【走向高考】（新课标）2022年高考历史二轮复习 专题2 近代西方世界（第2讲）课时作业

【走向高考】（新课标）2022年高考历史二轮复习专题2近代西方世界（第2讲）课时作业一、选择题1．(2022·陕西西工大附中)钱乘旦指出：经过18世纪的变化，英国国王是不会犯错误的……实际的政治问题交给政客们去处理——让政客们去犯错误，并且承担错误的后果。这种现象的出现实际上说明了(　　)A．责任内阁制的形成B．议会开始限制王权C．工业资产阶级主导政府D．国王凭手中的权力转嫁责任[答案]　A[解析]　依据所学可知，18世纪正是英国责任内阁制的形成时期。随着责任内阁制的形成，英国国王逐渐处于“统而不治”的地位，议会是国家权力的中心，内阁掌握国家行政大权。材料正是这一制度的反映，国王处于无权地位，就无所谓“犯不犯错误了”。故应选A。2．(2022·台州)肖德甫在《大国法则》中认为：“光荣革命在英国的历史上是一个划时代的事件。它不仅将英国1640年以来的革命成果以温和和妥协的方式巩固下来，并且以此为出发点，奠定了现代英国的基础，开启了现代英国之路。”该材料反映了光荣革命(　　)A．使英国议会制度从此开始真正确立B．为英国现代化进程提供了适宜的环境C．和平渐进的变革道路被各国借鉴D．使英国确立了责任制内阁[答案]　B[解析]　材料“奠定了现代英国的基础，开启了现代英国之路”，说明光荣革命为英国现代化进程提供了适宜的环境，故B项正确。英国议会制度在光荣革命前就已形成，A项错误；美国、法国代议制的建立是通过暴力的手段，不是和平渐进的变革，C项错误；英国确立了责任制内阁是在18世纪中期，D项错误。3．(2022·嘉峪关押题卷)王希在《原则与妥协》中指出：利用宪法衍生的宪政机制，就各自的利益和联邦的“公共”利益的定义和定位，相互进行一种连续不停的谈判和妥协；谈判和妥协使旧的宪法原则和实践得以修正，使新的宪法原则和实践得以产生，宪法的生命力因此不断得到更新，成为一部“活着的”宪法。该材料反映的是(　　)A．代议制民主B．总统制政体C．两党制特色D．联邦制机制[答案]　D[解析]　解答此题关键是理解材料，抓住材料中的关键词句，如“就各自的利益和联邦的‘公共’利益的定义和定位，相互进行一种连续不停的谈判和妥协”体现的是地方政府与联邦政府之间就各自权力分配所进行的斗争与妥协，通过这种“斗争与妥协”使宪法得以保持生命力，不断更新，进而使中央与地方都保持一种活力，维持国家的长治久安。故应选D。4．(2022·嘉峪关)“在立法机构中，人民制约贵族，贵族也制约人民，相互都有拒绝另一方已决定之事的特权，而国王则制约双方，以保证行政权力不受侵犯。但这同一个行政权又由两院限制在一定的范围内……这样，正如机械中的三个分力，真正代表公众自由和幸福之路线的方向。”这是对哪一个国家政治制度的描述(　　)A．英国君主立宪制-5-\nB．德意志帝国的君主立宪制C．美国民主共和制D．俄国沙皇制[答案]　A[解析]　材料反映的是“人民”、“贵族”、“国王”之间相互制约，又都享有一定的权力，这正符合英国君主立宪制的情况。在“德意志帝国的君主立宪制”下，德皇享有大权；在“俄国沙皇制”下沙皇也享有大权；美国是共和制。故应选A。5．(2022·海南·12)1781～1783年间，美国邦联政府财政采用各州分摊的做法，要求各州上缴总计1000万美元，部分州以各种理由推脱，结果邦联政府只收到不足200万美元。这表明(　　)A．邦联政府可向各州征税B．全国性政府有名无实C．邦联政府未获各州认可D．各州有明显分离倾向[答案]　B[解析]　本题考查学生解读史料获取信息的能力。依据材料中“要求各州上缴总计1000万美元，结果只收到不足200万美元”说明邦联政府权力较弱，故B项正确；其他选项材料中均没有提及。