人教版教材五年级下册数学《最大公因数》说课稿

.精品文档 . <br />2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 <br />1 / 5 <br />人教版教材五年级下册数学 《最大公因数》 <br />说课稿 <br />人教版教材五年级下册数学《最大公因数》说课稿 <br />分析教材 <br />本课是人教版教材五年级下册第四单元《公倍数和公因 <br />数》中的内容。在本学期的第二单元《因数与倍数》 ，学生 <br />已经建立了倍数和因数的概念， 会找 10 以内自然数的倍数， <br />100 以内自然数的因数。 本单元继续教学倍数和因数的知识， <br />要理解公倍数、最小公倍数和公因数、最大公因数的意义， <br />学会找两个数的最小公倍数和最大公因数的方法。为以后进 <br />行通分、约分和分数四则计算作准备。 <br />《课程标准》 要求学生动手操作、 自主探索、 合作交流， <br />结合教材的特点，我力求达到下面的教学目标： <br />1、经历找两个数的最大公因数的过程，理解公因数和 <br />最大公因数的意义。探索找公因数的方法，会正确找出两个 <br />数的公因数和最大公因数。 <br />2、结合具体实例，渗透集合思想，培养学生有序思考 <br />的能力，让学生养成不重复、不遗漏、不重复的思考习惯。 <br />3、培养学生能用自己的语言表述自己的发现，善于发 <br />现规律，利用规律解决问题的能力。 <br />依据《课程标准》的要求和教学目标，我确定本课教学 <br />.精品文档 . <br />2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 <br />2 / 5 <br />重点是理解公因数和最大公因数的意义，教学难点是会求两 <br />个数的公因数和最大公因数。 <br />设计理念 <br />在教学中我发挥教师是学习活动的组织者、引导者与合 <br />作者的作用，激发学生兴趣、引导学生自己探索。学生才是 <br />学习的主体，让学生在玩中学、学中玩，合作交流中学、学 <br />后合作交流并根据学生原有的认识基础和认知规律，并结合 <br />以学生的发展为本的理念 , 力求突出以下三点： <br />1、将教学内容活动化，让学生在做中学。 <br />2、采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。 <br />3、充分利用原有的认知经验，在迁移中学。 <br />教学过程 <br />（一）动手操作，导学探究。 <br />1、操作实验、感知概念 <br />出示例题：用边长是整分米数的正方形地砖把长 16 分 <br />米，宽 12 分米储藏室的地面铺满，使用的地砖都是整块。 <br />请同学们想一想，按这个要求，可以选择边长是几分米的地 <br />砖呢？ ... 看，一下子解决这个问题有些困难，我们可以借 <br />助学具完成。这一过渡性的语言，把学生带进小组合作，动 <br />手摆一摆、画一画的探究之中。 <br />通过动手操作、小组合作、交流汇报，同学们可能找出 <br />了边长是 1 分米、 2 分米、和 4 分米的正方形地砖正好把贮 <br />.精品文档 . <br />2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 <br />3 / 5 <br />藏室铺满。学生在动手操作中感知形成的表象，为抽象数学 <br />概念提供了直观支柱。 <br />2、联系旧知、建立概念 <br />请同学们结合因数的知识想一想：正方形的边长 1、2、 <br />4 和长方形的长和宽有什么关系？ <br />通过小组讨论交流，学生可能会说出： 1、2、4 既是 16 <br />的因数又是 12 的因数；也可能会说， 1、2、4 是 16 和 12 的 <br />共同的因数； 1、2、4 是 16 和 12 公有的因数等。 <br />从学生解决问题，发现规律的过程中，有效地引导学生 <br />发现要使正方形的地砖是整块的，它的边长必须既是 16 的 <br />因数又是 12 的因数。接着把 16 和 12 的因数，通过罗列的 <br />方法写在黑板上， （板书）同学们不难发现， 1， 2，4 既是 <br />16 的因数，又是 12 的因数。引导学生说出： 16 和 12 的公 <br />因数是： 1、2、4。16 和 12 的最大公因数是： 4。所以地砖 <br />的边长可以是 1 d 、2 d 、4 d ，最大是 4d。接着让学生总结 <br />出公因数和最大公因数的概念。 （板书）最后用集合圈形式 <br />的展示，让学生懂得了，公因数和最大公因还可以用不同的 <br />形式表示。使学生更直观，更清晰，更形象地理解公因数与 <br />最大公因数的概念。 <br />学生凭借对因数概念的理解，积极参与、动手操作、讨 <br />论交流，经历了抽象概念的过程，在这个过程中，既获得了 <br />数学概念， 也获得了数学方法。 有效突破了本节课的重难点。 <br />.精品文档 . <br />2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 <br />4 / 5 <br />3、运用新知、解决问题 <br />现在让我们解决怎么装...