河南省焦作市普通高中2022-2023学年高二语文下学期期末联考试题（Word版附解析）

焦作市普通高中2022-2023学年（下）高二年级期末考试语文考生注意：1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在试卷和答题卡上，并将考生号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、现代文阅读（36分）(一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。鲁迅后期启蒙思想的深化和拓展，不仅体现在对落后的国民性和封建的传统文化的持续性批判中，而且还包含着对新思想、新文化的反思和批判。他对知识者、启蒙者以自我为本位，向大众灌输新思想的方式有所反思，开始探索新的启蒙路径。启蒙不仅是一种思想，而且是一种知识系统，一旦被固化，就会阻碍启蒙本身的价值。有的学者认为：“人类的任何知识都是人为创造出来的，它们是经过人们一系列的观察、定性、检验、认证、描述和阐释过程而形成的体系，所以真实的现存的知识体系并不是绝对真理，而只是一种符合特定社会需要和平衡规则的、能够介入社会实践的话语体系。正因为如此，知识的存在并非一定与真理相关，而是依存于某种特殊的话语体系”。中国“五四”时期的启蒙者，包括早期的鲁迅，都是在接受西方思想包括西方知识的基础上进行启蒙的，所基本遵循也是西方的科学、民主、自由、平等等思想观念；这就有可能忽视这些启蒙思想与中国本土文化之间的差异和差距。在此，如果回溯一下西方近代文化的起源就会发现，西方启蒙思想之生发和发展，有两个重要前提和特点。其一，人文精神在西方文化中有着悠久和坚实的文化传统，尤其在启蒙运动发生之前，西方就经历了长达数个世纪的“文艺复兴”运动，其为打破神学枷锁、解放人们的思想张扬个性自由和理性精神奠定了基础。西方的启蒙思想是特定的社会语境下的产物，其产生、生发都有其特定的“话语体系”。其二，西方的启蒙知识系统也有其自身的局限性，其启蒙理念也在随着时代发展而不断变化和更新。也就是说，一种思想体系或知识系统，既不断地被神话被固化，也不断地被质疑被批判和被重构。这种启蒙思想最初是作为一种进步思想引入中国的，在与中国具体的现实社会发生碰撞时，会发生种种变异，进入另一种被融合、被重塑，也可能被固化的状态，与中国本土传统文化系统之间产生了某种对 抗、博弈和促进的特殊关系。鲁迅后期启蒙思想的变化，就体现了对上述问题的思考。通过一系列启蒙实践，鲁迅意识到启蒙不能是单向度的，不应该只是启蒙者所进行的单向灌输行为，还应该考虑到启蒙对象的实际情况，两者之间需要达成某种双向互动的关系。例如，鲁迅根据知识水平，曾对被启蒙者进行了细致的划分：“甲，有很受了教育的；乙，有略能识字的；丙，有识字无几的”，并强调应根据被启蒙者的不同情况，提供相应的知识和思想内容。而就翻译作品来说，鲁迅认为必须区别种种的受众层，有种种的译作。对于不识字的“丙类”读者，这类读者在当时社会中占大多数、处于文化的最边缘，鲁迅设想通过推广绘画版画和演讲等方式来促进思想启蒙。他亲自策划和组织木刻展，邀请国外的优秀木刻家为青年木刻学习者传授经验等，自己也花费大量时间与青年分享和交流经验。据统计，“鲁迅有生之年一共写了三十多篇有关木刻的论文，与木刻青年们的通信有一百多封”。(摘编自李金燕《论鲁迅后期启蒙思想的嬗变与深化》）1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.作为早期中国思想启蒙者，鲁迅是在接受了西方思想的基础上展开启蒙实践的，这些西方思想可能在中国水土不服。B.西方的一些启蒙思想并非凭空产生的，它们一旦离开了其特定的社会背景及其“话语体系”，也许就难以发挥其应有的效力。C.外来的启蒙思想与中国本土文化间发生冲突对抗，是中国启蒙运动发展面临的问题，也是鲁迅后期深入思考的问题。D.鲁迅在后期通过分析西方的启蒙思想发现，靠启蒙者单方面输入很难达到理想的启蒙效果，必须考虑受众的实际情况，实现双向互动。2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A.鲁迅后期并未放弃批判落后国民性和封建传统文化，同时在大量的启蒙实践中也体现对启蒙者的本位意识和启蒙方式的反思。B.人类社会真实存在的知识体系并非真理，而是伴随实践活动而产生的，符合特定社会需求且能平衡规则的，参与社会实践的话语体系。C.思想体系或者知识体系不是一成不变的，有些思想或知识等在被神化、固化的过程中也伴随着批判质疑的声音，甚至会被重构。D.鲁迅对被启蒙者的实际情况进行了具体划分，强调对不同对象施以不同对策，如用绘画和演讲等启蒙多数不识字者，这是启蒙本土化的生动展现。3.启蒙思想在中国传播的过程为中国文化走出去提供了哪些有益启示？请根据文本简要概括。【答案】1.D2.B 3.①要充分考虑与输出地本土文化的差异，恰当处理。②文化思想不能固化，要与时俱进。③不能单方面地输灌，而要具体问题具体分析，实现双向互动。【解析】【1题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。D.“通过分析西方的启蒙思想发现”错。由原文原文说的是“通过一系列启蒙实践，鲁迅意识到启蒙不能是单向度的，不应该只是启蒙者所进行的单向灌输行为，还应该考虑到启蒙对象的实际情况，两者之间需要达成某种双向互动的关系”可知，原文说的是通过一系列启蒙实践。