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6 景阳冈导学案
6 景阳冈导学案
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6《景阳冈》导学案课题景阳冈课型新授课教学目标1.认识“倚、箸”等16个生字,读准多音字“绰、呵、泊”,会写“冈、饥”等15个生字,正确读写“半夜三更、寻思”等词语。 2.有感情地朗读课文。关注难读、难懂的词句,并理解意思。 3.用速读浏览的方法迅速把握并概括文章的主要内容,理清文章的写作顺序及写作重点。 4.抓住语言、心理、动作等细节描写,体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。学习全面地看待人物形象。 5.提高自主阅读的能力,激发学生阅读名著的兴趣。教学重点1.借助工具书并联系上下文理解难懂的词句。 2.抓住重点语句体会武松的性格特点,以及作者是如何塑造武松这一英雄形象。课前准备1.搜集有关《水浒传》中的人物的故事。(师生) 2.制作多媒体课件;准备《好汉歌》;搜集有关四大名著的资料。(教师) 3.读一读原著中武松打虎的情节;观看《武松打虎》的动画片。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导入,激发兴趣(用时:5分钟)1.板书课题,导入新课。 2.简介景阳冈的资料及武松的相关故事。 3.引导交流《水浒传》和作者施耐庵的资料。 1.齐读课题,正音。 2.学生自主交流自己掌握的景阳冈的相关资料,了解武松的相关故事。 3.讨论交流《水浒传》和作者施耐庵的相关资料。 “景阳冈”的“冈”是生字,读音和字形都容易搞错,有必要在课堂上进行提醒。同时点明“景阳冈”是故事发生的地点,但课文却不是以写景为主,激发学生的阅读兴趣。5 二、初读课文,自学字词(用时:10分钟)1.自由读课文,要求读准以下生字新词。 (1)课件出示词语,正音、释义:筛酒 榜文 印信 诡诈 官府 绰了梢棒 倚了 一双箸 踉踉跄跄 呵呀 胯下 咆哮 霹雳 擒捉 血泊 铁锤 (2)相机学习多音字:“绰、呵、泊”。 2.引导学生交流重点文言词语的意思。 3.指导写字,强调书写要点。1.自由读课文,读准生字的音。 2.(1)疏通字词,遇到不太明白的语句,能够大致猜出意思即可。 筛酒:斟酒,倒酒。 印信:政府机关的图章(总称)。 客官:旧时店家对顾客的尊称。 如何:“为什么”的意思。 但凡:凡是;只要是。 榜文:古代指文告。 (2)读准多音字“呵”的读音。 3.交流书写要点,写好“碟、斤、兼、截”等难写的字。这篇课文与现代白话文小说还是有区别的,通过自学交流重点文言词语的意思,帮助学生扫清阅读障碍,顺利进行下一阶段的学习。三、再读感知,理清层次(用时:10分钟)1.快速浏览课文,思考:课文主要写了什么内容? 2.除了打虎,课文还记叙了什么? 3.快速默读课文,四人小组合作找出具体描写武松喝酒与打虎的段落。 4.汇报交流:可以将课文分成几部分,尝试用最精练的文字,为每部分分别拟合适的小标题。 1.浏览课文,交流课文的主要内容:武松在一家酒店开怀畅饮后,趁酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎。2.小组合作找出具体描写喝酒和打虎的相关段落。 3.默读具体描写武松喝酒和打虎的相关段落,在合适的地方做好批注。 4.按课文的叙述顺序即事情发展的顺序把课文分成四部分:课文比较长,要训练学生浏览课文的速度,顺应作者的写作思路,把握课文的主要内容,理清文章的脉络,为下面的深入学习奠定基础。5 喝酒——上冈——打虎——下冈。四、品味语言,感悟形象(用时:15分钟)引导学生研读“喝酒”的部分,体会武松的豪爽和争强好胜。 1.武松“喝酒”与众不同。一般人喝酒喝多少?武松喝了多少? 2.十八碗酒,武松是怎样喝的? 3.品读武松与店家的对话。(课件出示武松与店家的对话)4.指导学生朗读表演武松与店家的对话,并进行评价。5.通过对话你看到了一个怎样的武松?1.