吉林省长春市外国语学校2023-2024学年高二上学期第二次月考语文试题（Word版附答案）

长春外国语学校2023-2024学年第一学期月考高二年级语文试卷出题人：王风华审题人：王微微注意事项：1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。2.选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。3.请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。4.作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。5.保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。一、本大题共5小题，共16分。材料一创新是新时代的重要特征之一。在人类创新的诸多手段中，写作作为富有创造性的学习手段，正在被人们逐渐认识和重视。越来越多的研究者认识到，当写作用来达成沟通的目的、整合新知识以及先进知识的时候，写作对于学习新知识是有力的推动。尤其是在推崇创新学习的时代背景下，写作成为创新学习的重要途径。自20世纪80年代以来，“通过写作来学习”成为高频短语，写作成为发展知识、促进阅读和学习的重要学习手段和有效学习方式，通过写作学习，是当代学习、研究、治学的一条行之有效的方式，尤其是在大学学习中。写作迫使我们有目的有效地读书，去补课，去思考，于是写作过程就变成了读书学习的过程、研究思考的过程。一篇文章写成之后，作者就有了属于自己的、真正弄懂的、有机的知识结构网络。写作的过程就是发现的过程。不仅是大学里的研究性学习广泛适用“通过写作学习”，在中小学中，把多样性的写作活动贯穿到学科教学中、通过写作促进学科学习的做法也越来越被重视。近来，“以写促教”更被人关注，比如在科学学科的学习中，写作是儿童在科学中学习的一种方式，当儿童用写作来解释他们看到了什么和他们认为为什么会发生这样的现象时，他们必须理清思路，用其他人可以理解的方式组织他们的想法。   （取材于郑小娜的《真实写作教学研究》）材料二没有理解就没有学习，信息的语言化是理解的核心标志之一。知识内化就是外部新知识经过智力活动重新组合，转变成新的认知结构的过程。在写作的智力活动中，输入的信息和储存的信息通过写作重新组合创生，换了一种形式输出，从而内化为主体的一部分。在这个意义上，写作对深度学习的发生具有无可替代的价值。这时的写作不是目的，而是加工信息的手段，是促成新旧知识反应的催化剂。其实，早在二十世纪初，胡适就秉持“学习通过写作”的写作观。他说：“发表是吸收智识和思想的绝妙办法。吸收进来的智识思想，无论是看书来的，或是听讲来的，都只是模糊零碎，都算不得我们自己的东西。自己必须做一番手脚，或做提要，或做说明，或做讨论，自己重新组织过，申述过，用自己的语言记述过，——那种智识思想方才可算是你自己的了。”又说：“我们相信文字的记录，可以帮助思想学问，可以使思想渐成条理，可以使智识循序渐进。”写作就是“自己必须做一番手脚”，目的是让知识变为“我们自己的东西”，胡适准确地把握了写作对知识内化的作用。在此有必要讨论读写关系。就学习领域而言，中学语文教学习惯于将阅读与写作分开，但人们也发现两者之间有联系，因此有“读写结合”，或者“以读促写”“以写促读”等主张与实践。读与写虽然有信息输入与输出的区别，但两种技能隐含着共同的认知策略，在关键认知心理机制中统一于“学习”功能：运用共有的信息资源、相同的认知通道，都是进行意义的建构。因此，“读写一体”更符合学习本质。在信息输入（读）时如果能加以输出（写）的转化，让知识“走一个来回”，将有利于促进知识的理解与内化。   （取材于郑慧等的相关文章）材料三科学家通过有关写作的实验，得出结论：写文章这样的提取练习是强大的学习方法。在学科作文教学实践中，我们也发现通过写作可以提升学习效率，形成综合性思维。为此，我们开展学科作文教学实验，把写作作为一种学科学习的方式，运用于学科教学中，立足学科老师的角度，思考作文教学的改革。学科作文核心理念是“以学习为中心，以表达为方式，以分享为途径”。课题组组织名校名师打造学科作文练写手册，体现学科性、知识性、学习性，让表达成为学习的一种工具，成为思考的工具。学科作文练写手册，坚持以学为本，继承我国习作教学的优良传统，汲取当代习作教学科学理论的精髓，借鉴国外习作教学的优秀经验，遵循儿童认知规律，从儿童的生活实际出发，努力提高学生的综合素养，为学生的终身发展奠定基础，把表达式学习的策略物化为具体的操作课程，方便教师开展实验。学科作文教学理念的课程化，彻底解决作文言之无物、言之无用的痼疾，让学生围绕学习而作文，为了学习而作文。该课程分我要做到、学习内容、课堂笔记、知识链接、作文导图、作文课堂、写前训练、同伴佳作、想想练练、我要尝试等十个板块，方便语文老师和学科老师以此推进表达式学习，形成高效的学习方式和良好的表达能力。以前老师在推进学科作文和表达式学习时，缺乏可供实践的案例，教学探索的难度很大。物化课程出来后，部分实验班开始用练写手册上课。学生在课堂上按照练写手册的要求，完成手册上的内容，教师的指导非常轻松，学生的表达也非常精彩。（取材于钟传祎等的相关文章）1.根据材料一，下列对写作与学习的关系，分析正确的一项是（）   A.无论何时，写作都能够有力地推动人学习。 B.写作的过程可以与学习、思考的过程统一。C.写作的目的是学习构建个性化的知识结构。D.中小学的学科教学越来越重视多样性写作。2.根据材料二，下列对“知识内化”的相关原理，理解与推断不正确的一项是（）A.内化的信息在输出时形式已改变。B.知识内化需要以智力活动为媒介。C.知识内化最终形成新的认知结构。D.新知识经过写作就变成了旧知识。3.根据材料一、材料二，下列作文题最不符合“通过写作学习”理念的一项是（）A.谈杭州亚运会的中国风B.丽景小区垃圾分类情况调查报告C.我和我的长辈之二三事D.论《红楼梦》中刘姥姥的生存智慧4.根据材料三，下列不属于“学科作文实验”内容的一项是（）A.编写学科作文练写手册  B.构建学科作文教学课程C.提炼表达式学习策略   D.研发作文教学实践案例5.学生在高中阶段应完成一部长篇小说和一部学术著作的阅读。以上三则材料在整本书阅读的学习方法方面，分别给你什么样的启示？请简要概括。（4分）二、本大题共5小题，共18分。阅读下面的选文，完成下面小题。[甲]嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！（节选自杜牧《阿房宫赋》）[乙]且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄耰棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反也。试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。（节选自贾谊《过秦论》）[丙]秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为之守宰，据天下之雄图，都六合之上游，摄制四海，运于掌握之内，此其所以为得也。不数载而天下大坏，其有由矣：亟役万人，暴其威刑，竭其货贿，负锄梃谪戍之徒圜视而合从大呼而成群时则有叛人而无叛吏人怨于下而吏畏于上天下相合杀守劫令而并起。