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北师大版五年数学上册第三单元找质数学案

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课题北师大版五年数学上册第三单元找质数学案三维目标一、判断一个数是质数还是合数。如果一个数的因数只有1和它本身,则这个数就是质数,如果一个数除了1和它本身外还有其他的因数,则这个数就是合数。二、1既不是质数,也不是合数。在1~100中这些数中只有1既不是质数,也不是合数,因为1的因数只有它本身。重点理解掌握质数、合数的概念,初步学会判断一个数是质数还是合数的方法。突破思路学生在动手操作中仔细观察、分析、对比、归纳。难点区别奇数、质数、合数、偶数等概念。突破思路通过引导与练习,让学生正确理解与区分每个概念,并掌握正确的判断方法。案例原题下面的数中,哪些是合数,哪些是质数。1、13、24、29、41、57、63、79、871.合数有()\n2.质数()解析解答:1.24、57、63、872.13、29、41、79点拔有的学生做题时,可能会漏写或判断错误而导致出错。这都是因为没有掌握质数与合数的概念及做题时的粗心造成的。归纳学生在解题没有理解和掌握好质数和合数的概念,质数和合数的判断要从这个数的因数中是否除1和本身外还有其他的因数,如果有其他的因数就是合数,如果没有就是质数。但有一个特别的数也要记住,那就是1既不是质数,也不是合数。课后答案【教材第40页“练一练”】1.12质24合24合35合2.质数:23、29、11合数:27、9、33、14、25、993.(略)4.(略)作业解决问题。\n1.一个长方形的长和宽都是质数,并且周长是36厘米,这个长方形的面积最大可以是多少平方厘米?2.1430名学生参加团体操,分成人数相等的若干队,每队人数在100至200之间,问哪几种分法?存在问题摘要(1).;(2).;(3).。反思\n本节课的教学是先让学生在游戏中拼长方形,让学生在快乐的氛围中学习,从而激发学生的探究欲望。学生拼长方形的过程也是探究因数的过程,通过游戏,学生能更加形象、直观地把2~12的因数找出来。再引导学生通过仔细观察发现表格中的因数特征,从而引出质数和合数,最后让学生自学教材,了解质数和合数的概念。这样的学习方式,以学生自主探究为主体,教师适时地引导,极大的调动了学生的学习积极性,同时培养了学生的仔细观察的能力。整课的教学都是以学生的自主学习为主,以学生已有的生活经历和知识为基础,让学生通过动手操作、小组交流、合作讨论、归纳总结学习数学,提高学生学习数学的能力。课外资料1为什么不是质数?我们在学习质数、合数的概念时,会疑熟:1为什么既不是质数也不是合数。有人要问,“1”也只能被1和它本身整除,为什么不能算质数呢?而且“1”算作质数后,就不用再追加这么一句,岂不是更简单吗?这要从分解质因数谈起。比如,1001能被哪些数整除,其实质是将1001分解质因数,由1013,而且只有这一种分解结果,知道1001除了被1和它本身整除以外,还能被7、11、13整除。若把“1”也算作质数,那么将1001分解质因数就会出现下面的结果:1001=7×11×131001=1×7×11×131001=1×1×7×111×13……也就是说,分解式中可随便添上几个因数“1”。这样做,一方面对求1001的因数毫无必要,另一方面分解质因质结果不唯一,又增添了不必要的麻烦。因此“1”不算作质数。

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所属: 小学 - 数学
发布时间:2022-07-14 01:38:02 页数:4
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文章作者:178****7930

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