故选D。【2题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。B.“并非真理”错，原文说的是“并不是绝对真理”。故选B。【3题详解】本题考查学生分析和概括文章内容的能力。①由原文“中国‘五四’时期的启蒙者，包括早期的鲁迅，都是在接受西方思想包括西方知识的基础上进行启蒙的，所基本遵循也是西方的科学、民主、自由、平等等思想观念；这就有可能忽视这些启蒙思想与中国本土文化之间的差异和差距”可知，要充分考虑与输出地本土文化的差异，恰当处理。②由原文“一种思想体系或知识系统，既不断地被神话被固化，也不断地被质疑被批判和被重构”“这种启蒙思想最初是作为一种进步思想引入中国的，在与中国具体的现实社会发生碰撞时，会发生种种变异，进入另一种被融合、被重塑，也可能被固化的状态，与中国本土传统文化系统之间产生了某种对抗、博弈和促进的特殊关系”可知，想不能固化，要与时俱进。③由原文“鲁迅后期启蒙思想的变化，就体现了对上述问题的思考。通过一系列启蒙实践，鲁迅意识到启蒙不能是单向度的，不应该只是启蒙者所进行的单向灌输行为，还应该考虑到启蒙对象的实际情况，两者之间需要达成某种双向互动的关系”可知，不能单方面地输灌，而要具体问题具体分析，实现双向互动。(二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：由于每个物种都有按照几何级数过度繁殖的趋向，而且各个物种中变异了的后代，可以通过其习性及构造的多样化去占据自然条件下多种多样的生活场所，以满足数量不断增加的需要，所以自然选择的结果就更倾向于保存物种中那些最为歧异的后代。这样，在长期连续的变异过程中，同一物种的不同变种间细 微的特征差异趋于增大，并成为同一属内不同物种间较大的特征差异。新的改良变种必将替代旧的、少有改良的中间变种，并使其绝灭；这样，物种在很大程度上就成为确定的、界限分明的自然群体了。每一纲中凡是属于较大种群中的优势物种，它更能产生新的优势类型，其结果必然是每一个大的种群在规模上更趋于增大，同时性状分异也就更大。由于地球上的生存空间有限，不可能允许所有的种群都扩大规模，其结果就是优势类型在竞争中打败了较不占优势的类型。这使大类群在规模上不断扩大，性状分异更趋明显，并不可避免地导致大量物种的绝灭；这就可以解释为什么仅有极少数大纲在竞争中自始至终占据着优势，而其中所有的生物类型都可以排列成许多大小不一的次一级生物群。(摘编自达尔文《自然选择的证明》)材料二：在人类出现以前，物种的灭绝与物种形成一样，是一个自然的过程，两者之间处于一种相对的平衡状态。据有关资料显示，物种自然灭绝的速度大约为每100年有90个物种灭绝。人类出现以后，尤其是近百年来，随着人口的增长和人类活动的加剧，物种灭绝的速度大大加快了。目前，生物多样性正以前所未有的高速度在丧失。据国外的科学家估计，目前物种丧失的速度比人类干预以前的自然灭绝速度要快1000倍。人类人口的持续增长，特别是工业革命之后对生态系统的破坏日益加剧，物种灭绝的速度也在加快。本来物种的消亡如同生物个体的消亡一样是很正常的，毕竟地球上曾经存在的物种99%已经消失。如今我们为什么会如此在意物种的消亡，为什么我们要去保护那些濒危的物种呢?生态系统本身有自我平衡的机制，一般情况下即使一些物种灭绝了，系统整体还能够保存稳定健康的发展。但对系统的扰动超过某个阈值时候，原来的平衡就会被打破，系统会崩溃，例如以前的大规模火山喷发、小行星撞击等等造成的大灭绝事件。虽然生态系统即使重创之后也能恢复，但是大灭绝之后的生物面貌往往是迥异于之前的，以前占优势的物种一般也不复存在。每个现存的生物都可以看作是战胜了一系列挑战后在适应上的成功，因为它存活了下来。组成每个物种基因并且编码在DNA中的信息就是过去和现在许多问题的答案。(摘编自耿国彪《物种的演变与消失》）材料三：保护极小种群物种，意义不容小觑。从实际功能上看，不少极小种群物种用途广泛、作用非凡。例如，生长于金沙江河谷的极小种群物种云南梧桐，为破解干热河谷绿化问题提供了有用之方，其果实还可为本土动物提供食物，有效参与了当地生态系统的循环。此外，从观赏价值高的杏黄兜兰，到有药用潜力的蒜头果，再到可用于柑橘育种的富民枳，不少极小种群植物在发挥生态价值的同时，还有巨大的经济潜力可供挖掘。每一个物种都是生态系统的重要组成部分。所以，保护生态系统，必须保护包括极小种群物种在内的 具体物种。这不仅关乎物种的多样性、基因资源的多样性，也影响到人类赖以生存的物质基础。共建地球生命共同体，保护极小种群物种，就是在保护人类自己。(摘编自杨文明《发挥极小种群物种的生态价值》）4.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.每个物种都有较强的繁殖趋向，为了满足数量不断增加的需要，物种变异了的后代会通过习性及构造的多样化去占据生活场所。B.在物种后代变异过程中，因为种群的规模越来越大，所以性状分异也就越大，较不占优势的种群类型也会容易被打败，甚至灭绝。C.物种的灭绝与形成本来是一个自然的过程，处于相对平衡的状态，但是人类一出现就打破了这种平衡，物种灭绝的速度在加快。D.保护极小种群物种在内具体物种，是保护物种多样性、基因资源多样性的必要举措，是维护人类生存物质基础的首要举措。5.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.