咎在人怨，非郡邑之制失也。秦之事迹，亦断可见矣：有理人之制，而不委郡邑，是矣。有理人之臣，而不使守宰，是矣。郡邑不得正其制，守宰不得行其理。酷刑苦役，而万人侧目。失在于政，不在于制，秦事然也。夫天下之道，理安斯得人者也。使贤者居上，不肖者居下，而后可以理安。今夫封建①者，继世而理；继世而理者，上果贤乎？下果不肖乎？则生人②之理乱未可知也。将欲利其社稷，以一其人之视听，则又有世大夫世食禄邑，以尽其封略，圣贤生于其时，亦无以立于天下，封建者为之也。岂圣人之制使至于是乎？善固曰：“非圣人之意也，势也。”（节选自柳宋元《封建论》）[注]①封建：指三代和以后曾实行过的“封国土、建诸侯”的贵族领主制度。②生人：生民，这里指人类；以“人”代“民”。系避唐太宗李世民讳。6.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()A.负锄梃谪戍之徒/圜视而合从/大呼而成群/时则有叛人而无叛吏/人怨于下而吏畏于上/天下相合杀守/劫令而并起B.负锄梃谪戍之徒/圜视而合从/大呼而成群/时则有叛人而无叛吏/人怨于下而吏畏于上/天下相合/杀守劫令而并起C.负锄梃谪戍之/徒圜视而合从/大呼而成群时/则有叛人而无叛吏/人怨于下而吏畏于上/天下相合杀守/劫令而并起D.负锄梃谪戍之/徒圜视而合/从大呼而成群/时则有叛人而无叛吏/人怨于下而吏畏于上/天下相合杀守/劫令而并起7.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是()A.戍卒叫，函谷举          举：被攻占B.谪戍之众，非抗于九国之师也    抗：抵抗C.暴其威刑，竭其货贿        贿：财物D.有理人之制，而不委郡邑      委：委托8.下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是(3分)A.山东：战国、秦汉时指太行山以东地区；战国时韩、赵、魏、齐、楚、燕在太行以东，故称“山东六国”。B.六合：指上下和东西南北四方，泛指天下或宇宙；“以六合为家”是说秦始皇把天下当成了世袭的私有财产。C.社稷：土神和谷神的总称；土地孕育五谷，古时帝王都祭祀“社”和“稷”，后来就用“社稷”代表国家。D.禄邑：禄，古代官吏的俸给；禄邑犹食邑，古代君主分封给臣下的城邑，受封者在封地有收取赋税的权力。 9.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)A.[甲]文用铺排的手法，通过夸张和比较写修建阿房宫的巨大的耗费，把始皇帝的横征暴敛、骄奢淫逸形象地描绘出来。B.[乙]文叙中带议，议中兼叙，句式整齐又错落有致，借“陈涉之微”表现秦朝的不堪一击，点明秦之过在“仁义不施”。C.[丙]文认为，郡县制强化了中央集权，有效控制了地方，但制度的先天缺陷，引发了老百姓的怨恨，导致了秦朝的衰亡。D.[丙]文认为，分封制使思想难以统一，世袭大夫世世代代统治他们的封地，占尽国土，即使有圣人出现，也无法立足。10.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分）（1）然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣。（2）继世而理者，上果贤乎？下果不肖乎？三.本大题4小题，共14分。土炕我在《光明日报》当驻站记者时跑的还是乡村。北方的村庄孰能无炕?新闻就在炕头上。1993年7月我到山西苛岚县保护区采访，回来时遇大雨。进招待所后衣服拧一把水就放在炉子上去烤，再往灶腊里加一把火，人就直接钻到炕上的被子里了。