四年级数学下册教学计划及全册详细教案

<br> 四年级数学下册教学计划 <br> <br> 一、学情分析 <br> 本期我班有 39 名学生，大部分学生能从已有的知识和经验出发,获取知识。抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握较牢固，具备了一定的学习数学的能力。个别学生基础知识差，上课不认真听讲，作业不能按时完成，学习有困难。还有个别学生比较聪明，但学习不勤奋，成绩不理想。 <br> 二、教材内容简介 <br> 本册教材包括小数的和加意义减法、认识三角形和四边形、小数乘法、观察物体、认识方程、数据的表示和分析。 <br> （一）“数与代数” <br> 1.第一单元“小数的认识和加减法”。进一步了解小数的意义。结合具体情景，学习小数加减法和加减混合运算，运用小数加减法解决日常生活中的一些问题，感受小数与实际生活的密切联系。 <br> 2.第三单元“小数乘法”。结合具体情景，使学生了解小数乘法的意义，经历探索小数乘法计算方法的过程，掌握小数乘法的计算方法，运用小数乘法解决生活中的简单问题。 <br> 3.第五单元“认识方程”。结合生活情景，使学生初步了解可以用字母表示数；通过直观教具，初步了解方程；通过游戏活动，初步了解等式性质，并能用等式性质解简单的方程。 <br> （二）“空间与图形” <br> 1.第二单元“认识三角形和四边形”。通过对三角形分类，了解各类三角形的特点；通过操作，探索并发现三角形三个角的度数和等于180度，三角形任意两边的和大于第三边；进一步认识平行四边形，了解梯形的特征；会运用学过的图形设计一些简单的图案。 <br> 2.第四单元“观察物体”。能辨认从高低、远近不同观察点拍摄到的图片及其先后顺序；通过实际观察，使学生体会到同一景物在不同的位置，看到的画面不同；能辨认从不同位置拍摄的图片及其先后顺序。 <br> （三）“统计与概率” <br> 第六单元“数据的表示和分析”。通过实践活动，是学生掌握条形统计图和折线统计图所表示的意义。同时理解并掌握平均数的意义与方法。 <br> 三、教学目的 <br> （1）认识小数意义，会比较小数大小，会进行小数加减法运算。 <br> （2）认识三角形按边分类。三角形内角和。三角形边的关系。 <br> （3）掌握小数乘法的运算方法，会计算小数乘法，会解决一些简单的实际问题。 <br> （4）认识方程，会解方程，能用方程解决一些实际问题。 <br> （5）学会一些简单的统计方法。 <br> 四、教学重难点 <br> （1）掌握小数加减法计算方法。 <br> （2）三角形内角和的推导。 <br> （3）小数乘法的计算方法及运用。 <br> （4）解方程及用方程解决一些实际问题 <br> 五、教学措施 <br> 1、加强学习目的性教育，充分挖掘学生的潜能，发挥学生的主体作用。 <br> 2、增强学生的动手实践能力，培养学生的空间观念。 <br> 3、加强个别辅导，结合“一帮一”结对子，提高学困生的成绩。 <br> 4、注意加强数学与实际生活的联系，让学生在生活中解决数学问题，感受、体验、理解数学。 <br> 5、进一步培养学生的自主探究、合作交流的学习能力。 <br> <br> 四、教学进度 <br> 周次 <br> 教学内容 <br> 课时 <br> 1-3 <br> 小数的意义与加减法 <br> 8 <br> 4-5 <br> 认识三角形和四边形 <br> 7 <br> 6-9 <br> 小数乘法 <br> 8 <br> 10 <br> 期中考试 <br> <br> 11 <br> 观察物体 <br> 4 <br> 12-15 <br> 认识方程 <br> <br> 16-17 <br> 数据的表示和分析 <br> 6 <br> 18 <br> 总复习 <br> 2 <br> 19 <br> 期末考试 <br> 7 <br> <br> <br> 第一单元 小数的意义和加减法 <br> 内容分析： <br> 小数的认识是在三年级下册学习“元、角、分和小数”及“分数的初步认识”的基础上进行的，包括“小数的意义（一）”、“小数的意义（二）”、“小数的意义（三）”、 “比大小”、“买菜”、“比身高”、“歌手大赛”等内容。“小数的意义”把小数的认识范围扩大，不仅元、角、分以元为单位可以用小数表示，生活中很多事物都可以用小数表示。扩展对小数意义的认识，把小数和分数初步联系起来，进一步了解小数的意义。结合具体情景，学习小数加减法和加减混合运算，运用小数加减法解决日常生活中的一些问题，感受小数与实际生活的密切联系。 <br> “买菜”、“比身高”、“歌手大赛”等内容目的是使学生加深对小数的理解，学习如何比较小数的大小以及学会进行小数的加减混合运算，并能解决简单的实际问题。 <br> 教学目标： <br> 1、 结合具体情境，进一步体会小数的意义，会用小数表示日常生活中的一些事物。 <br> 2、 通过直观模型...