A7技术支持的总结提升作业1—教学设计高中语文《沁园春•长沙》

A7技术支持的总结提升作业1—教学设计要求：请提交一份针对总结提升环节的教学设计，需包括教学主题、教学内容、目标、过程、所选技术以及技术使用的目的。《沁园春•长沙》针对总结提升环节的教学设计一、教学主题：《沁园春•长沙》是人教版高中语文教材第一册第一课，本词词中有画，刻画了四幅图景：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。《沁园春•长沙》的主题表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的伟大抱负和蔑视统治者、改造旧中国的豪情壮志。毛泽东的诗词很多，但《沁园春•长沙》作为高中学生的必读课程，对学生进行革命理想教育和爱国主义教育，教材的优势显而易见。二、教学内容：《沁园春•长沙》采用的是用古典词格写新时代内容的“旧瓶装新酒”的形式,语言是精炼的,往往一个词、一句话就包含着丰富的内容,在教学时适宜用温故知新法,在电脑板书上简要指点词的章法,体会词中借景抒情的特点。诗歌的神韵能通过声情并茂的朗读,形成一种时空艺术,使学生忘却自我,融入作品的意境之中。《沁园春•长沙》通过对湘江秋景的描绘和对青年时代战斗生活的回忆，艺术地表现了毛泽东同志关于无产阶级掌握领导权的光辉思想。全词分上下两阙，分别写景、述怀、叙事、抒情，寓有提问、作答。这首词作为高中学生的必读课程，对学生进行革命理想教育和爱国主义教育，对学生重新树立自己的人生观和世界观具有重要的意义，一定会激发起学生确立人生理想的决心和创造的热情。6 三、教学对象及特点：学生是学习的主体，对于高一学生，对诗歌有一定了解，但由于学生学习的主动性欠缺，有很多梦想，但是并不去付诸实践。鉴于此种情况，教师要充分激发他们的兴趣，引导学生进入特定的审美意境，培养学生阅读诗歌、鉴赏诗歌的能力。本班大部分学生喜欢学习语文，思维活跃，能够主动学习，对一切事物充满着好奇心，探究欲望和学习热情比较高。能够适应多媒体教学环境，适应信息技术手段教学。在教学过程中，教师要切实掌握学生的特点，清楚地知道学生的优势和不足，根据学生的学习状况因材施教，以学生为主体，有效地利用信息技术手段引领教学活动，满足学生的需求，使课堂教学有兴趣、有生命、有精彩、有实效，促进学生综合能力发展。三、教学目标：1.知识与能力目标（1）了解《沁园春·长沙》的写作背景。（2）培养诵读能力。2.过程与方法目标（1）抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。（2）着重训练抓准词中意象的能力。3.情感态度价值观目标（1）培养对祖国大好河山的真情的热爱。（2）感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，珍惜今天的一切，激发学生奋发向上的热情。四、教学过程：　　（一）情境导入6 选取电视剧《恰同学少年》中一段表现毛泽东激荡、豪迈、博大气质的视频导入新课。导入语：毛泽东是我国现当代史上最受人瞩目的“一代天骄”，他的影响波及整个世界，直到现在仍时刻被人提起。他的“骄”不仅仅表现在他少年时即有忧国忧民的眼界；表现在他有带领“东亚病夫”们，以土枪土弹打得世界为之颤抖的魄力；更表现在他有永不止息的战斗、革命精神。所谓文如其人，毛泽东的“骄”也表现在他的诗文及书法作品中。今天，我们就来学习他的《沁园春·长沙》，领略一番伟人的独特气概。（二）分析鉴赏1.初步朗读—范读正音—再次朗读（1）师生活动：请若干学生有感情地朗读课文，分别进行点评，指出其把握恰当以及尚须调整的地方。如有容易调整且较典型的，可请同一学生读两遍。根据学生的情况，指出文中较难把握的几个字词的音义。并在学生的朗读基础上，教师范读。在教师范读的基础上，学生齐读一遍。能基本把握情感即可。2.先分后总，深入理解词作上片：大致按照诗歌的记叙顺序，从意象着手，体会诗人的情感，每进行一步深入分析就要引导学生进行巩固朗读。上片之象：万山、层林，漫江、百舸，鹰，鱼。　　