自然选择的结果更倾向于让最为歧异的后代得以保存，如较大种群中的优势物种，它更能产生新的优势类型B.造成物种灭绝的原因主要有：自然选择的过程、大规模火山喷发、小行星撞击地球以及优势物种不复存在等C.生态系统具有自我恢复功能，这也是地球上曾经存在的物种99%已经消失，但物种依然丰富的原因所在。D.每一个现存物种都是自然选择的结果，且在当前越来越严峻的形势下，保护物种对人类来说刻不容缓。6.保护物种对于人类有何价值?请结合文本简要分析。【答案】4.A5.B6.①研究价值。通过对每个物种的基因和编码在DNA中的信息的研究，有助于解决物种演变或消失中存在的很多问题。②生态价值。物种灭绝规模较大，会破坏生态平衡，危及人类自身，保护生物多样性就是保护人类自己。③经济价值。很多物种除了具有生态价值外，还有观赏、药用等巨大的经济潜力可供挖掘。【解析】【4题详解】本题考查学生理解和分析相关内容的能力。B.“因为种群的规模越来越大，所以性状分异也就越大”错误，结合“每一纲中凡是属于较大种群中的优势物种，它更能产生新的优势类型，其结果必然是每一个大的种群在规模上更趋于增大，同时性状分异也 就更大”可知，原文二者是并列关系，不是因果关系。C.“但是人类一出现就打破了这种平衡”错误，结合“人类出现以后，尤其是近百年来，随着人口的增长和人类活动的加剧，物种灭绝的速度大大加快了”可知，不是“人类一出现就打破了这种平衡”，选项曲解文意。D.“是维护人类生存物质基础的首要举措”错误，结合“这不仅关乎物种的多样性、基因资源的多样性，也影响到人类赖以生存的物质基础”可知，原文没有说是“首要举措”，选项于文无据。故选A。【5题详解】本题考查学生分析和概括相关内容的能力。B.“大规模火山喷发、小行星撞击地球以及优势物种不复存在等”错误，结合“生态系统本身有自我平衡的机制，一般情况下即使一些物种灭绝了，系统整体还能够保存稳定健康的发展。但对系统的扰动超过某个阈值时候，原来的平衡就会被打破，系统会崩溃，例如以前的大规模火山喷发、小行星撞击等等造成的大灭绝事件。虽然生态系统即使重创之后也能恢复，但是大灭绝之后的生物面貌往往是迥异于之前的，以前占优势的物种一般也不复存在”可知，“优势物种不复存”是结果，不是原因。故选B。【6题详解】本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。研究价值。结合“每个现存的生物都可以看作是战胜了一系列挑战后在适应上的成功，因为它存活了下来。组成每个物种基因并且编码在DNA中的信息就是过去和现在许多问题的答案”可知，通过对每个物种的基因和编码在DNA中的信息的研究，有助于解决物种演变或消失中存在的很多问题。生态价值。结合“这不仅关乎物种的多样性、基因资源的多样性，也影响到人类赖以生存的物质基础。共建地球生命共同体，保护极小种群物种，就是在保护人类自己”可知，物种灭绝规模较大，会破坏生态平衡，危及人类自身，保护生物多样性就是保护人类自己。经济价值。结合“不少极小种群植物在发挥生态价值的同时，还有巨大的经济潜力可供挖掘”可知，很多物种除了具有生态价值外，还有观赏、药用等巨大的经济潜力可供挖掘。(三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）阅读下面的文字，完成下面小题。火王愿坚林大妈住在东山岛的一个小山上，林大妈的屋后有一片竹林。她和小儿阿根，就靠这片竹林过日子。林大妈这片竹林，地面虽然不大，竹子可长得挺旺，远看，青艳艳的一片，像一块绿油油的大绒毯；近 看，一棵挨一棵，密密麻麻的，像一片大篱笆。林大妈已是六十多岁的人了，背弯、眼花、牙也掉了半嘴。可是，她偏偏不服老，每天拄着拐杖，挟着弯刀，钻到竹林里，这里扫扫烂竹叶，那里给笋芽松松土，一磨蹭就是一天。林大妈这样没死没活地干，她是有打算的。十几年前，她老伴临死的时候，对她说：“你跟着我苦了一辈子……咱俩受点苦也算不了啥，只要孩子……无论如何得给他成个家，抱个孙子……”从那时起，林大妈就想积蓄点钱，好给孩子成家。可是，她刚积了几个钱，要给大儿子阿桂成亲，却碰上蒋军撤退，阿桂被抓去了，几年的积蓄被抢得一干二净，林大妈只好带着小儿子过着苦日子。但是，不管日子多么苦，林大妈给儿子成家的念头始终没有断。蒋军抓去大的还有小的，现在小儿子也长大了，当上了民兵；听说在山下村里还找了个对象。竹子越积越多，不到一年工夫，竹林前面的竹子垛有房顶那么高了。林大妈一有空就拄着拐杖来看看竹垛，心里盘算着：“再加七捆就够五十捆了。到了那时候，拿几捆换木料搭三间房子……”就在这个时候，东山岛的战斗发生了。林大妈家前的那座大山上，成了战场，数不清的解放军战士攻上山去打敌人。大炮“咕咚咕咚”震得人心跳，林大妈望望战场，想起了那些抓走大儿子的蒋军又来了，我这竹子……人民解放军呀！你们千万要把这群狗东西给我杀死……忽然，一阵脚步声从竹林后面传过来，接着几十条黑影窜过来，为头的那个黑家伙，压低嗓子喊：“什么人？过来！”一个人问她：“快说，这山上还有什么人？有没有你们的解放军？”林大妈告诉他们，这山上没有别人，只有她一个孤老婆子。那人推她一把说：“去，烧开水。多烧！”“没有柴火！”林大妈稍微清醒了些。“这里有！”外面的人拉进一捆竹子，“咔嚓咔嚓”折断了，丢给她。就在这时候，蒋军们忙起来了。那个当军官的说：“再过半个钟头就开始，我们从海上摸到这里，要从后面打他们！只要打下前面的那个大山头，我们就能占领全岛。”