部编版小学语文六年级下册第二单元《语文园地》说课稿（附教学反思、板书）课件

第二单元《语文园地》说课稿部编版小学语文（六年级下册）大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文六年级下册第二单元的《语文园地》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材本单元的“语文园地”共安排三个板块，分别是"交流平台"、"词句段运用""日积月累"。交流平台'围绕读名著，如何对人物进行评价展开交流∶调句段运用安排了两项内容，第一题引导学生体会夸张手法的表达效果;第二题引导学生体会不同译者对相同内容的不同表达。日积月累"编排了一组出自《增广贤文》的格言和谚语。本课教材能够引导学生留意描写人物的句子能立体多元地评价人物。通过词句段运用，通过对比阅读，了解不同译者对同一部作品有自己的理解和独特的翻译风格∶借助日积月累让学生了解中华优秀文化。二、说学情学习本单元的课文，皆在引导学生了解作品梗概，把握名著的主要内容，去发现更广阔的世界；体会人物的心态变化，感知人物的形象；培养学生阅读和想象的能力；加深对作品的理解，激发学生阅读外国名著的兴趣。六年级的学生已经具备一定的自主能力和创新能力，懂得从正规渠道收集资料，并能提出一些有水平的问题。结合我校学生实际情况，大部分学生喜欢积极思考，爱动脑。但六年级学生开始出现一些青春期特质，羞于表达，不愿交流，需要加强引导性教育。三、说教学目标1、学习评价人物的方法，学习夸张的修辞手法，2、理解重要词语的深刻涵义和表达作用，锤炼和品味语言，3、理解并积累古人不同年龄的不同称谓。四、说教学重难点通过阅读句子，进一步体会句中夸张的妙处，并学会在习作中运用夸张句。教学重点学会评价作品里的人物。教学难点五、说教法学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，本课采用导读教学法、情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法。本课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终，并穿插采用自主、合作、探究学习的方法。在本课教学过程中，教师应指导学生用发现法和探究法来学习夸张修辞手法，用对比法来品味锤炼语言，积累古人年龄称谓。六、说教学过程(共2课时）第一课时板块一、交流平台1.回忆本单元学过的课文，思考：这几篇课文刻画了一些不同的人物，如：鲁滨逊、尼尔斯、汤姆·索亚，结合课文内容，思考：如何评价这些人物？2.小组讨论交流，指名答。3.教师边出示课件边小结：鲁滨逊：他充满了探索和冒险精神。因向往海外的天地，他放弃安逸而平庸的生活毅然远行，及至获得成功，亦不肯停息。虽然流落于无人的荒岛28年，但却靠双手在艰苦中赢得了生存的权利。他坚信人的聪明才智及劳动能战胜任何困难。这个信念使他终于成了生活的主人、荒岛的征服者。尼尔斯：尼尔斯生性粗野，非常顽皮，对读书毫无兴趣，专爱恶作剧，欺负小动物，但同时他关心父母，很勇敢。汤姆·索亚：是一个聪明、好动又调皮的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等诸多优点。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲破桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。4.如何评价作品中的人物？指名答。教师小结：这些人物的特点是通过一些具体的事例反映出来的。比如：我们从学过的《穷人》一课中可以了解到桑娜是一个非常善良的人，而这个人物的特点我们是通过她的语言、动作、神态、心理知道的。因此，一个人物的特点不仅可以从一些具体的事中分析出来，还可以通过人物的语言、动作、神态、心理分析出来。只不过，每个人都是立体的、多面的，评价人物时角度不能太单一。板块二、词句段运用——体会夸张在句中的妙处1.课件出示课本中的例句。自读句子，注意加点的部分有什么共同的特点。2.小组中交流加点的部分有什么共同的特点。3.指名回答，师生评议。(1)体会“泪水如雨，洒了一地”：加点的部分运用夸张的手法，写出了人们从找不到两个孩子的悲到找到后的喜的转变，充满了喜剧气息。