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部编版八年级语文下册:21《庄子》二则 说课稿

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21.《庄子》二则《北冥有鱼》说课稿一、说教材:   《北冥有鱼》是庄子的作品,文本通过丰富的想象和生动的比喻,为我们揭示了庄子思想的精髓:逍遥游。这篇课文是初中语文八年级下册第六单元的第一篇文章,属于讲读课文。二、说目标:    根据《全日制普通中学语文教学大纲》规定:高中生“要诵读古典诗词和浅易文言文,理解一定数量的名篇”。据此,我设置了一课时内容,确立了如下教学目标:  (一)知识和能力目标:1、积累文言知识,掌握重点的实虚词、句式、词类活用等文言现象。2、理解《北冥有鱼》语言特点和写作方法。(二)能力目标:    诵读课文,在了解文章大意的基础上体味作者的思想感情。  (三)德育目标:了解庄子及《北冥有鱼》的基本哲学思想,并且辩证的看待这种思想。三、说重、难点:重点:落实具体的文言知识及涵咏体味文本的思想感情。难点:辩证看待庄子在《北冥有鱼》中所体现出的哲学思想。四、说教法: 1、诵读法。古文,必须通过诵读才能培养出一种古文的语感,只有通过反复的吟诵,学生才能愈来愈深刻的了解文章的内涵。2、梳理法。对于文本的文言现象,采用分组重点突破,讨论归纳整理的方法进行教学。    3、研讨法。对于文章体现的作者的思想感情和哲学思想,可结合时代背景引导学生独立思考,分组研讨进行分析,教师可根据学生的回答情况给予点拨提示,促使学生往深一层想。五、说学法:    1、预习法。学习一篇课文,预习是必不可少的。文言文,知识量大,所需掌握的内容多,不经预习直接听课,学生很可能会不知老师所云者何,听课效果大打折扣。反之,做好课前预习工作,初步了解文章大意,听课时对文章重难点的把握就会事半功倍。    2、诵读法。“受之以鱼,不如授之以渔”,教学生学文言文,实际上就是为了让学生学会自己读懂文言文。《北冥有鱼》气势磅礴,寓意丰富,想象奇特,比喻生动,通过阅读可以提高学生的文言文阅读能力。    3、探究法。学生在学习过程中,充分发挥其主动性,通过诵读、思考、讨论、探究归纳文言知识现象,体味作者的思想情感,把握教学重点与难点,促成学生的有效学习。六、说教学过程:  (一)导入:(约3分钟) 马叙伦曾经说过:“开宗不解‘逍遥’字,空读南华三十篇”,足见《北冥有鱼》之魅力。今天这节课,我们就走近庄子,走近《北冥有鱼》。   (二)一读文本(学生朗读),疏通字词,整体感知文本。(约5分钟)   (设计依据:课标指出,对那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品,应反复诵读,品味语言,把握文体知识。通过诵读突破知识目标。)    (三)再读文章(学生自由读),积累并梳理文言知识,归纳总结重点字词句式:(约10分钟)    由于预习充分,在课堂上可给学生少许时间(2分钟左右),整理一下思路,提出难以理解的词句,学生之间分组讨论、交流、补充、订正,相互答疑,老师从旁予以纠正。   明确:重点实词:志  适  穷  绝  待重点虚词:其  之  斯  恶  (四)三读文本(学生诵读),涵咏体味作者的思想感情,了解庄子思想及写作手法。(约20分钟)1、请一位朗诵水平较好的学生,有感情的朗读课文。学生思考、圈画、交流、讨论,然后小组发言,其他小组补充,教师从旁予以点拨,引导学生明确作者的思想情感。   (五)四读文本,巩固文言知识,深切体悟作者的思想,获得审美体验。(3分钟)   (设计意图:提高学生归纳总结的能力,充分把握本文的教学内容,深刻体悟作者的情感,了解作者的哲学思想,从而突破教学难点。)(六)小结:(2分钟)    《北冥有鱼》是作者哲学思想的一种体现。通过这节课的品读分析,我们发现庄子思想的积极意义和消极意义。在我们的人生之路上,正像于丹所说:孔子负责八小时之内,教我们敬业;庄子负责八小时之外,教我们静心。我们应该辩证的学习庄子的思想。绝对的自由是不存在的,但它可以叫我们学会审视。    (七)作业:(2分钟)  写作练习:假如庄子生活在现在……  (设计意图:进一步体味庄子的思想,在写作的过程中更辩证地看待作者的思想,同时锻炼学生的写作能力。) 《庄子与惠子游于濠梁之上》各位老师:今天我要说课的题目是《庄子与惠子游于濠梁之上》,下面我将从教材分析、学习目标、教法、学法、教学过程、板书等几个方面进行说课。一、教材分析《庄子与惠子游于濠梁之上》是部编新教材,该单元所选的文章都是传统的名家名篇。其中有对精神自由的渴望,有对学习生活、理想社会的期望,有“不平则鸣”的呐喊,有对民生疾苦的同情。本文出自《庄子秋水》,讲的是庄子与惠子的故事。描写了庄子与惠子围绕“鱼之乐”的一次辩论,表现了庄子机智、巧妙的论辩风格。二、说目标知识与能力:1、识记、积累常用的文言词语,丰富文言知识;了解《庄子》及庄子生平、思想。2、把握课文大意,体味对话中人物的语气,培养学生阅读文言文的自学能力。过程与方法: 引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文,激发学生主动学习意识,培养学生快速阅读、和质疑探究的能力。情感态度、价值观:领会、鉴赏庄子散文机智、幽默,富有想象力的特点,拓宽阅读视野,增加对传统文化经典的了解,提高阅读品位,做一个志趣高雅的人。三、说教法学生是学习和发展的主体。所以,为了充分发挥学生的主体作用,本节课我打算采用讨论法和点拨法。1、讨论法:从不同角度设疑,让学生先独立思考,然后小组讨论,最终解决疑问,把握课文内涵。2、点拨法:针对一些有难度的问题进行点拨引导,降低问题难度,使学生能够扩展思路。四、说教学过程(一)导入 同学们,在两千三百多年前的濠水之滨,有一对好友进行了一场跨越千年的辩论,这两个人是——?(庄子和惠子)对,今天我们就来学习《庄子和惠子游于濠梁之上》(板书课题)。(二)文学常识介绍庄子、惠子和《庄子》(三)读课文1、读准字音、读出节奏2、分解色朗读课文,初步读出不同的语气,之后在分析可问的时候,进一步了解人物的心理 (四)翻译课文出示字词,请学生翻译,在此基础上,翻译课文内容。(五)整体感知在理解课文内容的基础上,让学生说说这篇文章讲了一个什么故事(六)问题探究1、庄子为什么说他知道“鱼之乐”?2、庄子与惠子的论辩十分巧妙,试说说巧妙在哪里3、这场论辩到底谁赢了?你更喜欢谁?出示《惠子相梁》和《匠石运斤》让学生进一步理解两人的关系。(七)扩展延伸历史上还有哪些著名的辩论家五、板书设计庄子——物我合一——超然惠子——寻根究底——求真

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所属: 初中 - 语文
发布时间:2022-02-26 16:00:16 页数:6
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文章作者:yuanfeng

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