“可是要保守秘密，要叫共军知道我们在这里，那——前面是他们，后面是大海，我们一个也跑不了……”蒋军的话，林大妈虽说不能全听懂，但是意思是知道了。她闭着眼，心里好像烧滚了的水：这些土匪就是抓走大儿子阿桂的蒋军！他们要暗算那边山上的人民解放军，我得赶快去报告！可是怎么去呢？这时，她不由得想起老伴临死的话。她想；我死了倒没啥关系，只要人民解放军能保住东山岛，往后阿根就有好日子过……她想着想着，忽然眼前一亮，听见“啪”的一声。她睁眼一看，原来蒋军们正在抢水喝，一个蒋军踢着了竹火，照得满屋亮堂堂的。那个蒋军官火了，就打了那家伙一个耳光。 这时，林大妈心里一下子亮了，她暗暗骂道：“畜生，你们怕火呀！”她有办法了，趁着蒋军不留意，拿着一盒火柴，偷偷地拄着拐杖溜出屋子，摸摸索索地朝竹子垛走去。她的心跳得很厉害，手也在发抖。她把竹叶撤在竹竿上，抽出一根火柴。她想这竹子就是准备给孩子办喜事用的，只要火柴一擦，就要烧个精光，可是一想到屋里这些可恨的蒋军，立刻把心一横：“不，一定得烧，一定得让解放军知道！”“嚓”一道亮光，她赶快用身子挡着风，把火苗送到竹叶上。焦干的竹叶一点就着。火光把敌人吓坏了，一个蒋军像疯狗一样扑向林大妈，因为他怕解放军听见，没敢放枪。林大妈揪住蒋军的衣襟不放，正揪着，忽然地摸到蒋军身上有一串圆圆的硬东西，她想，这玩意儿正和阿根带的炸弹一样，顺手抽出两颗，蒋军刚要把她甩倒的时候，她已经把那两颗硬东西甩到火里去了！“轰！轰！”林大妈只觉得头嗡的一声，被一股热风推了老远。她醒来的时候，觉得浑身像被什么网住似的，听到“妈呀！“妈呀！”的声音，睁眼一看，是大白天了，原来自己躺在担架上，身边站着阿根和一个姑娘，还有一大群解放军同志！林大妈望了望那堆竹子灰，两眼直瞪着儿子，呆了半天，才想到昨夜的事，说：“孩子我对不住你，你那竹子……叫我……烧了……”阿根向那个姑娘笑笑，又转过脸对林大妈说：“妈，你不要心疼那竹子了。你知道，亏你那一把火才保住了咱们东山岛呀！”“谢谢你，老大娘！”一个高个子的解放军同志说，“你把敌人的行动报告给我们，你是个好妈妈。现在敌人被我们消灭了，你到后方去休养休养吧！”四个解放军战士把担架抬起来。林大妈望望她那片可爱的竹林，望望儿子阿根和那个不认识的姑娘，又望望解放军同志，她愉快地笑了。(有删改）7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.开头部分写林大妈家的竹林，突出竹林旺盛的长势，既是环境描写，也暗含着林大妈对竹林的感情以及竹林对林大妈的意义。B.林大妈掏出火柴要点燃竹子时，“心跳得很厉害，手也在发抖”，表明林大妈内心的矛盾，另一方面也显示了她的恐惧和胆怯。C.林大妈是细心谨慎的人，她通过观察，发现敌人怕火，于是去放了火；林大妈是爱憎分明的人，从她的语言中可看出她痛恨蒋军。D.本文以“火”为标题，“火”在文中具有多重含义：林大妈烧掉竹子的火；对敌人的怒火；消灭敌人、保护家园的希望之火等。8.林大妈想起“老伴”临死时所说的话，并想着“我死了倒没啥关系”等内容，在文中有何作用？请结合 文本简要分析。9.结尾处林大妈的三个“望望”，分别反映了她怎样的内心世界？请结合文本谈谈你的理解。【答案】7.B8.①突出林大妈视死如归的人物形象。林大妈认为自己死了“没啥关系”，只要能保住东山岛，表现了她虽然是一个普通百姓，却大义凛然的形象特征。②丰富文章的内容。林大妈老伴临死之前所说的话，代表着普通老百姓朴实的情感，使文章内容更丰富，增加了文章的厚重感。③深化了作品保卫家园，期望能过上“好日子”的主旨。通过林大妈的想法，以及她一家人的对蒋军的痛恨，反映了人民同仇敌忾，渴望战胜敌人的决心。9.①望望竹林。竹林曾寄托了林大妈的希望，在关键时候竹子又发挥了极大的作用，林大妈望望竹林，体现了对竹林的喜爱与感谢之情。②望望儿子和姑娘。小儿子是林大妈最大的牵挂，现在看到小儿子和“不认识的姑娘”在一起，内心是欣慰而幸福的。③望望解放军同志。解放军同志消灭了敌人，保住了东山岛，保护了人民的安全，林大妈对他们是信任和感激的；同时也表现了林大妈勇敢对敌，让解放军及时发现敌人的自豪。【解析】【7题详解】本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。B.“另一方面也显示了她的恐惧和胆怯”错误，由“她想这竹子就是准备给孩子办喜事用的，只要火柴一擦，就要烧个精光，可是一想到屋里这些可恨的蒋军，立刻把心一横”可知，当时林大妈只是纠结矛盾，烧了竹子就没办法给孩子办喜事了，没有恐惧和胆怯。故选B。【8题详解】本题考查学生分析情节段落作用的能力。情节段落的作用可以从人物、情节、主旨等角度进行分析。由“这时，她不由得想起老伴临死的话。她想；我死了倒没啥关系，只要人民解放军能保住东山岛，往后阿根就有好日子过……”可知，林大妈认为自己死了“没啥关系”，如果自己的死能让解放军保住东山岛，那么自己就不白死，突出了林大妈视死如归、大义凛然的形象。内容上，林大妈的老伴临死前说“你跟着我苦了一辈子……咱俩受点苦也算不了啥，只要孩子……无论如何得给他成个家，抱个孙子……”，这些话代表着普通老百姓朴实的情感，使文章内容更丰富，增加了文章的厚重感。突主旨上，林大妈决心赴死，死前渴望“人民解放军能保住东山岛，往后阿根就有好日子过”，这体现了人们对蒋军痛恨，表现了中国普通民众渴望战胜蒋军的决心，深化了文本保家卫国，渴望幸福生活的主旨。 【9题详解】本题考查学生分析人物心理的能力。