(2)“眨眼就到了”写出了北京人在春节前的准备很忙碌，不知不觉地，春节即将到来。(3)“喜得快要发疯了”这句神态描写，用略带夸张的手法，写出了八儿盼望吃到腊八粥的兴奋。4.教师小结：夸张，是为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。一些文章为了达到某种效果，就会运用夸张的修辞手法。5.从下面的词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。(注意运用合理的夸张手法)饿安静厚盼望喜欢板块三、布置作业1.评价最近读过的一本书中的一个人物。2.用夸张的修辞手法描写某人遇到困难时的样子。第二课时板块一、词句段运用——修辞的妙用1.课件出示课本中的例句。自读句子，对比句子，你认为哪个句子写得比较好？为什么？2.小组交流，指名答。3.结合学生的回答，引导学生分析：(1)第一组的第一句“这是这个小镇前所未有的最辉煌的一个夜晚”强调的是“前所未有”；第二句“这天晚上的伟大场面是这个小镇从来没有见到过的”强调的是“伟大场面”是这个小镇“从来没有见到过的”；第三句“这是小镇经历过的最激动人心的一夜”强调的是“激动人心”。(2)第二组的三句话都运用比喻、夸张的手法，写出了人们激动的心情。第一句“满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地”强调的是人们“想说又说不出”的话太多；第二句“想说话又说不出来——然后像流水似的涌出，到处都像下雨一般掉了满地的眼泪”强调的是人们“想说话又说不出来”的情景；第三句“想说什么但什么也说不出来——路出去时如下雨似的洒了满地的眼泪”用“一路出去时如下雨似的洒了满地的眼泪”来强调“想说什么但什么也说不出来”的心情。4.教师小结：运用比喻、夸张的手法以及表示程度的句子写得比较好。这样的句子不仅能启发读者想象，令文章更生动，而且能突出事物的本质特征。这样的句子，我们在习作中可以多借鉴，增强文章的感染力。板块二、日积月累1.古人在日常的生活中总结了许多名言警句，直到今天仍对我们的言行有指导意义，今天我们一起来欣赏、学习。2.自由读句子，把句子读通顺。3.同桌互读，借助工具书理解句子的意思。4.全班交流，理解句意。（1）“读书须用意，一字值千金”意思是读书须用心，能下苦功夫，才会文辞精妙，一字千金。（2）“莫道君行早，更有早行人”出自明朝时期的道家儿童启蒙书目《增广贤文》（又名《昔时贤文》《古今贤文》），意思是别以为你出发得早，还有比你出发得更早的人。引申为：不要以为只有你强，还有比你更强的。（3）“听君一席话，胜读十年书”意思是与对方交谈的时间虽然很短，但是受益颇多。（4）“路遥知马力，日久见人心”意思是路途遥远，才可以知道马的力气的大小;经历的事情多了，时间长了，才可识别人心的善恶好坏。（5）“近水知鱼性，近山识鸟音”意思是临近水边，时间长了，就会懂得水中鱼的习性；靠近山林，时间长了，就会知道林中鸟儿的习性。引申为：无论跟什么事物相处时间长了，自然就会了解它的习性。5.学生自由吟诵。6.学生交流课前收集的名言警句。板块三、布置作业1.背诵“日积月累”中的句子。2.能够在情境中理解并运用“日积月累”中的句子。板块四、课堂总结这节课你收获了什么？请你说一说。学生总结本节课的收获。七、说板书设计根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的语文课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思成功之处：评价本单元课文中出现的人物，既能带学生复习回顾本单元的内容，又能引导学生掌握评价作品人物的方法。不足之处：在教学中没有充分发挥学生自主学习的能力，特别是学习词句段的运用部分时，只是单纯地让学生理解方法，缺少练习和运用的机会。教学建议：语文园地中需要积累的语文知识，只理解还不够，还应该贴近生活。所以，教学词句段的运用部分时，教师应引导和帮助学生反复地训练，才能真正地让学生学会运用。课堂教学是一门遗憾的艺术，总是有遗憾的地方，这节课也不例外。在今后的教学中，我一定会不断学习、不断实践，让教学更优化，取得更好的效果。我的说课完毕，谢谢各位老师！