两个县委通讯员也光着身子陪我说话，不知怎么就说到农村教育上去了。说现在的教材是为考大学设计，而农民子弟考大学很难，就干脆连初高中也不念了。县委认为应改革现行农村教材和教学体制。我一听，一个鲤鱼打挺坐了起来，在炕头披着被子就着炕桌，让他们继续说，随即整理成一份“群众来信”内参稿，立即发报社。一个月后召开全国教育工作会议，我回报社值班。一天中午，报社教育部的朱主任突然推门进来，高喊：“今天咱们报纸可露脸了!上午全国教育会议闭幕，请万里副总理到会讲话。他说，我就不讲了，这里有一份《光明日报》的群众来信，我念一下，这就是我的意见。”万里念的正是我写的那个内参。第二天，内参公开登上头条。有谁能想到，那稿子来自一条山中雨后的热炕头上。小炕头直接连着大会堂。山西神池县，为高寒风沙之地。山大沟深，去的记者很少。我曾进山在炕头上采得两个大写的人物。一个是乡村女教师贾淑珍。十七岁嫁到这个只有二十户人家的小山村里。这里交通极不方便，到我们去的时候还没有通车，吉普车开到山脚下，我们手脚并用爬山而上。这个地方派不来教师，而孩子们也没法走出去上学。贾淑珍就在自己新婚后的炕上办了一个炕头小学，找了一块杀猪案板，从炕洞里掏了一把烟灰刷一刷就是黑板。这一办就是二十五年。这个大山深处的小村子因为有了她再没有一个文盲，全村三十岁以下的都是她的学生，还出了两个大学生，几个中专生。她自己有三个孩子，每次坐月子只休息七天就上课。她的孩子在不会翻身时用两个枕头压在炕头上，会爬时就在墙上钉一根绳子拴着。再大一点就下地扶着炕沿走，看炕上的小哥哥姐姐读书。直到我去的前三年，村里面才为学校盖了三孔新窑洞。但仍然是在炕头上教学，有四十二个学生。我说给大家照张相，孩子们就一窝蜂地跳下炕，争着在地上找自己的鞋。我盘着腿在炕上采访，窗户上有一盆红色的石榴花儿。窗外一只大红公鸡，隔着玻璃咚咚地要啄吃那红花绿叶。公鸡、红花，一群叽叽喳喳的娃娃。到哪里去找这样的炕头授课图?这就是中国的乡村教育。我在写这篇文章时，又逢高考。传媒总是热心报道那些大城市里赶考的壮观场面，关注几个高考状元。有谁知道这深山里还有一所炕头小学，还有一个将青丝熬成白头的乡村女教师呢。另一个是我在炕头上采访的八角村植树老汉高富，写他的那篇《青山不老》,二十五年后收入人教版的语文课本。退休之后，我因文学采风做乡间自由行时，仍见炕生情。在陕北旅行，几乎每一个炕头上都有动人的故事。彭德怀率军与多于我十倍的敌军周旋。他躺在窑洞的土炕上，听着头上胡宗南士兵的脚步声，却临阵不慌。沙家店战斗，一口吃掉敌人三千。而在佳县窑洞里的一个土炕上，毛泽东深夜工作，饿急了，只好拿红枣充饥。第二天，警卫员收拾房间，只见地上满是枣核和烟头，而炕桌上却有一篇新写就的《中国人民解放军宣言》。西柏坡村的小土炕更是神奇，毛泽东从这个炕头上发出了190封电报，指挥了三大战役。这里被誉为中国革命的最后一个农村指挥所，再具体一点说是最后一个土炕指挥部。当时的五大领袖全是南方人，他们小时也都未睡过土炕。然自长征北上，转危为安，节节胜利，盖因睡土炕而接地气乎?神奇的土炕，真是“既能下得厨房，又能上得庙堂”,小戏、大戏都能唱。有一年我到青海湖边采访王洛宾的旧事。高原寒冷，我是盘腿坐在土炕上完成采访的。当年王洛宾就是因为在一个车马庄的土炕上，看着灶口的火光，听着老板娘美妙的歌声，一念心动留下来采风，才有了那首名曲《在那遥远的地万》。我口问笔录耳听，面前的尕妹子唱着一首又一首的“花儿”,好像泉水淙淙，永远也淌不完。外面微风过野，雨声潇潇，你不能不承认这大炕就是一张生发艺术的温床。我又想起民歌里许多与炕有关的唱词：“烟锅锅点灯半炕炕明，酒盅盅量米不嫌哥哥穷”。而李季、贺敬之这些大诗人更是且接从土炕上走出来的。李诗“崔二爷怕得炕洞里钻”,贺诗“米酒油馒木炭火，团团围定炕上坐”,这些诗句从娘胎里就带着土炕味。