由“再加七捆就够五十捆了。到了那时候，拿几捆换木料搭三间房子……”“林大妈望望她那片可爱的竹林”“林大妈望了望那堆竹子灰，两眼直瞪着儿子，呆了半天，才想到昨夜的事，说：‘孩子我对不住你，你那竹子……叫我……烧了……’”可知，竹林是林大妈的希望，她想卖了竹子换房子，给儿子娶媳妇。如今，她烧了竹子，保住了东山岛。因此，她望竹林表现了对竹林的喜爱和感激之情。由“但是，不管日子多么苦，林大妈给儿子成家的念头始终没有断。蒋军抓去大的还有小的，现在小儿子也长大了”“听说在山下村里还找了个对象”“原来自己躺在担架上，身边站着阿根和一个姑娘”“望望儿子阿根和那个不认识的姑娘”可知，林大妈最大的愿望是儿子能够成家，如今看到小儿子和“不认识的姑娘”在一起，感觉自己的愿望即将实现，内心是欣慰而幸福的。由“还有一大群解放军同志”“你把敌人的行动报告给我们，你是个好妈妈。现在敌人被我们消灭了，你到后方去休养休养吧！”“又望望解放军同志，她愉快地笑了”可知，林大妈得知解放军已经消灭了敌人，保住了家园，自己的儿子和其他人都安全了，都能过上好生活了，对解放军充满感激之情，对解放军能够发现并消灭敌人，充满了自豪之情，因此，她开心地笑了。二、古代诗文阅读（34分）(一）文言文阅读（本题共4小题，19分）阅读下面的文言文，完成下面小题。吾闻劳心者役人，劳力者役于人。彼其劳心者欤！能者用而智者谋，彼其智者欤！是足为佐天子、相天下法矣，物莫近乎此也。彼为天下者本于人。其执役者，为徒隶，为乡师、里胥；其上为下士；又其上为中士、为上士；又其上为大夫、为卿、为公。离而为六取，判而为百役。外薄四海，有方伯、连率①能。郡有守，邑有宰，皆有佐政。其下有胥吏，又其下皆有啬夫、版尹、以就役焉，犹众工之各有执伎以食力也。彼佐天子相天下者，举而加焉，指而使焉，条其纲纪而盈缩焉，齐其法制而整顿焉；犹梓人之有规矩、绳墨以定制也。择天下之士，使称其职；居天下之人，使安其业。视都知野，视野知国，视国知天下。其远迩细大，可手据其图而究焉，犹梓人画宫于堵而绩于成也。能者进而由之使无所德不能者退而休之亦莫敢愠。不炫能，不矜名，不亲小劳，不侵众官，日与天下之英才讨论其大经，犹梓人之善运众工而不伐艺也。夫然后相道得而万国理矣。相道既得，万国既理，天下举首而望曰：“吾相之功也”后之人循迹而慕曰：“彼相之才也”士或谈殷、周之理者，曰：“伊、傅、周、召”其百执事之勤劳而不得纪焉，犹梓人自名其功而执用者不列也。大哉相乎！通是道者，所谓相而已矣。其不知体要者反此：以恪勤为公，以簿书为尊，炫能矜名，亲小劳，侵众官，窃取六职百役之事，听听于府庭，而遗其大者远者焉，所谓不通是道者也。犹梓人而不知绳 墨之曲直、规矩之方圆寻引之短长，姑夺众工之斧斤刀锯以佐其艺、又不能备其工，以至败绩，用而无所成也，不亦谬欤？(节选自柳宗元《梓人传》）【注】①方伯、连率：泛指地方长官。10.文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。能A者B进C而D由E之F使G无H所I德J不K能L者M退N而O休P之Q亦R莫S敢T愠11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“外薄四海”与“但以刘日薄西山”（《陈情表》）两句中的“薄”字含义相同。B.本文的“梓人”是木工，《庖丁解牛》中的“庖丁”是厨师，“庖”和“梓”都表明职业。C.春秋战国时期，诸侯的封地称为“国”，士大夫的封地称为“家”。文中指的是诸侯封地。D.“善运众工而不伐艺也”与“平伐其功”（《屈原列传》）两句中的“伐”字含义不同。12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A.柳宗元认为治理国家在于以人为本，从事具体工作的人大略可以分为六种职别，又可以细分为各种差事。B.文章用类比的手法，说明宰相辅佐天子、治理国家就好像梓人用规矩和绳墨绘制图样而完成工程一样。C.文章列举伊、傅、周、召来证明实际动手造房子的工人们是不能列名的，而木匠师傅却可以列名。D.梓人如果不懂得绳墨、规矩、寻引的用法，夺取工匠们的斧子刀锯却又不能完成他们的工作，就会导致失败。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）是足为佐天子相天下法矣，物莫近乎此也。（2）择天下之士，使称其职；居天下之人，使安其业。【答案】10.FJQ11.D12.C13.（1）这足够可以作为辅佐天子、治理国家的法则了，事情没有比这更相近似的了。（2）选择天下的官吏，使他们适合自己的职务；安置天下的老百姓，使他们专心从事自己的职业。【解析】【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：把有才能的人提拔上来并充分发挥他的本领，使他不必对任何人感恩戴德；把没有才能的人辞退让他休息，他也不敢恼恨。“能者进而由之”“不能者退而休之”句子结构相同，表并列，故在“能者进而由之”后、“不能者退而 休之”前后断句。故选FJQ。【11题详解】本题考查学生了解并掌握常见的古代文化常识及对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A．正确。“薄”，都是靠近、接近的意思。句意：国都以外，直到四方边境/只是因为祖母刘氏寿命即将终了。B．正确。C．正确。D．“含义不同”错。“伐”，都是自夸、炫耀的意思。