初中语文新部编版七年级上册第四单元专题学习活动《少年正是读书时》核心素养教案（2024秋）

专题学习活动　少年正是读书时【核心素养】[文化自信]通过课外广泛地阅读，开阔文化视野，树立崇高理想，培养道德品质。[语言运用]交流读书情况，找出问题，提出解决办法，清楚地表达自己的看法。（难点）[思维能力]学会阅读柱形图表，能从图表中发现问题；通过问卷调查，了解自己和其他同学的课外阅读状况。（重点）[审美创造]阅读优秀作品，提高审美鉴赏能力。【教学课时】2课时【教学准备】小组合作，完成任务。1.阅读教材本单元专题学习活动的“资料三”，汇总各小组还想了解的问题，补充在问卷中，重新制订一份完整的调查问卷。2.把问卷打印出来，或利用网络问卷调研平台，做成电子问卷。全班学生分成三个组，分别在初中的三个年级中随机抽取相同比例的同学，邀请他们填写问卷并回收。3.搜集名家有关阅读的精彩论述。第1课时【课时目标】1.学会阅读图表，并从中提取信息。2.学习分析调查数据，并从中发现问题。3.以讨论会的形式商讨阅读问题的解决方案，了解、学习名家的阅读方法。一、导入主题苏轼诗云：“腹有诗书气自华。”习近平总书记也指出：“阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。”阅读是重要的语文学习方式，那同学们喜欢阅读吗？你喜欢读哪些类型的书籍？课外读书时你会运用课堂上学到的阅读方法吗？（学生自由发言）今天我们就来探究本单元的专题学习活动——少年正是读书时。（板书：少年正是读书时）二、了解国民阅读状况每年的4月23日是世界读书日，相关专业机构在这一天会发布上一年度的国民阅读状况调查报告。阅读“资料一”“资料二”（见教材），根据其中的信息，完成下面的学习任务。任务一：仔细阅读“资料一”，尝试用三段文字分别表述每个图表所包含的内容，注意用语准确、简明扼要、层次清晰。写好后，组内交流，修改完善，形成文字稿，在班级展示。（学生概括交流，教师指名展示）师指导：课件出示：图表数据分析支架分析表格、柱状图、饼图等图表时，要先看清图表上的数字、文字等所表示的信息，再观察图形的变化趋势，分析图形、数字、文字及它们之间的关系，从而提取出信息。具体来说要注意三点：一是关注图表的主题，这是答题的范围和指向，不应忽视；二是既要横向比较，又要纵向比较；三是关注最大数值和最小数值，并注意数值的变化。课件出示：图表信息图１2022年我国成年国民各媒介综合阅读率持续稳定增长，数字化阅读方式接触率增幅稍高于纸质图书阅读率。成年国民综合阅读率为81.8％，同比增长0.2个百分点。成年国民图书阅读率为59.8％，同比增长0.1个百分点；报纸阅读率为23.5％，同比下降1.1个百分点；期刊阅读率为17.7％，同比下降0.7个百分点；数字化阅读方式接触率为80.1％，7 同比增长0.5个百分点。图22022年我国成年国民倾向的阅读方式多种多样，纸质图书阅读与在手机上阅读是两种最主要的方式。具体而言，45.5％的成年国民倾向于纸质图书阅读，32.3％的成年国民倾向于在手机上阅读，8.2％的成年国民倾向于听书，8.1％的成年国民倾向于在电子阅读器上阅读，6.8％的成年国民倾向于网络在线阅读，2.8％的成年国民倾向于视频讲书。图32022年我国成年国民数字化阅读倾向进一步增强，手机阅读成为主要方式。进一步对各类数字化阅读载体的接触情况进行分析发现，77.8％的成年国民进行过手机阅读，同比增长0.4个百分点；71.5％的成年国民进行过网络在线阅读，同比下降0.1个百分点；26.8％的成年国民在电子阅读器上阅读，同比下降0.5个百分点；21.3％的成年国民使用Pad（平板电脑）进行数字化阅读，同比下降0.4百分点。任务二：根据“资料二”中的信息，分别设计“2021、2022年我国未成年人图书阅读率”和“2022年我国未成年人人均阅读量”的图表，准确、直观地呈现资料中的文字信息。课件出示：任务三：阅读“资料一”“资料二”，你能从中看出规律或问题吗？