山东省淄博市临淄区皇城镇第二中学九年级语文下册第25课《关雎》导学案（无答案）鲁教版五四制

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第25课《关雎》课题备课人案序学习目标重点难点1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。3．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。学习内容及教师导学过程学生活动一、导语设计《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。二、资料助读多媒体显示以下内容：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。’，孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。三、朗读全诗，整体感知 1．学生听录音配乐朗读。 2．学生自由朗读课文，教师作诵读指导。3．教师范读，为感悟理解课文创设氛围。4．学生结合注释，译读全诗。5．学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。四、思读全诗，把握文意 1．教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。教师小结：这苜诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相2\n思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。 2．教师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的?请具体分析。 3．学生再读《关雎》，同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象。五、品读全诗，探究艺术手法 1．提问：本文采用了什么表达方式? 多媒体显示：《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。比兴手法对后世诗歌的创作有很大影响；学生讨论、交流。六、试背全诗七、布置作业1．大声朗读，背诵全诗。2．预习《蒹葭》，结合注释，串解大意。反思重建教研组长审核与评价：2

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