意象，万，漫，写广阔，写博大，抒发豪迈之情；“红”是革命的色彩；与“碧”相映，展示大好河山的秀美壮丽；百舸争流，奋勇争先；鹰翱翔天空，敏锐有力；鱼畅游水底。所有意象表达的落脚点集中在一个词语上，是哪一个词语？“自由”。　　所见所感所思。所思即是“问”，谁主沉浮？究竟谁是这片大地的主人？6 下片：抓住“忆”和“恰”，从动词入手，体会诗人的情感。齐读下片。找出下片的中心句：“忆往昔峥嵘岁月稠”。是的，往昔的峥嵘岁月中，都有什么样的体现？少年风华，挥斥方遒。　　应和上片词尾一问，现在遥相回应一笔。巧妙回答“谁主沉浮”的问题，在中流击水的同志们，击起的浪花阻挡了飞驰的船只。我们有力量、有能力掌握局面，把控大势。　　过渡语句：上片下片连接性语句是那句？如何承上的，又如何启下的？携来百侣曾游，写革命战友在橘子洲头相聚的情景；忆往昔峥嵘岁月稠，引出下文革命经历的回顾。提问：这首诗不仅意象选取精妙，很多动词的选用也非常传神。现在请大家齐读下片，找出使用精妙的词语，并想一想这么用有什么好处，表达了诗人怎样的情感。3.以抒情方式为线索，串联上、下片，整体把握。提问：说说作者运用了哪些抒情手法，又塑造了诗人怎样的形象。学生分组讨论回答。（1）上阕“看”统领的7句是借景抒情——独立寒秋，却描述了一派生机勃勃的景象，我们看到的是一位乐观、积极、气度不凡的诗人；（2）“怅”、“问”是触景生情，直抒胸臆——即景抒情，诗人把他的一腔宏图大志展现出来，我们看到是一个志在天下的伟人；（3）下阕的“携”、“忆”、“记”表明是怀人忆事抒情，同学少年，风华正茂，激情昂扬，我们看到的是一群志同道合、肩扛国家大义的斗士。（4）秋天，是万物凋零的季节，古代文人往往表现出“伤秋”“悲秋”的意绪。如“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”而毛泽东却抛却了这种哀伤叹息的悲哀之态，以生动地描写把我们带进了一个新境界。6 （三）课堂小结PPT展示：毛泽东诗词：胸怀→包蕴寰宇，气势→突兀磅礴，意境→深邃苍劲，景色→静中寓动，色彩明丽，场面→恢宏壮阔。为了充分表达豪情壮志和远大理想，表达对革命战友的激情，对革命必胜的信念，选取的意象角度必须是大气的，纵横开合的。所以我们看到的是高山大河，雄鹰展翅。这些叫“借景抒情”。在抒情方式上，一般有两种方式，一种间接抒情，比如“借景抒情”“托物言志”；一种直接抒情。下片直接抒发对战友的感情，喷薄而出，汹涌澎湃。有理想，有信念，战无不胜，乾坤在心中，天地在手中。意象纷呈，意境宏阔。（四）巩固提升词人用一系列形象鲜明的景物，为我们描绘了一幅绚烂的湘江秋景图，流露出词人开朗昂扬、积极进取的思想感情，倾注了词人对祖国山河的挚爱。PPT展示毛泽东此词的书法作品，请学生体味书法作品的意味，尝试将诗文的情感与书法作品的情感联系起来，用直观的方式进一步促进学生理解诗人狂放、豁达的气质。先请若干学生朗读，再齐读，反复朗读，直至尽兴。（五）作业设计研究型拓展（多媒体字幕）1.把这首词和《沁园春·雪》作比较，自选角度，写300至400字赏析短文。2.把《沁园春·长沙》和王安石的《桂枝香》作比较赏析。五、所选技术以及技术使用的目的1.所选技术：（1）教学视频。（2）PowerPoint课件。6 2.技术使用的目的（1）利用教学视频了解课文背景，激发学生阅读兴趣，提出问题，引发学生思考。（2）播放电视剧《恰同学少年》中一段表现毛泽东激荡、豪迈、博大气质的视频，利用情境导入新课。（3）利用PPT课件指导学生朗读，让学生模仿录音中的语音语调，体会文章所表达的思想感情。　（4）利用PPT课件展示思考问题，指导学生思考，帮助学生分析和理解重点词句。　（5）PPT里清晰简洁的内容，让教师的演讲思路更具有条理性；让学生更直观、方便、清晰地理解课文内容。利用PPT课件演示是一种新的视听学习手段。（6）PPT课件操作方便，利用PPT进行课堂小结和巩固提升，帮助学生更为直观地理解和发现知识之间的关联，促进学生对学习内容的理解，提升知识巩固的效果，提高了课堂教学效率。6