与同学交流你的发现。（学生讨论交流，自由发言）预设①2022年，我国成年国民各媒介综合阅读率持续稳定增长，数字化阅读倾向进一步增强，但纸质图书阅读仍很受欢迎；未成年人阅读能力平稳提升，阅读率和阅读量均较往年有所增加。②随着数字化阅读触角的不断深入，手机阅读成为成年国民数字化阅读的主要方式。③虽然数字化阅读发展迅速，但调查结果显示，纸质书仍然是最受欢迎的阅读形式，近半数成年人仍倾向于纸质阅读。④丰富多样的阅读形式，也让“听书”和“视频讲书”成为国民阅读的新选择。⑤手机阅读等轻阅读占用阅读时间越来越长，深度阅读有待加强。[设计意图]提供支架，帮助学生学会读不同形式的图表，并能快速、准确地从中获取信息，进而提高学生的阅读能力和语言运用能力。三、分析自身阅读实际1.开展问卷调查师：青少年时期是阅读的黄金期，这一时期的阅读将为同学们一生的发展奠定基础。为推动青少年学生的阅读，2023年3月，相关部门颁布了《全国青少年学生读书行动实施方案》，激励青少年学生爱读书、读好书、善读书，立志为中华民族伟大复兴而读书。在这些方面，同学们做得怎样呢？为了解同学们的阅读现状，课前，我让同学们在“资料三”的基础上补充问题，设计了一份新的调查问卷。那么，大家补充了哪些问题呢？预设补充问题示例：①你是见缝插针地抽空阅读还是腾出一定时间段集中阅读？②最喜欢的作家是谁？③是否会写读后感？④阅读时遇到不懂的问题，是自主探究，还是询问他人，或是选择放弃阅读？⑤打开一本书后通常会坚持读完吗？⑥阅读一本书后是否会进一步阅读同类作品或同一作者的其他作品？⑦所读图书是自主购买还是借阅？⑧所读作品通常有多少页？⑨从阅读中得到的最大收获是什么？7 2.分析调查数据师：课前，同学们对发放的调查问卷进行了回收，现在请大家统计数据，汇总受访者的意见，仔细分析，看看有什么有趣的发现。学生活动：全班分为三组，对阅读态度与习惯、阅读内容、阅读方法三个角度的问题进行数据统计，将自己的发现用文字和图表的形式描述出来。（如果实际使用的问卷有新的角度，则适当调整分组。）师指导：①分析调查数据前，应注意选择有效的调查问卷进行数据归纳、汇总；②注意实事求是，得出一些有实际意义、有针对性的结论；③结论语言注意要简明扼要，有概括性、代表性。（小组推荐人选，分享本小组数据统计的结果及发现）3.制订读书计划师：通过刚才分享的问卷调查的结果，我们可以发现，每位同学在阅读方面都有优势与不足。现在，请各位同学认真思考自己在阅读方面的优势与不足，制订一份自己未来一年的读书计划，注意包含阅读量、阅读时间、阅读内容、阅读方式等要素。（1）小组内交流，查找个人的阅读优势与不足。（2）每位同学结合自己的实际情况，制订一份属于自己的未来一年的阅读计划。课件出示：我的读书计划（2024年10月—2025年9月）时间阅读量阅读时间阅读内容阅读方法10—11月4本每周8小时小说快速阅读12—1月3本每周8小时历史文化精读、做笔记2—3月2本每周8小时科普作品探究性阅读4—5月2本每周8小时诗歌圈点批注、朗诵部分内容6—7月3本每周8小时动物故事选择性阅读8—9月3本每周8小时传记快速阅读[设计意图]本环节意在通过调查问卷的方式培养学生脚踏实地的研究意识、实事求是的科学态度，同时，通过调查，让学生了解同龄人的阅读现状，激励学生主动阅读。而制订阅读计划，则可以引导学生更好地阅读。四、共同研讨促进阅读1.找出阅读问题师：调查的目的是了解情况，发现问题，以便更好地研究和解决问题。通过之前的两个活动，同学们一定已经发现了一些有价值的问题。围绕这些问题深入探究，可以加深我们对阅读的认识，提高阅读水平。学生活动：（1）小组内交流个人的阅读状况，查找自己的阅读问题。（2）小组讨论，找出大家在课外阅读中存在的共性问题，共同分析产生的原因。（3）各小组将本组发现的共性问题提交给老师，师生合作从中选择两三个，在全班召开一次讨论会。大家献计献策，提出解决问题的思路或方案。