我去看过中国最东北端的大炕，不但大而且还有俄罗斯壁炉的味道。而我看到的最大之炕要数南疆的民居土炕了。一间屋子里，炕就占了一大半。全部待客、宴请、喝酒、唱歌、吃手抓羊肉等，都是在炕上举行。幸亏我炕上生炕上长，会盘腿坐炕，由此也与维吾尔族老乡拉近了感情，听着《十二木卡姆》欢快的弹拨乐声，心都快要飞了起来。炕上铺着大红毯子，三面墙上都是五彩壁毯，斑斓夺目。这一方土炕养育了多少中华儿女，书写了多少惊天动地的篇章。(取材于梁衡的同名散文)11.下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是()A.今天咱们报纸可露脸了露脸：光荣，有面子B.采得两个大写的人物大写：崇高，伟大C.小戏、大戏都能唱小戏：情节简单的剧种D.一张生发艺术的温床温床：指有利的环境12.下列对文章的理解与赏析，不正确的一项是()A.本文的题目“土炕”,强调了作者家乡风貌的与众不同，同时也是贯穿全文的线索。 B.“盖因睡土炕而接地气乎”语言幽默而富有哲理，揭示了我们党取得胜利的重要原因。C.王洛宾、李季、贺敬之等人的艺术实践，充分说明了艺术来源于生活这个创作原理。D.作者用朴实自然而又形象传神的语言描述了炕上家国，打开了土炕文化的宏大世界。13.文章第四段描述了作者盘腿在炕上采访时的场面，请结合具体语句加以赏析。(4分)14.文章写“退休之后，我因文学采风做乡间自由行时，仍见炕生情”。综观全文，请分析作者为什么“见炕生情”。(4分)四、本大题共3小题，共10分。阅读下面诗歌，完成各题。使东川·南秦雪[注]（唐）元稹帝城寒尽临寒食，骆谷春深未有春。才见岭头云似盖，已惊岩下雪如尘。千峰笋石千株玉，万树松萝万朵银。飞鸟不飞猿不动，青骢御史上南秦。[注]此诗是元稹被贬到四川通州之时，途径骆口驿所作。15.出版社准备编辑一套古代文学作品选，可以收录本作品的一书是（）A.《乐府诗选》B.《古诗菁华》C.《诗余选集》D.《律诗集萃》16.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.寒食时节依旧寒冷，本诗通过描绘山峰、笋石、松萝、飞鸟、猿等景物，营造了一种凄清静谧的氛围。B.颔联中“才”“已”两个副词运用巧妙，既写出了作者行程速度之快，也传达出作者内心不安之情。C.颈联比喻运用极为精巧，与岑参《白雪歌送武判官归京》中的“千树万树梨花开”有异曲同工之妙。D.尾联以飞鸟、猿烘托周围环境的沉寂，以其“不飞不动”反衬诗人的“动”，抒发诗人孤寂悲凉之情。17.有人评价元稹的这首诗“辞浅意哀，极为扣人心扉”，请结合全诗简要分析。（4分）五、本大题共27分。18.（一）名句默写（15分）(1)《过秦论》中最能表现秦始皇统一天下势不可挡的一句是:，，。(2)《老子》中说“九层之台，起于累土；千里之行，始于足下”，荀子在《劝学》中，与他观点一致。(3）《短歌行》中曹操引用《诗经》中的诗句把自己对贤才的渴慕比作姑娘思念情人的两句，。(4)《赤壁赋》中用比喻的修辞手法，感叹我们个人在天地间生命的短暂和个体的渺小的句子时，。(5)许多有志之士往往借用《梦游天姥吟留别》中的名句“，。”来表达自己不愿去侍奉权贵的态度。(6)杜甫《登高》中的名句“，”，常用来表达旧事物终将衰落，历史长河仍将向前之意。（7）苏轼《念奴娇.赤壁怀古》下阙由过去跌入现实，顿生感慨，发出了“，”的悲叹，感伤壮志难酬！（二）基础知识（12分）19.下列各组句子中加点的词语，解释全都正确的一项是()A.负而前驱负：背着。及凯旋而纳之纳：收藏。B.吾遗恨也恨：悔恨。原庄宗之所以得天下原：原来、本来。C.抑本其成败之迹抑：还是。泣下沾襟泣：眼泪。D.尔其无忘乃父之志乃：你的。