青岛版三上第9单元分数的初步认识9.4我学会了吗教案

9.4我学会了吗教学内容:青岛版教材P101，我学会了吗？教学提示：学教学目标:1.知识与能力：通过学生，对生活事例的再现和直观图观察，理解相同分母分数加减方法，培养学生的观察，分析和动手操作能力。2.过程与方法：在解决问题的过程中，初步学会，分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。3.情感态度价值观：能主动参与和同学共同探索算理算法的过程，学会与他人交流。重点、难点：教学重点：理解相同分母分数加减法方法，并通过观察大胆地提出问题，并解决问题。教学难点：解决生活中的实际问题。教学准备教师准备：课件。学生准备：练习本。n教学过程（一）新课导入：师：同学们，请看大屏幕，上面画的是什么？（出示101页主题图）从这幅图中你发现了什么？学生回答学生：这幅画被平均分成了8份。老师：对，你能提出什么问题？学生提出相应的问题： 小齐和小玲摆了这幅拼图的几分之几？他们一共摆了拼图的几分之几？谁摆的多一些？多这幅图的几分之几？设计意图：通过学情境图，让学生快速进入情境，进入课堂，提出问题，大胆质疑。 （二）探究新知一、拼图游戏。1、各摆了多少？师：这幅拼图一共多少块？生：8块。师：小奇和小玲各摆了多少？占这幅图的几分之几？生：小奇摆了3块，占这幅拼图的。生：小玲摆了2块，占这幅拼图的。2、一共摆了多少？生：+=3、多和少？师：谁摆的多？生：小奇。生：-=小奇比小玲多摆了这幅图的。二、问题口袋。1、引导学生将自己想要提出的问题写在该处。2、小组内交流各自的问题，相互帮助解答，不能解答的问题做好记录。3、集体交流，老师讲解。设计意图： 在情境中，激发了学生学习的热情，使他们关注了教学活动，问题口袋让学生取长补短，相互帮助，查缺补漏。（三）达标反馈一、用分数表示图中涂色部分。二、比一比三、判断：1、把一根2米长的绳子平均分成3份，每份是这根绳子的。2、把一张饼分成4份，每份是这张饼的。3、同样大的物体或图形，平均分的分数越多，每份反而越小。4、分子是1的两个分数，分母大的反而小。四、某小区的绿化带，的地种了柏树，剩下的种松树，种松树的地占整个绿化带的几分之几？五、一张长方形纸的涂红色，涂绿色。没涂色的占这张纸的几分之几？答案：一、略二、略 三、××√√四、五、（四）课堂小结师：这一单元，你学会了什么？还有什么不太明白的？学生自己来思考，交流。学生谈收获。 设计意图：让学生自己谈收获，鼓励学生自己总结学习成果，体现了学生的主体地位。（六）布置作业一、填空。1、分子相同，分母越______，分数越_______；分母越______，分数越_______。2、分母相同，分子越______，分数越_______；分子越______，分数越_______。3、分子和分母相同时，分数等于_______。4、同分母分数相加（减），________________，______________________。二、计算＋=＋=－=＋=－=－=1－=－=三、比较大小。－○－○＋－○－ －○－－○－＋○＋四、解决问题。1、小明从家向东走km是书店，从家向西走km是邮局，书店到邮局有多少千米？他家到邮局比到书店远多少千米？2、一根铁丝长米，比另一根铁丝长米，了；另一根铁丝长多少米？3一个水池，已经灌了池的水，还要灌多少才能灌满？4、一块饼平均分成8份，爸爸吃了3份，妈妈吃了2份，一共吃了几分之几？5、小亮读一本书，第一天读了全书的，还剩这本书的几分之几没读？答案：一、1、大小小大2、大大小小3、14、分母不变，分子相加减。二、略。 三、略四、1、2、3、4、5、n板书设计我学会了什么？+=-=教学资料包（一）教学精彩片段教学资源整数与分数的故事一天晚上，我正在看数学书。看着看着，渐渐合上了双眼。忽然，我眼前一亮，看见1、2、3、4正在一起做游戏，它们玩得可开心了！这时，数字3出了一道题考大家。题目是：“给1、2、3、4四个数任意加几个运算符号，也可以加上括号，使结果恰好等于0。”“我来帮你们算吧！”一个声音朝这边传来，大家一看，原来是分数走了过来。想了想在地上列了一个算式：4÷2-（3-1）=0；“对，算的对！”数字1、2、4叫道。 说：“你们再想想还有什么算法。”“我知道了！”数字4想到了一个算法：4-3-（2-1）=0；见数字4算出来了，数字2着急了。说：“你再仔细想想。”“哦，我知道了！”数字2写出了一个算式：4-2-（3-1）=0；看见别的数字都列出了算式，一个个眉开眼笑。数字1急得都快哭了！“你可以在括号里多加点数字啊！”提醒它。数1知道了：2×（4-3-1）=0。每个数都写出了新算式，它们开心极了！只有数字3不高兴，因为它本来想出道题把大家难倒的，都怪多事！这时,说道：“咱们一起玩吧！”数字1、2、4都纷纷举手赞同，只有数字3说：“不行，不行，我们1、2、3、4都是整数，而你是分数，是破碎数！”愤怒地叫道：“不，我不是破碎数！”“哦，你还不知道吧！200多年前就有一位名叫欧拉的数学家，把你们分数称为破碎数，你们是残缺不全的数，所以我们不和你玩!”数3骄傲地说道。听后，伤心地走了。数1、2、4正生数3的气呢！数3买了一个大饼回来分给3个伙伴吃。数3问大家：“谁知道一个大饼怎么平均分成4份？一份该少呢？”数1说：“我们不会，你自己算吧！”数3半天也没算出来，急的直冒汗。这时，数4拉着一个数回了，“你们看，这是谁？”数4问。“啊，欢迎！”数1与数2说道。说：“把一个饼平均分成4份，每份就是呗！”数1对数3说：“不能只有整数，只有整数连个饼都分不成，即要有整数还要有分数。”数3羞愧地点了点头。它们吃完饼，快乐地玩起来。这时，我突然听见爸爸在喊：“慧欣，快点去洗澡！”我睁开眼睛一看，啊，原来是场梦呀！虽然这只是一场梦，但是让我明白了整数和分数是离不开的。资料链接 一位老人生前有19匹马，他有三个儿子。老人死后立下遗嘱：将19匹马分给三个儿子，老大得总数的1/2、老二得总数的1/4老三得总数的1/5，分时不许杀马。那该怎么分呢？这个故事的答案是众所周知的：一个邻居将自己的1匹马借给三兄弟，使成为12匹马，然后按12，14，16的比例分配，分配得6，3，2匹马，余下的1匹马仍由那个邻居牵回。这里解题利用了“借”的学问。