预设阅读存在的共性问题：阅读时间少，阅读量小；阅读缺乏主动性，阅读目标不明确；没有形成良好的阅读习惯，没有很好的阅读方法；对于经典的书籍没有阅读兴趣；喜欢阅读一些简单的读物，不能进行深入阅读。问题产生的原因：①不善于利用零散的时间阅读；②没有制订阅读计划；③没有良好的阅读环境和老师指引；④对经典书籍缺乏了解，有畏惧心理，造成对经典作品没有兴趣；⑤阅读时不喜欢思考，没有进行深入阅读，造成阅读能力和品位无法提升。解决方案：①制订阅读计划，提升阅读品位，多读书，读好书；②养成良好的阅读习惯，每天坚持阅读半小时，认真写好读书笔记；③尽量运用学过的阅读方法进行课外阅读，及时与同学分享阅读体验和心得。7 2.搜集名家论述师：古往今来，无数名人通过读书得到了知识积累，悟出了人生真谛，他们对读书的精彩论述，对于我们具有重要的借鉴和指导意义。下面请阅读“资料四”（见教材），并自主搜集其他有关阅读的论述，结合自己的阅读经验来理解，从中汲取智慧，获得启发。预设相关论述我的理解孔子学思结合法：学而不思则罔，思而不学则殆。学思结合，活学活用韩愈提要钩玄法：记事者必提其要，纂言者必钩其玄。提纲挈领，抓住重点苏轼八面受敌法：每一书，皆作数过尽之。每次作一意求之。精读多遍，由点到面陆游有的放矢法：有系统地读书；结合研究专题读书。读用结合，系统读书朱熹读书三到法：心到，眼到，口到。全心投入，聚精会神华罗庚厚薄法：读书就是由薄到厚，又由厚到薄的过程。细读慢品，提炼概括3.谈谈阅读收获大家在讨论交流中，找到了各自的阅读问题，也提出了很好的解决方案，那这些方案在我们的阅读实践中该如何具体实施呢？课件出示：阅读资料三，结合课外积累的一些阅读经验，从下列的参考题目中，选择自己最感兴趣的题目，将自己的想法和建议写出来。☉我的读书计划☉一种值得提倡的阅读方法☉怎样激发阅读经典的兴趣☉这种阅读习惯要不得☉对营造良好阅读风气的几点建议☉谈谈读书之乐师指导：每一项内容尽量将一些好的想法、建议写得细致具体。如写《我的阅读计划》，可以写一个月的阅读计划，内容包括阅读的书目、阅读的时间、每天阅读的进度等，还可以写出每本书的阅读目标和阅读方法。课件出示：一种值得提倡的阅读方法有人说，书是人类的长生果。是的，人的生命是有限的，但知识是无穷的。仿若蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，阅读是一种美好的享受。但怎样读书才是最有益的呢？现在，我想为你们介绍一种读书方法：做笔记。这种方法你们一定也用过，但是具体怎样用呢？首先，可以用各种颜色及形状的符号圈点批注。比如说用圆圈标出重点字、词、段，用下画线画出核心、重要的内容，用三角形标注出你认为用得特别好、特别生动、特别传神的字词或句子，然后在旁边批注自己的理解，以加深自己的记忆。除了圈点批注，还可以使用摘抄法。我一般把摘抄法分为两类：兴趣摘抄和正式摘抄。兴趣摘抄是很自由的，可以摘抄任何你感兴趣的内容，也许是你认为优美的语句，也许是你觉得很有哲理的话。这样，当你以后翻开摘抄本时，就可以慢慢品味。正式摘抄则是有目的的摘抄，比如为了积累作文素材而摘抄。它没有兴趣摘抄那么随意自由，但是可以让人获得知识，可以让我们在写作文时更加得心应手。以上就是我推荐的阅读方法。师小结：大家在这几项活动中表现得非常棒，每个同学都积极参与，出谋划策，共同找寻解决问题的办法，体现出你们的团队合作精神，也让我看到了你们集体的智慧。大家提出那么多具体的阅读方法和建议，有很强的实用性，希望我们能在阅读中学会运用。[设计意图]本环节主要训练学生围绕阅读的某一个方面，表达自己的想法和建议。学生运用前面写作中列提纲的方法，先列出要写的要点，再清晰写出完整文章，这样就训练了学生“写”7 的能力。五、布置作业按照我们所讨论出的阅读的具体方法，根据自己的情况和喜好，选择一些经典的名家名作来阅读，完成下面的任务：1.根据自己制订的阅读计划表来读书。2.做好读书笔记。3.