岂非人事哉人事：给人安排工作。20.下列选项中加点词的意义和用法相同的一项是（）A.尔其无忘乃父之志以三矢赐庄宗而告之B.蒙故业，因遗策因利乘便C.而身死国灭，为天下笑若属皆且为所虏D.原庄宗之所以得天下师者，所以传道受业解惑也21.下列加点词语的解释，完全正确的一项是（）A.皆为陛下所成就（完成）单于闻陵与子卿素厚（平时，向来）B.合从缔交相与为一（一体）奋六世之余烈（余威）C.追亡逐北（溃败的军队）斩木为兵揭竿为旗（揭开）D.将数百之众（率领）关中之固金城千里（坚固的城）22.以下各句中没有通假字的是（）A.赢粮而景从B.合从缔交，相与为一C.余威震于殊俗D.序八州而朝同列，百有余年矣23.下列句子加点词的活用现象与其他三项不同的是一项（）A.流血漂橹B.欲因此时降武C.单于壮其节D.反欲斗两主24.下列文言句式与其他三项不同的是一项（）A.见犯乃死，重负国B.金城千里C.而身死国灭，为天下笑D.皆为陛下所成就六、语言基础运用（5分）25.阅读下面文字，完成下列小题。 ①日落后、日出前，月亮挂在角楼上，城墙上的堞口整齐、清晰，这时候的紫禁城，简直是一座巨大无比的钢琴，清晰的堞口是跳动的琴键，早出晚归的鸟儿，音符般扑啦啦飞进去飞出来。②晚霞和朝霞落入护城河，染黄新柳，染红古墙。③河水摇摆垂柳，垂柳摇摆城墙。④小夜曲、月光曲、晨曲、交响曲，像缕衣和丝带一般飘扬荡漾，如岸如墙雄浑厚重。⑤绕墙环河的垂柳，不知是否受了“宫墙柳”的诗意感染，才幻化出河、柳、墙诗情画意的组合。（1）下列说法不正确的一项是（）A.①句中两个加点词语不能互换。B.①句中画线句运用了夸张手法。C.③句中使用了顶针的修辞手法。D.⑤句中“幻化”可改成“变幻”。（2）不改变原意，对④句画横线的部分进行改写，使之与横线后的语句结构一致，字数相同。将改写后的答案写在答题卡上。（2分）七、写作（60分）26.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）某班班会上，将要举行“回到历史现场”的研讨会，请围绕“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。”等观点，结合史实，把你的感受和思考写成一篇发言稿，在班会上与同学们交流。要求自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。月考答案 1．（3分）B2．（3分）D3．（3分）C4．（3分）C5.答案要点：①通过写作可以推动有目的有效地阅读整本书，建构整本书知识结构网络。（材料一）②采用“读写一体”（读写融合）的整本书学习方式，可以促进知识的理解与内化（实现深度学习）。（材料二）③推进表达式学习可以提升整本书阅读效率，形成综合性思维（提高综合素养）。（材料三）④在整本书阅读过程中推进表达式学习（设计读写融合任务）可以解决作文言之无物、言之无用的痼疾，形成高效的学习方式和良好的表达能力。（材料三）6．本题考查文言断句的能力。解答此题，要考生先通读语段，把握大概内容，比较选项断句异同处，再结合人名、地名、官职名以及动词、虚词、特殊句式和句间逻辑关系来断句。画波浪线的句子的意思是：于是那些扛着锄木棍被责罚防守边境的人们，彼此递个眼色就联合起来，怒吼着汇合成群，奋起反秦。那时有造反的老百姓而没有反叛的官吏，老百姓在下怨恨秦王朝；官吏在上惧怕朝廷。全国四面八方互相配合，杀郡守劫县令的事情在各地同时发生。考生注意句子结构成分搭配，并抓住动词。“负锄梃谪戍”缺少主语，而“圜视而合从”也缺少主语，分析成分，只能由“之徒（那些人）”来充当前后句子的主语，故“之徒”之间不能断句，故排除CD；承接“天下相合（全国四面八方互相配合）”，下句“杀守劫令（杀郡守劫县令）”是天下人联合起来做的并列关系的两件事，故“杀守劫令”之间不能断开，故排除A。