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江苏省宿迁市钟吾初级中学八年级语文下册《马说》教案 新人教版
江苏省宿迁市钟吾初级中学八年级语文下册《马说》教案 新人教版
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《马说》教案教学过程第一课时个性化指导一、导入课文1、(请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”,给学生讲关于伯乐的故事。)相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳。据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂着,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。今天我们来学习《马说》,一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。二、走近作者韩愈(768-824)字退之,河阳(现在河南孟州)人,唐代文学家,散文尤其著名。作品都收在《昌黎先生集》里。韩愈三岁而孤,由嫂郑氏找养成人。从小刻苦读书,竟至“手肘成胝,口舌生疮”,三十五岁中进士,长期得不到重用,曾三次上书宰相,四十日无回音,自己亲自上门询问,却被看门人挡于门外。忧愤之下,写了这篇奇文,表达了对统治者不识人才的愤慨之情。三、解题7\n“说”是我国古代的一种议论性体裁,与现代的杂文近似,用以陈述作者对某些问题的看法。《马说》是通篇借物比喻的杂文,属论说文体。“马说”这个标题,是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思,比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。四、熟读读课文,初知文意。1、教师范读全文,要求学生注意难字的读音。读准字音2、自由朗读课文。要求读准字音,读准节奏,读准语气。3、疏通文意(1)请结合文下注释,翻译课文。(2)圈画出不会的字词句,与同桌讨论,讨论有分歧处做好标记。4、投影全文字词句解释及译文。五、文言现象归纳 1、通假字:1)食:通“饲”,喂养 2)见:通“现”3)材:通“才” 4)邪:通“耶”,表示疑问,相当于“吗” 2、古今异义:是古义:这样的。例:是马也,虽有千里之能今义:判断词。 安古义。怎么。例:安求其能千里也? 今义:安全;安定;安装。 等古义:同样。例:且欲常马等不可得。 今义:等候;用在人称代词名词后表示复数或列举。 或古义:有时。例:一食或尽粟一石 7\n今义:或者。3、一词多义:之 虽有千里之能(的)祗辱于奴隶人之手(的)马之千里者(结构助词,不译) 策之不以其道,食之不能尽其材(代词,它) 鸣之而不能通其意(音节助词,不译) 能 虽有千里之能(才能,能力) 安求其能千里也(能够)策 策之不以其道(用鞭子打) 执策而临之(马鞭)而 鸣之而不能通其意(连词,表转折,但是) 执策而临之(连词,)食 食不饱,力不足(吃,动词) 食之不能尽其材(通“饲”喂养,动词)虽 故虽有名马(即使) 虽有千里之能(虽然)其 食之不能尽其材(它的)7\n 其真无马邪(难道,表反问) 其真不知马也(表推测,“恐怕”) 策之不以其道(它的)以 不以千里称也(拿,用) 策之不以其道(按照)4、词类活用(1)形容词用作动词: 辱:受屈辱。例句:只辱于奴隶人之手。 尽:吃尽。例句:一食或尽粟一石。(2)名词用作动词: 策原意指马鞭,这里用作动词,用鞭子打的意思。鞭策,驱使。例句:策之不以其道。(3)数量词用作动词: 千里:日行千里。例句:食马者不知其能千里而食也。(4)形容词的使动用法: 尽:使……尽,竭尽。例句:食之不能尽其材。5、特殊句式(1)反问句:其真无马邪? (2)定语后置:马之千里者。 (3)省略句:食马者不知其能千里而食也。六、熟读并背诵全文。七、作业:1、“三栏式”整理。2、背诵全文。第二课时一、朗读第一段,思考:7\n1、这一段表明作者的观点的句子是什么?2、若没遇到伯乐,千里马会有什么遭遇?二、朗读第二段,思考:1、千里马被埋没的直接原因是什么?根本原因是什么?三、朗读第三段,思考:1、文中哪句点明了文章的主旨?2、“不知马”表现在哪些方面? 3、这是一个什么样的食马者?文中哪一句刻画了他的形象?4、作者在文中抒发了什么样的感情?从哪些句子可以读出这种感情?写作背景:《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时,韩愈初登仕途,很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他,终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下,郁郁不得志,再加上当时奸佞当权,政治黑暗,有才能之士不受重视,所以他有“伯乐不常有”之叹。请同学们结合写作背景,体会作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇,寄托了怎样的思想感情。请你用简练的语言概括回答。四、研讨主旨1、文中的伯乐、千里马、食马者各有什么象征意义?2、中心思想:3、本文的写作方法:五、欣赏阅读。“也”是个常见的文言虚词,大多置于句末表示说话人的语气,有时也放在句中表示短暂的停顿,用来提醒读者注意下面将要说到的内容。这些用法看起来很平常,但运用恰当,也能表达出某些意微妙的思,引起读者的回味。本文中的五个“也”字就是如此。 找出本文中的五个“也”字句,并读读其语气。不以千里称也。 无限痛惜的感情 安求其能千里也? 愤怒谴责的感情 7\n其真不知马也。 深刻嘲讽的愤怒 食马者不知其能千里而食也。 暂时了结,不再说下去的意思是马也, 提醒读者注意 五、 拓展延伸1、自古以来,虽有不少“千里马”被埋没,但也有不少伯乐,你能说说吗?2、伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要?请畅谈你的看法?秦穆公重用商秧刘备三顾茅庐萧何月下追韩信。如:我认为千里马更重要。因为社会发展需要人才,而千里马正是推动社会发展的巨大动力。试想如果没有爱迪生发明电灯,我们寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中徘徊多久。再如:如果没有那些群策群力的科学家,我们不知能否破解DNA的奥秘。2、韩愈虽因怀才不遇而愤懑不平,但他并不心灰意冷。虽然对统治者埋没人才、摧残人才的行径进行了揭露和控诉,但仍对他们寄以希望。请同学思考一下,在封建社会里,韩愈的愿望是否能实现?再联系当今社会,谈一谈我们应树立怎样的人才观?要点提示:(1)本文围绕着有千里马还是没有千里马的问题反复论述,慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇,有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才,并抒发了作者怀才不遇的心情。在封建社会里,韩愈的愿望是很难实现的。(2)读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶,深感生在新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福,要努力磨炼自己,使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。六、布置作业1.背诵课文。2.完成练习。教学反思:附:板书设计马说7\n7
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