选择喜欢的形式（如制作手抄报、经典名著推介、精彩情节表演、诵读经典美文、读书经验分享等），展示一个月阅读活动的成果。[设计意图]本环节旨在让学生落实自己提出的一些想法和建议，学以致用，真正把阅读落到实处，从而激发学生阅读的热情，营造班级良好的阅读氛围，也为下阶段的活动成果展示奠定基础。第2课时【课时目标】1.提高合作能力，学会策划、组织、实施活动。2.掌握阅读方法，了解名家作品，积累阅读经验。3.深化对阅读意义的认识。【课前准备】1.学生活动成果展示形式，可以从制作手抄报、经典名著推介会、精彩情节我来演、诵读经典美文、读书经验分享会等中选择。2.小组成员确定好活动成果展示形式后，可以通过查询资料、询问老师等方法，筹划准备，形成成果。还可以寻求同学的帮忙，如准备配乐朗诵的音乐、名著推介的PPT、表演用的道具等。3.各组评选出本组主持人，一起策划活动成果展示过程，做好分工，每一个主持人负责一种形式的展示。4.各组选派一名代表作为活动评委，商议每项活动的评价标准，制订评价表，在活动中及时予以点评，并共同评选出表现优秀的同学。【教学过程】一、导入新课师：同学们，“书犹药也，善读之可以医愚”“书籍是人类进步的阶梯”“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”。读书给我们带来如此多的益处，我想在一个月左右的阅读实践中，大家一定有所体会吧。今天，我们将一个月阅读活动的收获给大家汇报一下吧！二、活动成果展示1.第一组：经典名著推介会主持人：在这一个月里，我们读了一些经典作品，感受了经典作品的文学魅力，也获得了很多阅读感受。首先我们有请推介经典名著的同学，来向大家推介他们喜爱的经典作品吧！学生活动：（1）各组推介经典名著的同学展示成果。（2）评委点评和学生点评：推荐语内容是否有条理、有趣味，是否让我们产生阅读期待；表述时声音是否清晰，态度是否大方。（3）选出表现优秀的同学。预设我推荐曹文轩的《草房子》，故事通过对主人公男孩桑桑刻骨铭心而又终生难忘的六年小学生活的描写，讲述了桑桑、秃鹤、杜小康、细马、纸月等孩子的成长历程。六年中，桑桑亲眼看见或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下的故事：少男少女之间真挚无瑕的纯情，不幸少年与厄运相搏时的悲怆与优雅，垂暮老人在生命的最后一瞬间所闪耀的人格光彩，在体验死亡中收获对生命的深切领悟，大人们之间扑朔迷离又充满诗情画意的情感纠葛……这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。作者以优美的文笔，写了我们已逝去的小学生活，作品动人心魄，有时甚至催人泪下。2.第二组：精彩情节我来演7 主持人：经典名著向我们打开了一扇扇大门，展现了一个个精彩的世界，而文章中精彩的情节就像这个世界中最美丽的风景，让我们的印象尤其深刻。下面我们班的同学将用高超的演技，向我们展现文章中精彩的片段。学生活动：（1）介绍并表演名著中精彩的故事片段。（2）评委点评和学生点评：表演的人物形象是否符合原著，情节是否完整，表演是否流畅、大方。（3）选出表现优秀的同学。预设介绍：我们组表演的是《西游记》中《三打白骨精》的精彩片段，这个片段表现出孙悟空法力高强、身手敏捷、对师父忠心耿耿，但做事冲动急躁；唐僧是非不分、不明事理、迂腐、心善；白骨精狡猾、阴险。情节生动有趣，引人入胜。（表演略）3.第三组：诵读经典美文主持人：经典美文，不仅可以通过表演生动再现文章描绘的故事场景，还可以通过诵读来读出文中的韵味，读出作者的情感，读出我们的感悟。下面我们来听一听同学们的经典美文诵读吧！学生活动：（1）各组同学诵读经典美文。（2）评委点评和学生点评：是否读出了文章表达的情感，朗读的技巧运用是否恰当。（3）选出诵读优秀的同学。预设《假如给我三天光明》的精彩段落：下一天清晨，我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是一个永远重复的新的美景。