抓住“十八碗、一饮而尽”等词语,体会武松的酒量大、豪爽。 2.(1)边读课文边画出相关语句,写一写自己的理解。(2)同桌练习读、指名读、表演读,相互评价,提建议。3.同桌两个人一个读武松的话,一个读店家的话,用适当的语气读。 4.与老师或小组成员一起配合表演。5.交流明确:豪爽、争强好胜、固执、酒量大……1.引导学生将一般人喝酒与武松喝酒进行对比,体会武松的豪爽、酒量大。 2.通过品读对话,读出人物的语气,在此基础上进行演读,由此体会武松争强好胜、固执等性格特点。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、回顾内容,导入新课(用时:3分钟)1.引导学生回顾课文的主要内容。 2.导入新课。 1.快速读文,说出课文大意。 2.齐读课题。学生总结课文的主要内容,意思对即可。1.出示榜文的内容,引导学生理解榜文表达的意思。 2.默读课文,体会武松的想法。3.出示描写武松心理活动的句子。 武松寻思道:“1.读懂榜文表达的意思——山上有虎,单身莫行。 2.默读课文,画出描写武松心理活动的句子。 3.(1)学生自由朗读、师生配合读,体会武松当时的心理。 5 二、品读心理,感悟形象(用时:15分钟)我回去时,须吃他耻笑,不是好汉,难以转去。”存想了一回,说道:“怕甚么!且只顾上去,看怎地!”武松自言自语说道:“那得甚么大虫!人自怕了,不敢上山。” 4.引导学生思考:既然武松是英雄好汉,为什么作者还是对武松进行了这样一番心理描写? (2)读句子,自由表达,体会这些句子表现了武松害怕、犹豫、好面子的心理。4.感受心理描写的作用主要是让人物更加真实、立体。 要引导学生品味武松当时的心理:第一处心理描写表现出武松想回去;第二处心理描写表明武松在安慰自己,抱有侥幸心理;第三处心理描写说明武松在给自己壮胆。这三处心理描写说明武松心里还是紧张、害怕和犹豫的,但为了面子,硬着头皮也要上,说明他还是有胆量的。三、揣摩动作,感悟形象(用时:15分钟)1.出示写大虫进攻的片段,圈画出表示大虫动作的词语,从这些动词来看,大虫的进攻怎么样? 2.武松是如何反应的?(闪) 3.指名读打虎的片段,读出场面的惊险。 4.引导学生圈画出武松进攻时的重点动作,谈谈从这些词语当中感受到了什么。5.指导朗读。1.圈画大虫的招数(扑、掀、剪),体会大虫进攻的凶、猛、快。 2.师生合作表演大虫的进攻过程。 3.师生合作表演,有感情地朗读。 4.圈画出武松的动作(轮、劈、跳、丢、揪、按、踢、按、提、打),交流中体会武松的力大无穷、智勇双全。 5.有感情地朗读,读出武松的神勇,读出打虎的精彩、刺激。教师在教学中要引导学生抓住关键动词,体会大虫的凶猛和武松不同动作背后的智慧与力量。要在重音、速度等方面对朗读进行要求,尽量读出场面的惊险。1.通过学习这篇课文,你认识了一个怎样的武松呢?课文是如何将武松的形象写精彩的?2.引导学生思考:1.依据教师板书评价武松,明确:武松是一个豪爽、争强好胜、勇敢、机敏的英雄,同时也是一个遇到危险紧张、犹豫的平凡人。 5 四、拓展延伸,激发读兴(用时:7分钟)课文的主要内容就是写武松打虎的故事,为什么还要花那么多笔墨写喝酒、上冈、下冈? 3.拓展延伸:武松打虎之前、打虎之后又发生了什么事情呢?请继续阅读《水浒传》。 2.联系上下文,明确喝酒、上冈、下冈不仅是故事发展的需要,也使重点内容更加精彩,人物的形象更真实、丰满。 3.课后阅读《水浒传》原著的相关章节。 要引导学生全面地看待人物。另外,要让学生抓住人物的语言、动作、心理等细节描写去感受人物形象,从而领悟到写人的方法。名著阅读不是一蹴而就的事情,要激发兴趣,教会方法,持续关注引导。5
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小学 - 语文
发布时间:2022-01-24 13:00:10
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文章作者:随遇而安
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