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辽宁省灯塔市第二初级中学九年级语文下册 第17课 公输(第1课时)导学案(无答案) 新人教版
辽宁省灯塔市第二初级中学九年级语文下册 第17课 公输(第1课时)导学案(无答案) 新人教版
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第17课公输【学习目标】课标要求:1、积累文言文常用的实词、虚词,把握疑问句、反问句的句式特征。 2、了解墨子及其非攻主张。 3、体会墨子高超的劝说艺术。 目标达成:1、积累文言知识,提高学生的自学能力。 2、理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。 3、背诵自己喜欢的句、段,增加语言积淀。 学习流程:【课前展示】生字: 械(xiè) 轩(xuān) 舆(yǔ) 犀兕(xīsì) 鼋(yuán) 罨(tuó) 鲋(fù) 梓(zǐ) 楩楠(pián nán) 多音字: 请说之(shuō) 长木(zhàng) 公输盘(bān) 见我于王(xiàn) 禽滑厘(gǔ)【创境激趣】当今世界的两大主题是和平与发展,战争给人们带来的苦难罄竹难书.今天我们走近一位热爱和平的人,他凭借自己雄辩的口才,巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争,请看他非凡的表现。作家作品介绍:1、关于先秦诸子散文 先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代.主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等.先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段:春秋战国之交为第一个发展阶段,以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论,初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段,以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文,《庄子》接近专题论文.战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。 先秦诸子散文大多文情并茂,极具文采,善用譬喻陈说事理,论辩是非,增强了说服力,而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之,先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。 2、《墨子》及墨子 墨子,(约前468~前376)名翟,鲁人,一说宋人,战国初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。主张•兼爱”“非攻”。 3《墨子》是先秦墨家著作,现存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所记的墨子讲学辞和语录,其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头,运用譬喻,类比、举例,推论的论辩方法进行论政,逻辑严密,说理清楚。语言质朴无华,多用口语,在先秦堵子散文中占有重要的地位。 3.公输 公输,名盘,又称鲁班,山东人,是我国古代传说中的能工巧匠,同时他还是一位顽固狡诈,阴险狠毒的人。 【自学导航】1、学生自由朗读,注意读音、停顿。2、译读课文第一部分,疏通文句,熟悉文意。 (1)学生自读课文,结合注释,借用工具书,翻译课文。(2)以小组为单位,针对翻译中的疑难问题讨论研究,共同解决。教师巡视各组,答疑解惑。 (3)教师指导学生积累本课的文言知识。①解释下列加点的词语。 请献十金(请允许我,表敬词) 荆之地方五千里(土地方圆,与现代汉语表意不同) 公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。) 【合作探究】 ②一词多义 公输盘不说(高兴) 请说之(解释) 虽然,公输盘为我为云梯(这样) 然臣之弟子……等三百人(但是) 见公输盘(拜见) 胡不见我于王(引见) 不可谓知类(事理) 为与此同类(类别) 为楚造云梯之械(这样)子墨子闻之(指代造云梯攻宋这件事) 宋何罪之有(宾语前置的标志,结构助词) 臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间,结构助词) 吾知子之所以距我(“的”,结构助词) ③翻译下列句子 夫子何命焉为? 译:先生(有)什么见教呢? 宋何罪之有? 译:宋国有什么罪过呢? 胡不已乎? 译:为什么不停止(攻宋)呢? 胡不见我于王? 译:何不向楚王引见我呢? 此为何若人? 译:这是什么样的人呢? 【展示提升】典例分析知识迁移【强化训练】理清行文思路,把握文意 1、提问:本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么? 明确:本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。 2、 提问:谈谈你对本文思路的看法。 3 学生讨论,成果展示: 以“见”字一线穿珠。 墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘 (1~12) (13~16) (17~22) 3、以人物思想、态度的变化为线索组织全文。 背景交代: 公输盘“服” 楚王曰:“善” 公输盘诎 楚王曰“善” 【归纳总结】墨子劝阻楚国攻打宋国,可分为三个步骤:使公输盘理屈词穷,使楚王理屈词穷;模拟攻守,击败公输盘,促使楚王放弃攻宋。 【板书设计】3
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