6．(2022·安徽·19)当代美国政治理论家罗伯特·达尔指出：“在民主国家，政治和官僚精英力量固然强大，远胜于普通公民，但他们还不是专制君主。”这表明(　　)A．民主国家难以避免君主专制B．“主权在民”的观念不断强化C．政治精英危害公民基本权力D．政治和官僚精英权力受到制约[答案]　D[解析]　本题主要考查学生阅读史料，准确提炼有效材料信息的能力，依据材料中的“政治和官僚精英力量固然强大……还不是专制君主”分析可知，达尔此处所言重在强调了政治和官僚精英权力受到制约，故选D项。7．(2022·宣城)1867年，英国宪政学家沃尔特·巴奇霍特在《英国宪政》中写道：“英国政体有效运行的秘密在于行政权和立法权之间的密切结合，一种几乎完全的融合……它的优点恰在于二者之间的奇妙结合。”英国行政权和立法权之间的实际连接点是(　　)A．国王B．议会C．内阁D．最高法院[答案]　C[解析]　据题干材料及所学可知，内阁是英国的国家行政机关，但是内阁首相又是议会下院多数党的领袖，又可以控制立法权，故C项符合题意。英国君主立宪制下，国王实际上“统而不治”，A项错误；议会掌握立法权，也与题意不符，B项错误；最高法院主要是掌握司法权，D项错误。8．(2022·宁波)麦迪逊认为美国1787年宪法“从严格意义上讲既不是国家宪法，也不是联邦宪法，而是二者的结合”。这种认识主要基于该宪法(　　)A．协调了联邦政府和州政府间的权力分配B．构建了三权分立的中央政府C．调和了大州与小州关于国会席位的矛盾D．达成了南方黑奴计算人口总数的方案[答案]　A-5-\n[解析]　抓住关键信息“从严格意义上讲既不是国家宪法，也不是联邦宪法，而是二者的结合”。“联邦宪法”说明赋予联邦政府实权，建立了联邦制国家；“国家宪法”说明赋予地方一定的自治权，协调了中央与地方的关系，故选A项。B项是关于中央政府内部的权力分立，C项是关于大州与小州的关系的协调，D项是关于南方与北方的关系的处理，都与题意无关，排除B、C、D三项。9．(2022·甘肃河西)在英国，战争极大地扩大了劳合·乔治和丘吉尔的权力，丘吉尔为保证战争的胜利，很多重大的决定都是绕过议会而由战时内阁直接做出。在法国，戴高乐制定的第五共和国宪法剥夺了议会选举总统的权力，赋予总统任命总理的权力、特殊情况下的“非常权力”以及越过议会通过公民投票决定国家大事的特殊权力。上述变化说明了(　　)A．权力制衡原则逐渐不能适应资本主义的发展B．行政权力的扩大适应了国家资本主义的发展C．立法权力逐渐被行政权力边缘化是发展趋势D．国内外情况的变化促使行政权力适当调整[答案]　D[解析]　材料“战争极大地扩大了劳合·乔治和丘吉尔的权力”、“赋予总统任命总理的权力、特殊情况下的‘非常权力’以及越过议会通过公民投票决定国家大事的特殊权力”说明在特殊的情况下，行政权力是可以进行调整的。故应选D。10．(2022·北京·20)第一次世界大战结束之际，意大利企业家阿格涅利提出，欧洲要想和平、强大，就必须借鉴美国的成功经验和失败教训，超越邦联阶段，建立联邦制的“欧洲合众国”。能够佐证上述观点的美国历史事实是(　　)①邦联政治结构松散，无力平息社会动荡②联邦剥夺了各州的自主权，稳定了统治秩序③邦联没有统一的关税，严重阻碍了经济发展④联邦统一发行货币，促进了经济的有序发展A．①②③B．①②④C．②③④D．①③④[答案]　D[解析]　本题考查学生解读史料论证史料观点的能力。独立之初的美国实行松散的邦联，故①正确；1787年宪法规定各州可以在不违背宪法的前提下保留一定的自治权，故②错误；邦联制下没有制定统一的关税，美国在与欧洲各国的贸易中也常常处于不利地位，经济的发展受到严重影响，故③正确；1787年宪法规定联邦政府拥有统一发行钱币权力，有利于经济的有序发展，故④正确。