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部编版八年级语文上册第三单元:12.与朱元思书 教案

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与朱元思书教案教学目标基础性目标1、了解《与朱元思书》的作者及背景。2、准确熟练的朗读课文,了解短文的大意。发展性目标1、加强学生自主的解释、翻译文言字词的能力。2、理解文体,分析第一层。教材分析《与朱元思书》是本册书中重要的一篇讲读课文。课文篇幅短小,语句优美、整齐读起来琅琅上口,一方面容易引起学生的兴趣,一方面又可达到在多次诵读之后能基本了解课文大意,因而我把多形式诵读定为本课时教学重点。学情分析学生有什么我班学生经过一年半的学习,已初步形成了一定的文言文的学习方法,大部分学生较能主动背诵、解说。学生缺什么我班学生缺少思维的主动性,不能在课前充分的明确自己理解问题的困难之所在;不能自主地整体把握课文。难点预估整体把握与逐句翻译是两个完全不同的概念,因此我把如何总体上感知一篇文言文的主体内容,定为教学难点。助学预案课前指导朗读;寻找精美的有内涵的语句;课堂加强师生合作、交流的学习方式。第一课时教学活动具体内容设计意图耗时13\n估算预习设计1、熟读课文,归纳难读、难写的字词。2、结合有关资料,归纳作者常识。3、有感情的诵读课文。1、可以帮助学生更快的读通课文。2、有助于学生掌握课文内容。30分钟情景创设  “天下西湖三十六,个中最好是杭州。”可是,你曾否想过,只要你再向前跨出一步,你一定会惊喜地发现,有一条秀绝人寰的富春江,如绿色的飘带萦绕徜徉在同样青翠的群山间,她上面缀满了无数眩目的珍宝,让人目不暇接,流连忘返。古往今来,有多少游客为这山光水色所倾倒,又留下了多少诗篇,多少画卷,多少脍炙人口的美丽传说……激发兴趣,快速进入课文。3分钟活动一、文学常识积累要求:查找有关资料(如课文注解等其他语文资料),整理出你认为重要的与作者有关的常识内容,写在下面空白处。提示:吴均(469-520),一作吴筠,南朝文学家,史学家,字叔庠,吴兴故鄣人。他文章工于写景,尤以小品书札见称。文词清拔有古气,人称“吴均体”,亦能诗,总之,从生平可见:虽想奋发有为,但终未显达,因而有些消极遁世的思想情绪。本文选自《艺文类聚》,是作者写给友人朱元思信中的一段话,写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字,可称得上一篇山水小品。二、反复诵读课文,整体把握文意。要求:1、读通课文,找出难读难写的常用字,并注音后整理到下面空白处(要查字典)。13\n教师提示:韵yùn柯kē飘piāo荡轩xuān邈miǎo泠líng嘤yīng缥piǎo碧横héng柯kē窥kui鸢yuān和hè鸣戾lì天急湍tuān自行整理:2、熟练而准确的反复诵读课文(读准字音、准确断句)要求:先用铅笔在文中自行断句,做出标记。(如“水/皆缥碧,千丈/见底”)3、结合课文,发挥想象,用自己的话描绘富春江的山水美景。提示:描写时,要抓住文中主要描写句的大体意思,但绝不可照抄翻译,语言要简洁而生动。三、初读此文后,你认为这篇文章从应用范围及标题形式看,它属于什么文体?从文章内容上看,又属于什么文体?从语言特点看,是什么文体?提示:从应用范围及标题形式看,它属于书信;内容上,它属于游记(散文);从语言特点上看,属骈文。13\n四、理清文章结构层次,概括各部分主要内容。第一段:总写富春江“奇山异水”;第二段:分两层,先写“异水“部分,再写“奇山”部分,抒发个人感悟。练习1、给下列加点字注音横柯()轩()缥()碧和()鸣戾()天急湍()2、给下列句子断句①风烟/俱净,天山/共色。②自/富阳至桐庐,一百许/里,③水/皆缥碧,千丈/见底④夹岸/高山,皆/生寒树⑤蝉/则千转不穷,猿/则百叫无绝。⑥鸢飞/戾天者,望峰/息心;经纶/世务者,窥谷/忘反。3、口述作者所描绘的富春江“奇山异水”要求:立足课文,发挥想象,条理清晰,口齿清楚10分钟课堂小结优美的散文要诵读,要读出它的情感,要边读边展开无边的想象。突出有感情的背诵1分钟板书设计一、作家、作品二、诵读13\n1、读准字音2、注意断句与重读音三、结构第一段:总写富春江“奇山异水”;先写“异水“部分第二段:再写“奇山”部分,抒发个人感悟。使本课时脉络清晰明白课后作业1、整理笔记(背诵名句、写准字音字形、重点句的断句、掌握重要的作家常识);2、抄写字词、拼音各3遍;抄写课文2遍3、预习并完成下一课时的学习内容反思重建白马中学“优化学习过程”教学方案初二年级语文学科主备人端武明年月日课题《与朱元思书》教学目标基础性标1、诵读课文2、解译课文。发展性标1、逐层分析课文内容。13\n2、把握作者情感,准确理解作者的人生观。制定依据课标考纲1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。2、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点在于考察学生记诵积累的过程,考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意3、重视情感、态度、价值观的正确导向。