句意：善于运用众工匠而不自夸手艺一样/屈原就炫耀自己的功劳。故选D。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“文章列举伊、傅、周、召来证明实际动手造房子的工人们是不能列名的，而木匠师傅却可以列名”错。文章用实际动手造房子的工人们是不能列名的，而木匠师傅却可以列名来说明有士人谈论殷、周治理国家，说：“伊尹、傅说、周公、召公。”那些从事具体事务的官员虽然终日辛劳，但史书上却没有记载。故选C。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“是”，这；“相”，治理；“莫”，没有；“近乎此”，状语后置，正常语序为“乎此近”，比这更相近似。（2）“使称其职”，省略句，“使（之）称其职”；“居”，安置；“安”，专心从事。参考译文：我听说劳心的人役使别人，劳力的人被别人役使。他大概是劳心的人吧！有一般技艺的人出力劳动，有才智的人出谋划策，他大概是有才智的人吧！这足够可以作为辅佐天子、治理国家的法则了，事情没有比这更相近似的了。治理国家在于以人为根本。那些从事具体工作的人，是徒隶，是乡师、里胥；他们的上面是下士；下士上面是中士、上士；再往上是大夫、是公卿。大略上可以分为六种职别，又可以细分为各种差事。国都以外，直到四方边境，有方伯、连率这样的封疆大吏。每个郡有郡守，每个县有县令，而且都有副手辅助行政。下面有胥吏，再往下有啬夫、版尹来担当职役，就像工匠们各怀技能，靠劳力吃饭一样。 那辅佐天子、治理国家的人，推荐人才，委任职责，发出命令，指派任务，调整纲纪，进行增减，统一法制，整顿天下；这就好像梓人有规矩和绳墨而绘制出图样一样。选择天下的官吏，使他们适合自己的职务；安置天下的老百姓，使他们专心从事自己的职业。看了国都就了解了郊外，看了郊外就了解了诸侯国，看了诸侯国就了解了整个天下。那些远近大小的国事，可以根据手中的图本来研究、了解，这就好像梓人在墙上绘画官署房子的图样而完成工程一样。把有才能的人提拔上来并充分发挥他的本领，使他不必对任何人感恩戴德；把没有才能的人辞退让他休息，他也不敢恼恨。不炫耀自己的才能，不夸耀自己的功名，不亲自去做那些微小琐碎的事情，不干涉众官的工作，每天和天下的杰出的人才一起讨论治理国家的根本道理，这就像梓人善于运用众工匠而不自夸手艺一样。这样以后，做宰相的道理才算懂得，各诸侯国才得到了治理。做宰相的方法真正掌握好了，全国各地真正治理好了，天下的人就会抬头仰望着说：“这是我们宰相的功劳啊！”后人也会根据史书记载的事迹仰慕说：“这是那个宰相的才能啊！”有士人谈论殷、周治理国家，说：“伊尹、傅说、周公、召公。”那些从事具体事务的官员虽然终日辛劳，但史书上却没有记载，就像那个木匠师傅把自己的名字写在梁上表明自己的劳绩一样，而实际动手造房子的工人们是不能列名的。宰相真是伟大呀！通晓这个道理的，只有我们所说的宰相罢了。那些不知道全局要领的人却与此相反：他们以谨小慎微，忙忙碌碌为大事，以抄写官署中的文书、簿册为重责，夸耀自己的才能和名声，亲自去做那些微小琐碎的事情，干涉众官的工作，侵夺部下官吏应做的事拿来自己做，并洋洋得意地在相府夸耀自己，却丢掉了那些重大的、长远的事情，这是所说的不懂得做宰相的道理的人。这就像梓人不懂得绳墨可正曲直，规矩可画方圆，寻引可量短长，暂且夺取工匠们的斧子刀锯来帮助他们发挥技艺，却又不能完成他们的工作，以至于事情失败，使用了他们却没有成功一样，这不也是错误的吗？(节选自柳宗元《梓人传》）(二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面两首唐诗，完成下面小题绝句漫兴九首·其九①杜甫隔户杨柳弱袅袅，恰似十五女儿腰。谁谓朝来不作意，狂风挽断最长条。柳②李商隐曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。 【注】①这组绝句当作于唐肃宗上元二年春夏之交，当时作者卜居成都草堂。②诗人写此诗时，妻子刚刚病故，自己不久又将只身赴蜀，应东川节度使柳仲郢之聘。14.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.“隔户”两句运用比喻，写出了隔门墙外的柳条细弱袅袅，恰如十五岁女子柔软的纤腰。B.“曾逐”两句追忆诗人曾经在令人销魂的春天里见过轻歌曼舞的酒筵，游过京城的春苑。C.杜诗题为“漫兴”，有兴之所到随手写出之意，作者将自己的情思自然投射到客观景物上。D.李诗言少义丰，隐而不露，含蓄委婉，对“柳”的刻画体现了李商隐文辞清丽的特点。15.两首诗三、四句的情感表达有何不同？请简要分析。【答案】14.B15.①杜诗问杨柳为何不展身姿，是因为被狂风折断了枝条，抒发狂风肆虐下好物易损，自况当时不得志、抱负难以实现的情感；②李诗问柳为何肯接受秋日斜阳蝉鸣相伴，体现其零落憔悴之状，借柳自伤迟暮、倾诉隐衷。【解析】【14题详解】本题考查学生理解和赏析诗歌内容的能力。B.“游过京城的春苑”错，诗句写春风荡漾，百花争艳，长安乐游苑上，士女如云，舞筵上觥筹交错，歌管迭奏，红裙飘转，绿袖翻飞，碧绿的柳枝，同舞女一道翩翩起舞，好一幅春光明媚，繁华似锦的场景。故选B。【15题详解】本题考查学生对诗歌思想感情的对比鉴赏的能力。杜诗“谁谓朝来不作意，狂风挽断最长条”意思是，是谁说她早晨的时候不称意，不舒展自己的身姿呢？原来是被狂风折断了枝条。