;陷入&rdquo;找朋友？（板书：陷入 ） <br />生：陷入困境；陷入圈套；陷入泥泞⋯⋯ <br />师：课文中是陷入什么？ <br />生：陷入忙碌中。 <br />师：同学们，联系一下刚才我们所说的， 想象一下，人一旦&ldquo;陷 <br />入&rdquo;某种境况后会怎样？会是一种怎样的感觉？ <br />生：无法抽身；不能自拔；失去自我；不能自己⋯⋯ <br />师：母亲陷入了怎样的无法抽身的、 不能自拔的、失去自我的、 <br />不能自己的忙碌中了呢？来我们看看母亲工作的情景。 <br />生联系课文解读忙碌。 <br />师：陷入忙碌就意味着无法抽身！就意味着不能自拔的！就意 <br />味着失去自我的！就意味着不能自己！那母亲&ldquo;陷入忙碌&rdquo;有谁强迫 <br />吗？ <br />生：不是的。 <br />生：是自愿的。 <br />生：是主动的。 <br />师：是啊，母亲是主动陷入 __ ，是心甘情愿陷入 __ ，争分夺 <br />秒地陷入 __ 。对此，你有什么话对母亲说吗？ <br /> ( 篇幅的原因，学生的交流略 ) <br />同样，抓住&ldquo;陷入忙碌&rdquo;一词，在全方位理解词语的同时，也 <br />能很好地理解了课文内容，领会了其中的情感，感受了语言的魅力。 <br />老师们，词语教好了，不是什么都在其中了吗？可谓一举多得！ <br />&mdash;&mdash;内容理解在其中了。课文内容的理解不是从字词开始的吗？ <br />没有字词拿什么表达内容呢？ <br />&mdash;&mdash;情感体会在其中了。作者情感的体会不是隐匿在字词里的 <br />吗？没有字词拿什么抒发情感呢？ <br />&mdash;&mdash;学生的朗读指导在其中了。事实证明，词语解决了，学生 <br />的朗读会读得很不错。 经常听到有人说高年级的词语教学不重要， <br />可有可无。我们是否有必要重新审视一下这些看法呢？语文何必搞得 <br />那么复杂呢？其实语文可以很简单的， 为解词而教不失为一种明智之 <br />举。 <br />还是周一贯老师说得好：很多人说字词教学是为了扫除阅读...