教材分析《与朱元思书》是一篇写景抒情的散文。个中情感较为复杂、矛盾,因而我把体会写景手法,把握作者情感,准确理解作者的人生观,定为本课时教学重点。学情分析学生有什么上一课时的学习,学生已能较好的诵读课文,已初步了解了全文的主要内容,大部分学生能主准确的描述课文所绘景色。学生缺什么学生对写景的妙处难以把握,对作者在文中所表现出来的矛盾的人生处世态度不能准确的理解。难点预估学生缺少的是对写景手法的掌握和对作者人生观的理解,因此我把分析课文写景手法,理解情感,定为教学难点。助学预案依据讲学稿,设置有提示的分析性问题。课前加强师生合作、交流的学习方式。教时第二课时13\n教学活动具体内容设计意图耗时估算预习设计1、背诵课文。2、结合文下注释,解译课文。3、完成讲学稿上的思考题。1、可以帮助学生更快的掌握课文。2、有助于学生理解课文内容。30分钟情景创设集体收集并背诵写富春江的诗句:①钱塘江尽到桐庐,水碧山青画不如。(唐•韦庄)②三吴行尽于山水,犹道桐庐景情美。(苏东坡)③天下佳山水,古今推富春。(元•吴桓赞)④一折青山一扇屏,一湾清水一条琴。无声诗兴有声画,须在桐庐江上寻。(清•刘嗣绾)激发兴趣,快速进入课文。3分钟教一、逐层解析课文。(一)解析第一部分(第一节)13\n1、字词解释:①风烟:指烟雾。②共色:同样的颜色。③俱:都。④许:表约数,相当于“光景”“左右”。⑤独绝:独一无二;绝,极点。⑥从流飘荡:乘着船随着江流飘浮荡漾。从,随着、跟从。2、语段翻译:没有一丝儿风,烟雾也完全消失,天空和群山是同样的颜色。(我的小船)随着江流飘飘荡荡,时而偏东,时而偏西。从富阳到桐庐一百来里(的水路上),奇山异水,独一无二。3、自富阳至桐庐一百来里的风景,作者是怎样概括的?可见本节在全文的作用是什么?提示:奇山异水,天下独绝。总领全篇,使结构清晰,脉络分明。4、请分别找出本段中写景、叙事、抒情的语句?提示:①写景:风烟俱净,天山共色。(八个字四种景物,组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图,勾勒出广阔的空间境界)②叙事:从流飘荡,任意东西。(作者乘船随着江流飘飘荡荡.时而偏东,时而偏西,尽兴观赏的情形。)③抒情:奇山异水,天下独绝。(表明这一带山水不同凡响,“独绝”二字,强调此处山水为天下之冠。)5、本段中与“落霞与孤鹜齐飞,秋天共长天一色”意境相同的句子是什么?提示:风烟俱净,天山共色小结:写作者游览的地点及对桐庐一带水总的印象,概括的描述了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水,是文章的总起部分。(二)解析第二部分第一层(第二节)1、字词解释:①缥碧:青白色;②急湍:急流的水;③直视无碍:一直看下去,可以看得很清楚,毫无障碍,这是形容江水非常清澈。④甚箭:比;⑤若奔:像,飞奔的马;13\n2、语段翻译:水都是青白色,千丈之深的地方也能看到底,水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快,那惊涛骇浪势若奔马。3、这部分以简练传神的笔法从哪两种状态描写了富春江水怎样的特点?提示:静态和动态;写了水之清,水之急都突出了富春江水“异”的特点。4、静态描写了水的哪些方面?动态描写了水的哪个方面?(要找出对应的语句)提示:①静态:A,水色——水皆缥碧;B,水清——千丈见底直视无碍(或用前四句即可表明水清)②动态:水急——急湍甚箭,猛浪若奔。5、文章有没有直接写水深?“千丈见底”是不是写水深?可见写水清用了怎样的描写手法?提示:没有,“千丈”是写水深,可是“千丈见底”就是写水清了。以深度写水清为间接描写。6、本部分用了怎样的修辞手法?有怎样的表达效果?提示:比喻和夸张;生动形象的突出了水至清、至急的特点。7、《三峡》中的哪句描写与“急湍甚箭,猛浪若奔。”有异曲同工之妙?它们在描写手法上有何区别?提示:有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风不以疾也。本文直接描绘急湍、猛浪的形象,使人恍若亲见;而《三峡》是间接描写,流速之快是经过计算流程和与他物作比较后才感知的(三)解析第二部分第二层(第三节)1、字词解释:①寒树:使人看了感到有寒凉之意的树。②13\n负势竞上:凭依(高峻的)形势,争着向上。③轩邈:轩,高;邈,远。这两个字在这里作动词用争着往高处和远处伸展。④泠泠:形容水声的清越。⑤相鸣:互相和鸣。⑥戾天:到天上;戾,至。⑦息心:平息热衷于功名利禄的心。⑧经伦:筹划、治理。⑨忘反:流连忘返;“反”同“返”。不穷:尽;无绝:停止;⑩横柯上蔽:横斜的树枝在上边遮蔽着。上,在上,名词作状语。犹昏:好像,如同。交映:互相掩映。可见:同“现”,显现,显露。直指:向。2、语段翻译:江两岸的高山上,全都生长着苍翠的树,透出一派寒意。(重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上,仿佛要比一比,看谁爬得最高,伸得最远,由此而形成无数的山峰。