故选B。7．本题考查理解文言实词的能力。文言实词题要得分，考生必须平时多积累，多读多记,考试时再联系语境，利用上下文的语意和逻辑关系推测多义实词，古今异义词，通假字，偏义词及词类活用等词语在文中的释义，最后综合使用排除法得出最佳答案。B项，“抗：抵抗”错误，依据“谪戍之众，非抗于九国之师也”，那迁谪戍边的士兵，也不能和九国部队相抗衡。可知“抗”意为：抗衡。故选B。8.本题考查了解常见的古代文化知识的能力。解答本题时考生应先明确题目要求，然后根据已学知识，联系文本内容，对选项中的文史典籍、古代职官、科举制度等方面做出判断。A项，“山东：战国、秦汉时指太行山以东地区”错误，“山东”战国、秦汉时指崤山以东的地方，即东方诸国。故选A。9．本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。正确解答这类题，需将选项跟原文中的有关内容仔细进行对照，一看人，二看事，三看时和地。主要注意人物概括不准、事实陈述混乱、技巧断定不当、评价理解失当、文本评述失据等问题。C项，“制度的先天缺陷，引发了老百姓的怨恨，导致了秦朝的衰亡”错误，依据丙文第二段“郡邑不得正其制，守宰不得行其理。酷刑苦役，而万人侧目。失在于政，不在于制，秦事然也”，但是郡县不能正确发挥郡县制的作用，郡守、县令不能很好地治理人民。残酷的刑罚、繁重的劳役，使万民怨恨。这种过失在于政治方面，不在于郡县制本身。秦朝的情况便是这样”可知，不是郡县制的先天缺陷，而是在于政治的问题。故选C。10.本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时直译为主、意译为辅，逐字落实，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，倒装句式要调整，典故和比喻处通常意译。注意确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。（1）然：然而；区区：极小的样子；致：发展到；序：使……排序；朝：使……来朝拜；有：通“又”。（2）继世而理：世袭的统治；上：居上位的人；果：果真；不肖：不才。参考译文：[甲]唉，一个人的意愿，也就是千万人的意愿啊。秦皇喜欢繁华奢侈，人民也顾念他们自己的家。为什么掠取珍宝时连一锱一铢都搜刮干净，耗费起珍宝来竟像对待泥沙一样。致使承担栋梁的柱子，比田地里的农夫还多；架在梁上的椽子，比织机上的女工还多；梁柱上的钉头光彩耀目，比粮仓里的粟粒还多；瓦楞长短不一，比全身的丝缕还多；或直或横的栏杆，比九州的城郭还多；管弦的声音嘈杂，比市民的言语还多。使天下的人民，口里不敢说，心里却敢愤怒。可是失尽人心的秦始皇的思想，一天天更加骄傲顽固。结果戍边的陈胜、吴广一声呼喊，函谷关被攻下，楚兵一把大火，可惜阿房宫化为一片焦土。 [乙]况且那天下并没有缩小削弱，雍州的地势，崤山和函谷关的险固，是保持原来的样子。陈涉的地位，没有比齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山的国君更加尊贵；锄头木棍也不比钩戟长矛更锋利；那迁谪戍边的士兵也不能和九国部队抗衡；深谋远虑，行军用兵的方法，也比不上先前九国的武将谋臣。可是条件好者失败而条件差者成功，功业完全相反，为什么呢？假使拿东方诸侯国跟陈涉比一比长短大小，量一量权势力量，就更不能相提并论了。然而秦凭借着它的小小的地方，发展到兵车万乘的国势，管辖全国，使六国诸侯都来朝见，已经一百多年了；这之后把天下作为家业，用崤山、函谷关作为自己的内宫；陈涉一人起义国家就灭亡了，秦王子婴死在别人（项羽）手里，被天下人耻笑，这是为什么呢？