自己像那不能舒展身姿的杨柳一样，是因为被社会的现实击打得无法去拯救苍生，自己为官不得重用，壮志难酬啊。李诗“如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉”意思是，怎么会到深秋的季节，已是夕阳斜照，秋蝉哀鸣的景象了。春日之柳的繁盛，正反衬出秋日之柳的枯凋；春日愈是繁华得意，愈显出秋日的零落憔悴。诗正是通过这种强烈的对比描绘，来表现对秋柳稀疏衰落的悲叹之情。诗人也是借柳自伤迟暮、倾诉隐衷。(三）名篇名句默写（本题共！小题，6分）16.补写出下列句子中的空缺部分。（1）在《〈论语〉十二章》中，反映了“君子”和“小人”不同价值追求的句子是：“___________，___________。”（2）李白《蜀道难》中多用夸张，如“___________”一句写了青泥岭山路盘旋曲折，“___________”一句解释了行人“以手抚膺坐长叹”的原因。 （3）李贺《李凭箜篌引》中，“___________，___________”两句运用通感写了乐声的起伏多变和优美动听。【答案】①.君子喻于义②.小人喻于利③.百步九折萦岩峦④.扪参历井仰胁息⑤.昆山玉碎凤凰叫⑥.芙蓉泣露香兰笑【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。易错字：喻、萦、扪、胁、芙蓉。三、语言文字运用（20分）(一）语言文字运用I(本题共3小题，10分）阅读下面的文字，完成下面小题。仿佛还在睡梦中，鸟鸣声此起彼落敲打窗棂，（A)或悠扬悦耳，或长声短调，或清脆动人枝叶间，几只鸟（B)欢快地蹦蹦跳跳，将树隙间的曙光切割得越发光色斑驳。这是普洱万掌山林场的清晨。走在鹅卵石铺就的小路上，抬头望去，湛蓝的天空中飘曳着万千云絮，似乎触手可及。放眼望去，植物茂密，品类繁多，令人①扑朔迷离，奇花异木漫山遍野。参天大树直插云端，思茅松散发着独特的幽香，花木或列队或成片，绽放出②五花八门的花朵，红的，黄的……尤为多见的是一种手臂般粗细的矮科茶花树，一根主枝干壮实挺拔，无一丝杂枝，树冠造型圆润，下端肥厚的叶子，托举着上半部恣肆绽放的大朵花儿。小风吹过，树冠③摇头摆尾，着实可爱。这些奇花异木挤挤挨挨地长在一起，似乎有些奢侈，将其中任何一棵摆在北方的庭院，不知要留住多少赞羡的目光北有丝绸之路，南有茶马古道。茶马古道是内地和边疆地区进行茶马贸易所形成的古代交通要道，商人离家，常常是一年半载，在这古道上④风餐露宿。而今的青石板上还残留着他们生火熏烧，烟熏火燎中的咳嗽声、茶香四处飘溢则已湮没于茫茫的历史烟尘中。17.文中画横线的四个成语有三个使用不恰当，请写出序号并修改为恰当的成语。18.请说明第一段加点的两处所用的修辞手法，并分析其效果。19.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。【答案】17.①目不暇接②五颜六色/五彩缤纷/五彩斑斓③摇头晃脑18.①排比，运用排比手法写出鸟鸣悠扬悦耳的特点，同时突出对林场静谧环境的喜爱之情。②拟人，将“鸟儿”拟人化，“欢快”一词显示了它们蹦跳的状态，让鸟儿显得更活泼亲近，生动形象，写出早晨林间生机勃勃的特点。19.而今的青石板上还残留着他们生火熏烧的痕迹，烟熏火燎中的咳嗽声、四处飘溢的茶香则已湮没于茫茫的历史烟尘中。【解析】 【17题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。①扑朔迷离：比喻事物错综复杂，难于辨别。语境形容植物茂密，品类繁多，让人看不过来，可用“目不暇接”。目不暇接：形容东西太多，眼睛看不过来(多指美景节目)。②五花八门：比喻事物繁多，变化莫测。语境形容花朵绽放，颜色丰富，可用“五颜六色/五彩缤纷/五彩斑斓”。五颜六色/五彩缤纷/五彩斑斓：形容色彩复杂或花样繁多。③摇头摆尾：原形容鱼悠然自在的样子；现用来形容人摇头晃脑、轻浮得意的样子。语境形容树冠被风吹过的样子，应该用“摇头晃脑”。摇头晃脑：形容自己感觉很有乐趣或自己认为很不差的样子。④风餐露宿：在大风里吃饭，露天睡觉。形容旅途或野外工作的辛苦。语境形容商人在古道上经商的艰苦，使用正确。【18题详解】本题考查学生分析修辞手法和表达效果能力。①“或悠扬悦耳，或长声短调，或清脆动人”“或”领起三个短语，句式整齐，形成排比句，从不同角度描绘鸟鸣声婉转悦耳，同时，以声衬静，凸显林场环境静谧。②“几只鸟欢快地蹦蹦跳跳”中“欢快”用描写人的情态词来描写鸟儿，运用拟人修辞，把鸟儿人格化，凸显鸟儿的活泼可爱，生机勃勃。【19题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。画线句语病有：成分残缺，“残留着他们生火熏烧”缺宾语，在句尾加上“的痕迹”；语序不当，“烟熏火燎中的咳嗽声、茶香四处飘溢”并列成分结构不一致，“茶香四处飘溢”改为“四处飘溢的茶香”。(二）语言文字运用Ⅱ(本题共2小题，10分）阅读下面的文字，完成下面小题。一个人在没有特定目标或任务的情况下，进入一种放松和思考的状态，在此状态下，人们倾向将注意力从外部转移到自己内心，即为“发呆”。因此，“发呆”通常是一种无意识行为，①，比如在上课时、工作中、乘公共交通等。“发呆”往往被认为是不惜时、不专心的表现，但“发呆”也是大脑的一种自然现象，它既可以有益，也可以有害。适度地、有效地使用“发呆”可以让身心更健康。