(山间)的泉水冲击着岩石,发出泠泠的响声;美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着,十分和谐。蝉不停地叫着,猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰,那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心;看到这些幽深的山谷,那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空,虽在白昼,林间仍显得昏暗;在枝条稀疏的地方,有时还能见到阳光。3、作者写奇山是从哪些角度来写的?写了哪几种景物?明确:视觉:高山寒树、轩邈成峰;听觉:泉水作响、好鸟成韵、蝉转不穷、猿叫无绝四种。4、文中所描绘的是一种非常喧闹、非常嘈杂的景象吗?明确:这里的声音,都是安静的,“洁净”的。所以这是以闹来写静,或者是,以表面的繁杂来写单纯。分析:这里表面上喧闹、嘈杂,实际上,却都是自然界的非常和谐的声音,没有社会上、官场里、商场里,那种人声鼎沸。这种嘈杂,是一种天籁之声,是上天构造大自然,让所有这些动物发出的真实的声响,是非常洁净的声音,它们发出声音,不是为了名,也不是为了利,既不是奉迎拍马之声,也不是争权夺利之声,更不是风啸啸、马悲鸣,刀枪剑戟冲撞的厮杀之声!13\n5、可见作者写“奇山”用了怎样的手法?提示:衬托,如以动衬静(见第3题分析);以观者感受衬山势之奇,强化了山水诱人的力量。6、作者为什么发出“望峰息心”、“窥谷忘反”的感慨呢?明确:因为作者此时可谓陶醉于大自然的绝美景色之中,自然人世间争名夺利、官场角逐的一切,都变得了无趣味了。另外,作者被这奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水色所陶醉,人变得更奋发,精神得到洗涤而变得高尚,境界超出世俗的追求了。这里的一切是那么恬美而和谐、幽静而美妙,作者置身于大自然的怀抱之中,自然暂时忘记了尘世的角逐和俗务的缠身。二、主题探求:这篇文章表达了作者什么样的思想感情和人生观?明确:作者在这封信中生动地描绘了浙江富阳、桐庐一带的富春江上的秀丽景色,表现了他热爱祖国山河的感情,同时也流露出作者既否定仕宦生活,又幻想逃避现实、寄情山水,想过隐居生活的消极处世思想。三、写法探求:结构浑然一体,体现在以下三个方面:①形声兼备②虚实相间③动静互见④骈散相间练习1、下列画线词解释有误的一项是(D)。A.负势竞上,互相轩邈(凭依)B.鸢飞戾天者,望峰息心(至)C.经纶世务者,窥谷忘反(筹划)D.争高直指,千百成峰(指示)2、下列对句子翻译有误的一项是(D)。13\nA.从流飘荡,任意东西。(我泛着小船)随着江流飘浮荡漾,听任它时而向东,时而向西。B.急湍甚箭,猛浪若奔。(急流猛浪,比箭还飞得快,又像奔马一样。)C.好鸟相呜,嘤嘤成韵。(美丽的鸟儿在相互对叫着,鸣声嘤嘤,和谐动听)D.蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。(蝉鸣叫了千次也不停歇,猿啼叫了百次也不断绝。)3、填空题(3)作者描绘富春江山水的奇丽多姿,极有层次。第一段总写富春江山水之美,概括为“_____________,_____________”八个字;第二段承“异水”二字,抓住“_____”和“_____”的特点,具体生动地描绘;第三段承“奇山”二字,多层次多角度展示富春江两岸群山之美。4、阅读理解(1)文章总领全文的句子是奇山异水,天下独绝。(2)写山奇,分别从____觉和____觉来写景,这样写的好处是多层次多角度展示富春江两岸群山之美。(3)作者在欣赏了奇山秀水后发出了怎样的感慨?。(4)说说你对“鸢飞戾天者,……窥谷忘反”一句深层意思的理解。(5)文章第3段中在意思上前后呼应的两句话是什么?(“横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日”与“夹岸高山,皆生寒树”相呼应。)10分13\n钟课堂小结优美的散文写景必然要抒情,融情于景、借景抒情是古人常用的手法,希望同学们能从中得到一点心得,以便在将来的写作中运用。给学生以写作的鼓励与渴望。1分钟板书设计一、分析第一节:总领二、分析第二节:水——清;急三、分析第三层:山——视觉:衬听觉:情感:热爱祖国山河托使本课时脉络清晰明白课后作业1、整理笔记(重点字词的解释、文章主旨);2、完成补充习题反思重建13

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所属: 初中 - 语文
发布时间:2022-07-12 13:18:03 页数:13
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文章作者:yuanfeng

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