就因为不施行仁政而使攻守的形势发生了变化啊。[丙]秦朝统一了全国后，不分诸侯国而设置郡县，废除诸侯而委派郡县长官。秦占据了天下的险要地势，建都于全国的上游，控制着全国，把局势掌握在手里，这是它做得对的地方。但没过几年便天下大乱，那是有原因的。它多次征发数以万计的百姓服役，使刑法越来越残酷，耗尽了财力。于是那些扛着锄木棍被责罚防守边境的人们，彼此递个眼色就联合起来，怒吼着汇合成群，奋起反秦。那时有造反的老百姓而没有反叛的官吏，老百姓在下怨恨秦王朝；官吏在上惧怕朝廷。全国四面八方互相配合，杀郡守劫县令的事情在各地同时发生。错误在于激起了人民的怨恨，并不是郡县制的过失。秦朝的情况，也完全可以看清楚了：朝廷有治理百姓的制度，而不让郡县专权，这是正确的；中央有管理政务的大臣，不让地方官自行其是，这也是正确的。但是郡县不能正确发挥郡县制的作用，郡守、县令不能很好地治理人民。残酷的刑罚、繁重的劳役，使万民怨恨。这种过失在于政治方面，不在于郡县制本身。秦朝的情况便是这样。至于天下的常理，是治理得好、政局安定，这才能得到人民的拥护。使贤明的人居上位，不肖的人居下位，然后才会清明安定。封建制的君长，是一代继承一代地统治下去的。这种世袭的统治者，居上位的果真贤明吗？居下位的真的不肖吗？这样，人民究竟是得到太平还是遭遇祸乱，就无法知道了。如果想要对国家有利而统一人民的思想，而同时又有世袭大夫世世代代统治他们的封地，占尽了诸侯国的全部国土，即使有圣人贤人生在那个时代，也会没有立足之地，这种后果就是封建制造成的。难道是圣人的制度要使事情坏到这种地步吗？所以我说：“这不是圣人的本意，而是形势发展的结果。”11.C12、A13.答案示例：“红色的石榴花儿”“大红公鸡,隔着玻璃咚咚地要啄吃”“--群叽叽喳的娃娃”,画面具有浓厚的乡村特色；“红”渲染出了热烈的氛围，“咚咚地要啄吃”“叽叽喳喳”描绘出了热闹的场景。“炕头授课图”绘声绘色，生动形象，充满了生机和希望。作者以此热情赞美女教师扎根乡村的无私奉献精神,她们用柔弱的肩膀扛起了中国农村教育的大梁,同时也希望社会媒体多关注乡村教育现状。14.答案要点:①我炕上生炕上长②小小的炕头成就了大事，让我感受到自己的职业价值,国家政府对于普通群众的提议的重视。③土炕有贾淑珍、高富这样的人民英雄，有共和国的壮阔所史，还有美不胜收的艺术15.D16.B17.①“辞浅”是指整首诗浅显易懂，“临寒食”“未有春”“才见”“已惊”“飞鸟不飞猿不动”等，都是口语入诗，简单、朴实。（“辞浅”特点分析1分，结合诗歌内容分析1分），②“意哀”是指全诗表达了路途凶险以及自己被贬到蜀的孤独、哀愁和对前途未知的忐忑之情。（“意哀”主旨分析2分）③“扣人心扉”是指诗人赴蜀途中恶劣的环境牵动读者，被贬的孤单寂寞让人生发同情。（“扣人心扉”分析1分）18.(1)振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合。(2)故不积跬步，无以至千里；(3)青青子衿，悠悠我心；(4)寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟；(5)安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜；（6）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来；（7）人生如梦，一尊还酹江月19.A20.C21.D22.C23.C24.B25．（1）（3分）B（2）（3分）如衣如带飘扬荡漾（像衣像带飘扬荡漾）【评分参考】要有中心词“衣”“带”。