当我们“发呆”时，大脑处于放松状态，能够提高我们的注意力，可以更加集中、深入地思考问题，找到更好的解决方案：“发呆” 可以促使我们的大脑进行非线性思考，更容易产生创意，有助于创造性解决问题。在忙碌的生活中，常常会积累一些负性的情绪，“发呆”可以帮助我们放松心情，缓解焦虑和负面情绪。但是，②。如果“发呆”过于频繁和强烈，导致思维变得迟钝，影响我们的工作和学习效率，进而浪费时间、影响社交，让人产生更多的焦虑和担心等，③，若情况严重还要及时就医。20.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。21.下面漫画夸张地描绘了人在发呆时大脑与身心的状况，请根据文本第二段内容简要概括发呆对思维意识的积极影响，不超过40个字。【答案】20.①会发生在任何时间地点；②并不是所有的发呆都是有益的；③那么就需要警惕/那么就会影响身心健康/那么会对身心健康无益21.发呆能集中、深入思考问题，能进行非线性思考，更容易产生灵感和创意，能放松心情。【解析】【20题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。①根据后面的举例“比如在上课时、工作中、乘公共交通等”可知，此处说的是时间、地点问题，可填“会发生在任何时间地点”。②此处是一转折句，根据“如果‘发呆’过于频繁和强烈，导致思维变得迟钝，影响我们的工作和学习效率，进而浪费时间、影响社交，让人产生更多的焦虑和担心等”可知，此处是说发呆也有弊端，可填“并不是所有的发呆都是有益的”。③此处可使用“那么”与上句“如果”搭配，说的是“发呆” 过于频繁和强烈导致一定后果后应采取的做法，且与后句“若情况严重还要及时就医”形成递进关系，可填“那么就需要警惕”，也可以填“产生更多的焦虑和担心”的后果，如“那么就会影响身心健康/那么会对身心健康无益”。【21题详解】本题考查学生语言表达之概括要点的能力。根据“可以更加集中、深入地思考问题，找到更好的解决方案”可知，发呆能集中、深入思考问题；根据“可以促使我们的大脑进行非线性思考，更容易产生创意，有助于创造性解决问题”可知，能进行非线性思考，更容易产生灵感和创意；根据“可以帮助我们放松心情，缓解焦虑和负面情绪”可知，能放松心情。四、写作（60分）22.阅读下面的材料，根据要求写作。展开厚重的历史长卷，形形色色的历史人物纷至沓来。读他们的故事，我们会产生不同的感情，也会对人物作出不同的评价。例如，“同死生，轻去就”的爱国诗人屈原，“夜缒而出，力挽狂澜”的烛之武，被匈奴扣留十九载却矢志不渝的苏武，“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”的欧阳修，“谏太宗十思疏”的魏征，怀抱“风乎舞雩，咏而归”理想的曾皙，“王者不却众庶，故能明其德”的李斯，还有“身死国灭，为天下笑”的庄宗李存勋……对这些历史人物，我们可以理解其人生际遇，分析其成败得失，从而得到一些感悟。班级即将组织一次主题为“历史人物纵横”的研讨会。请选择两个或者三个你印象深刻的历史人物，谈谈你对他们的认识和评价，以及从他们身上汲取的精神力量或获得的经验教训。写一篇发言稿，在班级讨论会上发言。要求；选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】略【解析】【详解】本题考查学生写作的能力。审题:这一道任务驱动型材料作文题。材料列举了历史上众多名人名家的成败得失与风骨品格。具体看来，①爱国诗人屈原，②有担当的烛之武，③矢志不渝的苏武，④勤政爱民的欧阳修，⑤敢于直谏的魏征，⑥心怀大同理想的曾皙，⑦希望秦王广纳人才的李斯。可以看出，以上这些都是关于家国情怀、责任担当、民本意识等正面精神力量的体现，而“死于安乐”的李存勖则属于应该从其身上汲取教训的反面典型。根据任务要求，选取两个或三个令你印象深刻的历史人物，组织“历史人物纵横”的班级研讨会，日的是理解其人生际遇，分析其成败得失，汲取某种精神力量，或经验教训。最后，按照要求梳理写作 立意和思路。可以①③④组合，提炼爱国、担当、民本的精神力量写作；可以⑤⑦⑧组合，提炼尽忠职守、敢于纳谏，心胸宽广、广纳人才，怀有忧患意识等角度写作；还可以②③⑥组合，从勇于担当、矢志不渝、心怀理想的视角展开写作等。写作时结合所选历史人物，记叙、分析、议论相结合，叙述史实时要详略有致，对皆知的史实要简练概括，对不熟悉的史实要具体叙述。可以以一个事实展开想象、精心描绘，也可通过几个简明片断，扼要援引。最后，要有叙有析不忘议论。分析可以是一段话，也可以是一两句。可在叙述事例之前，也可以在叙述事例之后。总之应使事例论据与论点融为一体，起到证明论点的作用，充分显露事例与论点的关系，确切有力地说明观点。此外，题目要求写成一篇发言稿，写作时要注意格式。行文时，可以选择课文中自己熟悉的历史人物如刘邦、项羽进行写作。首先简要叙述然后进行分析，如刘邦具有明确的战略眼光和强烈的政治野心，在决策果断，通过自己的努力和机遇成功地夺取权力，建起汉朝王朝；而项羽任人不明、优柔寡断、刚愎自用，最终落得乌江自刎的结局等，最后谈自己应从刘邦项羽身上汲取优点、吸取经验教训。立意：1.家国担当固山河，以人为本稳江山。(①③④)2.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。(⑤⑦⑧)3.天下兴亡，匹夫有责。(②③⑥)4.尽忠职守广纳谏，心怀忧患保昌盛。(⑤⑦⑧)5.心怀理想勇追梦，勇于担当谱华章。(②③⑥)6.胸怀宽广，广纳百川。（⑥⑦）