【优化方案】2022高考历史一轮复习 “点、线、面”专题复习课（九）专题测评强化训练 新人教版

【优化方案】2022高三历史一轮复习“点、线、面”专题复习课（九）专题测评强化训练新人教版1．苏格拉底与智者学派生活于相同的时代，他与智者学派既有联系又有区别。苏格拉底主张(　　)A．让人取代神的地位，提倡人文精神B．有思想力的人是万物的尺度C．事物存在还是不存在，是好还是坏都是由人的感觉决定的D．用是否对人有利和是否符合人性，作为评价执政好坏的依据解析：选B。智者学派特别强调人的价值，其代表人物普罗泰格拉提出“人是万物的尺度”，重视人的作用，但忽视道德。故A、C、D三项是智者学派的观点。苏格拉底倡导“有思想力的人是万物的尺度”，重视人们的道德价值观。因此答案为B项。2．安德烈·夏斯特尔称“文化仿造的一件大事……为了要重新发现古代，它创造了完全不同的东西”。文艺复兴时期的艺术同希腊古典文化的关系是(　　)A．复兴古希腊、罗马文化B．发展了古希腊、罗马文化C．借助古典文化弘扬资产阶级思想文化D．古希腊罗马古典文化的另一种形式解析：选C。文艺复兴运动是资产阶级借助复兴古希腊、罗马文化来弘扬资产阶级思想文化的运动，是一场资产阶级的新文化运动，是古希腊智者运动后欧洲第二次思想解放。3．(2022·海口模拟)“较为保守的人士徒劳无益地抱怨说，没有什么是神圣的了，上帝自己也受到审查了，《圣经》被要求在理性的法庭上提交自己的证明材料。”直接导致这种质疑一切局面出现的人物可能是(　　)A．古希腊时期的智者学派B．文艺复兴时期的人文主义者C．雅典奴隶民主时期的政治家D．启蒙运动时期的启蒙思想家解析：选D。“《圣经》被要求在理性的法庭上提交自己的证明材料”，强调了理性的重要，启蒙运动的核心思想是理性主义，因此选D项。4．(2022·黄山质检)美国学者格鲁弗·威尔逊说：“用艾萨克·牛顿的词句所说明的运动三大定律，但却是以伽利略的研究成果为依据。衣服是牛顿的，身体却是伽利略的。”按他的意思可以得出的结论是(　　)A．物体运动三大定律的提出者是伽利略B．伽利略是牛顿力学体系的奠基者C．“科学巨人”牛顿名不符实D．经典力学是两人通力合作的成果解析：选B。理解题干情境，说明牛顿力学体系的创造是以伽利略的研究为基础的，故答案为B项。5．2022年8月12日是俄罗斯空军成立100周年纪念日，俄罗斯举行了盛大的纪念活动。近代历史上飞机的发明(　　)①促进了新能源的开发利用　②带动了重工业的发展　③是第二次工业革命的产物　④促进了内燃机的发明A．①②③　　　　　　　　B．①③C．②④D．①③④解析：选A。飞机是在内燃机的发明、钢铁业的进步、石油能源的开发等基础上发明的，它的发明必然带动新能源的利用和重工业的发展，①②③正确。④是飞机发明的原因而不是结果。3\n6．启蒙学者们认为推翻封建统治之后，一切“迷信、偏私、特权和压迫必将为永恒的真理，为永恒的正义，为基于自然的平等和不可剥夺的人权所排挤”。可是，事实却完全出乎他们的意料之外……由“理性的胜利”建立起来的社会制度和政治制度竟是一幅令人极度失望的讽刺画。下列作品不符合题干思想的是(　　)A．《巴黎圣母院》B．《解放了的普罗米修斯》C．《德国，一个冬天的童话》D．《钢铁是怎样炼成的》解析：选D。18世纪末至19世纪30年代欧洲社会各阶层对启蒙思想家设想的“理性王国”深感失望，努力寻找新的精神寄托，其反映在文学领域，就产生了浪漫主义文学，这符合题干思想。A、B、C均为浪漫主义文学作品，符合题意。7．(2022·泰安模拟)某校历史兴趣小组以“人文主义”为主题，开展研究性学习。该小组在研究过程中，找到以下四则材料。起源材料1：希腊人文主义体现出一种“重人”的思想，这一时期的思想家们将哲学追求集中在认识人自己这一命题上，要认识自己，人必须有知识才能达到真善美，强调对单一个体进行的理性思考，认为人可以通过知识的教化而与自然区别开来。复兴材料2：文艺复兴时期，资产阶级知识分子相信并颂扬人的价值、人的尊严、人的力量和人的伟大；认为人可以创造一切；人生的目的不是为了死后升天，而是对现实美好生活的享受；人的各种欲望不应该加以抑制，而应当予以满足。发展材料3：西欧的宗教改革家认为，人只有靠信仰才能得救，不需要教会的繁琐仪式，信徒得救与否全凭信仰，只有信仰上帝和行善才能上得天堂，以此来否定天主教的等级观念和教皇统治人民的权力。成熟材料4：“如果立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了：因为人们将会害怕这个国王或议会制定暴虐的法律，并暴虐地执行这些法律。如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。如果司法权和立法权合二为一，则将对公民的生命和自由施行专断的权力，因为法官就是立法者。如果司法权同行政权合二为一，法官便有压迫者的力量。”——孟德斯鸠《论法的精神》请回答：(1)据材料1和所学知识，概括希腊人文主义体现出“重人”思想的主要表现。(2)材料2、3在体现人文主义方面的共同点是什么？材料3与材料1、2相比，在人文主义体现形式上的最大不同点是什么？(3)根据材料4指出启学运动中人文主义进一步发展走向成熟的主要表现？产生了怎样的影响？(4)以上四则材料，作为学习研究人文主义的史料，你认为哪则材料更科学、史学价值更大？说明你的理由。解析：第(1)问从研究认识的对象、观点主张等方面归纳其主要表现。第(2)问提取材料观点，分析说明其相同点和不同点。第(3)问第一小问结合启蒙运动主张说明其主要表现，第二小问回答启蒙运动的影响即可。第(4)问据史学研究材料的分类及学术价值角度判断和说明理由。答案：(1)表现：将认识的重点由认识自然转移到认识社会(人)，强调人的价值和人在社会中的决定作用，强调知识的作用，尊崇理性，追求自由。(2)共同点：都肯定人的价值和尊严；都抨击天主教会。不同：由思想主张发展为反天主教会专制统治的政治运动(或材料1、2是思想文化领域，材料3是政治领域)。(3)表现：直接批判专制制度；提倡三权分立(或分权)；宣扬理性主义；主张自由、平等、天赋人权等。影响：促进了思想解放，丰富和发展了3\n人文精神的内涵，成为世界革命斗争的思想武器，为人类社会创造了宝贵的精神财富；为资产阶级革命做了舆论准备，为资本主义制度的创立提供了一系列政治构想。(4)材料4。因为材料4是原始的、第一手的、直接的史料；材料1、2、3是后人撰写的、第二手的、间接的史料。3