2020-班主任竞聘演讲稿范文（精选8篇）

 <br />2020-班主任竞聘演讲稿范文（精选8篇） <br /> <br />　　班主任竞聘演讲稿1 <br />各位老师： <br /> <br />　　上午好！ <br /> <br />　　一年前我曾错误地认为：作为一名老师只要教好书，其他的一切都可以了。但是经过一年的班主任工作后，才发现只教好书是远远不够的，伴随学生的成长不仅仅是知识的吸收，更多的是能力的成长心智的成长，而要全面培养学生的能力提高学生的心智，作为一个非班主任的老师是很难做到的，因为非班主任的老师没有时间跟机会走进学生的心灵。班主任工作虽然多而杂，但同时也是充实的。经过一年时间的磨练，现在我坚定的认为：如果一名老师没有经历过班主任工作，他的教学生涯将是不完整的。 <br /> <br />　　虽然我当班主任的时间不长，但我的收获是惊人的，丰富的。我的管理水平虽然还不够成熟，但是我的学生和学生家长是认可的。 <br /> <br />　　如果我能接着当班主任，那将是我的荣幸。今后我将从以下几个方面开展我的工作： <br /> <br />　　一、尊重和理解学生。 <br /> <br />　　教育工作的最高境界是对生命的一种诗意的诠释，艺术的演绎。学生感受生命价值的方式，就在于充分体验生命的欢乐，为自己构筑丰富而美妙的人生。如果学生享受到了尊重和理解的权利，获得了心灵的自由、奔放，学生的学习就会成为一种欢快的身心体验，从心底流动起来的愉悦就会传遍全身。这时是教育他们的最好时刻。 <br /> <br />　　二、建立健全的班级管理制度。 <br /> <br />　　一个良好的班集体，并不是班主任一个人在孤军奋战，而应该充分发挥班委的作用，让每个学生参与管理，齐抓共管。同时，也要加强与科任老师的联系，团结协作。 <br /> <br />　　三、提高学生综合素质。 <br /> <br />　　克服以分取人，一刀切的现象。摒弃眼中有学生心中无学生，眼中有&ldquo;坏&rdquo;学生，心中有&ldquo;好&rdquo;学生的不当做法。提高学生素质，也不是提高几个学生素质，而应注重引导&ldquo;优秀生&rdquo;，鼓励&ldquo;后进生&rdquo;，为了提高学生的综合素质，班主任必须尊重个体差异，尽量将工作做细做透，在日常管理班级的各项工作中，要善于观察，精于思考，巧于处理，细心研究学生心理，了解学生，指导学生，做学生的人生引路人。 <br /> <br />　　四、做学校教育与家庭教育的桥梁。 <br /> <br />　　班主任必须深入了解学生的基本情况，掌握学生的思想动态，经常家访，以便有的放矢，让学生进得来，留得住，学得好！ <br /> <br />　　五、努力提高业务水平。 <br /> <br />　　我会坚持学习，尤其是向那些有经验的班主任学习，我要虚心地向他们请教在工作中遇到的困难和难题。 <br /> <br />　　当然，班主任是一个特殊的社会角色，与一般教师相比，所承担对班级管理和对学生教育的责任更为艰巨，要出色完成这一复杂的教育任务，就需要班主任不急不躁，不愠不火，耐心地帮助学生，教育学生，深入细致地了解情况，做到有的放矢。如果此次竞聘成功，我一定会全身心投入工作，积极进取，踏实工作。曾经我看到这么一段话，&ldquo;班主任在，学生自觉，那是一名合格班主任；班主任在，学生不自觉，这是一个失败的班主任，而班主任不在，学生也能自觉，这才是一个成功的班主任。&rdquo;所以我积极向成功班主任靠拢。 <br /> <br />　　谢谢大家。 <br /> <br />　　班主任竞聘演讲稿2 <br />尊敬的各位评委、同事们： <br /> <br />　　大家好，伴随着我的到来，此次竞聘工作已经接近尾声，但此时此刻，站在三尺讲台上，我的心情仍旧十分激动，因为，我正在接受竞聘上岗的考验，同时也是在迎接自我的挑战。 <br /> <br />　　今天，我所竞聘的岗位是班主任，面对着这个充满挑战性的工作，我先谈一谈自己竞聘这个岗位具备的条件：第一、我热爱教育事业，热爱班主任这个繁忙而又充实的工作。第二、我在XXX附中任教时，担任过两年的初中班主任，两年的工作实践，使我在班级管理方面，摸索出了一套自己的方法。第三、我已自考拿到了专科文凭，目前正在积极努力地攻读本科学历。 <br /> <br />　　各位评委，如果此次竞聘能得到你的信任与支持，那将是我的荣幸，今后，我将从以下几方面开展工作： <br /> <br />　　一、更新教育观念，建立新型评价机制 <br /> <br />　　随着素质教育的深入开展，教师的教学观也在不断变化，教育的根本是人才，人才的关键是素质，作为一名教师，不仅要教书，更要育人，作为一名班主任，更需要成为素质教育的实施者。首先，我会克服以&ldquo;分&rdquo;取人、&ldquo;一刀切&rdquo;的评价倾向，树立人才标准多...