依据我虚构的奇迹的期限，这将是我有视觉的第三天，也是最后一天。我将没有时间花费在遗憾和热望中，因为有太多的东西要去看。第一天，我奉献给了我有生命和无生命的朋友。第二天，我了解了人与自然的历史。今天，我将在当前的日常世界中度过，到为生活奔忙的人们经常去的地方去，而哪儿能像纽约一样有那么多人们活动的地方和那么多热闹的场景呢？所以城市成了我的目的地。我选择诵读这段话的理由是：这段内心独白，表达出了海伦·凯勒想象自己能看得见事物时激动热切的心情，她渴望看到世间一切的事物，去感受一切事物的美好，从文中我能体会到她对生活的热爱。作为一个健全的人，我经常会忽视生活中的一些美好事物，不能用欣赏的眼光看待它们，对生活没有激情，没有一颗热爱生活的心。读到这段话之后，我才明白生活中其实有那么多的美好。4.第四组：手抄报展示主持人：大家刚才各种形式的展示，都让我感受到大家在阅读过程中的认真、仔细，大家阅读得很深入，所以展示出来的成果才会那么精彩。那我们在具体的阅读过程中，应该采用哪些方法、哪些措施去读呢？有一部分同学将自己的一些阅读经验、阅读体会、阅读方法，收集的读书名言、阅读故事通过手抄报的形式展示了出来。现在我们就来看看他们做的精美的手抄报吧！学生活动：（1）各组办手抄报的同学向大家简要介绍手抄报的设计意图和内容。（2）评委点评和学生点评：手抄报的版面设计、内容安排、书写、绘画等是否合理。（3）评选出最好的三份手抄报，并张贴在教室里。主持人（结束语）：美好的时光总是短暂的，这次“少年正是读书时”的专题学习活动中，大家分享的经典美文、精彩表演、优秀诵读和精美的手抄报一定会在我们的脑海里定格，留下深刻的记忆！同学们，让我们带着这些美好的记忆，踏上我们的读书之旅吧，读书一定会指引我们走向辉煌！[设计意图]活动成果展示形式多样，有利于学生展示自己的特长，增强学生的自信心；同时在活动中，学生听说读写的能力得到展现和提升。加入评价的环节，让学生敢于表达自己的观点，明晰每项活动的评价标准，提高学生对阅读各方面的认识。三、总结评价7 1.对上面四组展示活动中，评委评选出的表现较好的同学进行表彰。2.小组成员填写本次活动评价表，小组长对整个活动中小组成员的表现做总结，并全班交流。3.将学习活动中搜集整理的资料，撰写的阅读笔记、讨论记录、发言提纲和填写的评价表装入档案袋。师总结：本次专题学习活动长达一个月，我们班掀起了阅读书籍的热潮，班上营造出了良好的阅读氛围和阅读环境，大家由不会读、不爱读、浅显地读到会读、爱读、深入地读，阅读能力得到很大的提升。大家见面聊天的话题都是交流阅读的感受，让我深受感动，同时一大批表现优秀的同学涌现出来，让我十分惊喜！本次活动的开展是成功的！[设计意图]对整个活动过程进行评价和总结，让学生对自己在活动中的表现有一个客观的认识，明确自己在听说读写和与人交际的过程中，具有哪些能力，缺乏哪些能力，有利于让学生在平时的学习中更好地提高自己，以促进学生语文素养的协调发展。四、谈收获，深化阅读意义师：在这次活动中，我想大家应该都有所收获，老师也收获不少。请大家结合活动内容和活动过程，谈谈自己的收获。（学生自由发言，畅谈收获）预设通过本次活动，我建立起了阅读的意识，明确了阅读的重要性；知道了在阅读过程中，应该先制订一份详细的计划表，再按照计划去阅读；了解了阅读整本书的方法，先读“薄”再读“厚”，或确定一个专题来读，并且学会将所学的阅读方法，如跳读、精读、浏览等运用到阅读实践中；在阅读中，养成了摘录、批注、写阅读笔记等习惯，达到了深入阅读的目的。通过本次活动，我了解了许多经典名著的内容，欣赏了一些精彩的片段。我对这些作品的内涵有了进一步的理解，获得了一些感受。我体会到这些作品的文学魅力，感受到了阅读经典作品给我带来的无限快乐。[设计意图]“谈收获”是活动的总结和延伸。只有理性思考，进行总结、归纳，才能让学生对阅读有系统的认识，才能将学生对阅读的认识引向深入。【教学后记】7