故选D项。11．(2022·广东B·22)1895年，一位中国外交官对当时四个欧美国家的政体分别作了如下评述，其中对德国的评述是(　　)A．“举国听于议院，势太偏重”B．“君主能以事下会议而不能独断”C．“议院主议法，政府主行法，察院主断法”D．“上议院主用世爵，参以选举，君权仍重”[答案]　D[解析]　“上议院主用世爵”中的上议院指的是德国的联邦议会，“君权仍重”体现了德国的浓厚的专制主义色彩，这些评述最符合德国的情况。12．(2022·北京·21)下图是法国1789年的一幅漫画。画中三人分别代表贵族、平民和教士。结合所学判断，漫画所要表达的意愿是(　　)-5-\nA．第三等级反对制定新宪法B．三个等级联合废除君主制C．三个等级合力制定新宪法D．三个等级修改拿破仑法典[答案]　C[解析]　本题考查法国大革命。从材料中的时间“1789年”可知，D项错误；贵族和教士不属于第三等级，故A项错误；当时法国实行的君主立宪制，不会废除君主制，故B项错误。材料体现的是巴黎人民第一次武装起义后，召开制宪会议制定宪法的情况。故应选C。二、非选择题13．(2022·嘉峪关一中)阅读材料，完成下列要求。比较两幅示意图，提取相关信息，结合所学知识，说明中美两种国家权力架构的不同。[答案]　(1)唐朝的三省分工只是围绕着政令的起草、审议与执行，掌管司法的刑部从属于尚书省，权力虽有制约，但总体上仍属于封建君主专制体制；美国三权分立制下的国家权力分别由国会掌立法、总统掌行政、联邦法院掌司法，三种权力不仅独立平等，而且互相制约平衡，避免了权力的过于集中，是一种资产阶级民主政治体制。-5-\n(2)唐朝的三省与皇帝之间除了中书省与门下省是双向制约之外，均是单向制约；美国三权分立制下的立法、行政、司法之间都是双向制约。14．阅读材料，完成下列要求。材料一　阴谋、屠杀、行刺，对某些人来说乃是获得一场革命的微不足道的代价……必须来一场伟大的场面变化，必须有一种宏伟的舞台效果，必须有一片宏伟的景观来激发人们的想像力……它们全都在法国大革命之中。(法国的国民议会)甚至于并不具有一个严肃的立法团体的面貌和形象……他们被赋予一种威力，就像那种邪恶原则的威力一样，在进行颠覆和毁灭，却没有任何进行建设的力量，除了是建造那类可以适用于进行更多的颠覆和更多的毁灭的机器。——摘编自[英]埃德蒙·柏克《法国革命论》(1790年)材料二　1906年，康有为在《法国革命史论》中认为，法国“欲以美国之政，施之法国，而不审国势地形之迥异”，终致大乱。美国式政治体制虽为“至公至平之理”，但须循序渐进，若“未至其时”即赋予民权，便会导致民众“慓悍持权，动辄屠诛，人皆不保”。中国倡言革命者，实为无病呻吟。1907年寄生认为，法国大革命“祛虐政、均利权”，其功“赫然可观”。法国自18世纪以来王族贵族“骄恣暴戾”，国王之死乃自食其果。所谓革命“即不能不杀人流血”，并非“革命必得之果”。故中国革命成功之后即可放弃武力，不会造成社会的破坏。——摘编自《辛亥革命前十年间时论选集》等(1)根据材料一并结合所学知识，概括指出柏克对法国大革命的基本态度及其依据。(2)根据材料二并结合所学知识，指出对法国大革命的两种评价及其理由。(3)根据材料一、二并结合所学知识，说明影响对重大历史事件进行评价的主要因素。[答案]　(1)基本态度：否定(批判)。依据：法国大革命方式激进；破坏巨大；过于追求形式，没有建设性。(2)评价：否定；肯定。否定的理由：盲目学美，导致大乱；体制变革应循序渐进；革命带来恐怖统治和社会动荡。肯定的理由：推翻专制，享有平等权利；革命爆发和处死国王有其必然性；革命并非一定带来破坏。(3)时代影响：个人的政治立场、思维方式、阅历等；对历史事件本身了解的程度。(本问回答出2点即可)-5-