安徽省滁州市定远县育才学校2022-2023学年高一语文上学期12月月考试题（Word版附解析）

定远育才学校2022-2023学年度第一学期12月月考高一语文一、现代文阅读（36分）（一）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：诗和词，在我国古典文学中一直有着举足轻重的地位，从来诗词并称。有评论家对诗词的风格进行了高度概括，即“诗庄词媚”，这个说法影响深远，堪称经典之论。“诗庄词媚”，所谓“诗庄”，是说诗歌大都庄肃严整；“词媚”，是指词相对婉约媚气。那么“诗庄词媚”之说产生的原因何在呢？实际上，“诗庄词媚”的风格取决于诗词的格式、用途和历史原因。近体诗发展以来，人们在写诗时，必须遵从严格的平仄和字数要求，写出来的诗也就带有严格的格式和韵律。词则不然。词是音乐性的歌曲，是当时被人们传唱的流行歌曲，词牌也是多种多样，所以并没有固定的平仄和字致要求。如此看来，诗工整，词自由，格式上的差异构成了“诗庄词媚”说法的一部分。唐代科举取士的过程中，需要考诗赋，这也决定了作诗的严肃性。才子文人们需凭一手好的诗作来获取官位，内容上自然也不能放松要求，多是追求功业、表达自己的政治抱负和人生理想。而落榜失意的人写诗，就是为了感慨身世，抒发自己的怀才不遇之情了。曹操曾说：“歌以咏志。”诗作也确实是人们言志的一种常用手段。《尚书·尧典》中有记载：“诗言志，歌永言，声依永，律和声。”而词一直被人们称为不登大雅之堂之声，它一般用于娱乐场所的助兴。词中的女性形象也占了很大部分，包括符号化的美女、思妇，甚至女强人等等。题材上，词以言情为主，欧阳烔《花间集序》中写：“不无清绝之辞，用助妖娆之态。”可见，“用助妖娆之态”的词自然不能脱离“媚”这一形容词了。在我国古典文学的传统中，诗歌受到了儒家思想的深远影响。从《诗经》开始，人们便强调“思无邪”“发乎情，止乎礼义”等需严格遵守的戒条，孔子、荀子等儒家巨匠也阐释过“诗言志”这一中心命题。经过几千年儒家思想的洗礼，诗歌始终遵循着“经夫妇，成孝敬，厚人伦，美教化，移风俗”的目的，起着教化作用。相对而言，词就不受任何的限制，并没有历史的规定和局限，一直以通俗文学、娱乐大众的身份存在并流传，正如张炎《词源》云：“簸弄风月，陶写性情，词婉于诗。”人们说“诗庄词媚”，这对诗词的风格来讲固然是个大方向，但历史上也存在着诗“媚”词“庄”的现象。现在我们常讲一篇文章或一句话很有诗意，便是揭示出了诗也有美的一面，也有“媚”的一面。诗也存在着很多男女情爱之作，如“窈窕淑女，君子好逑”等名句。此外，诗歌自身的音乐美、绘画美和建筑美的特性，也充分体现出诗歌的美感。另一方面，自古以来词的题材和体裁多种多样，其中不乏以苏轼 为代表的豪放词派，《念奴娇·大江东去》和《江城子·密州出猎》等名篇，都体现了庞大的气势和远大的抱负，这又是词“庄”的重要体现。中国的诗词作为最美的体裁传达了人类的美好情怀与精神境界，二者在中国古典文学中可谓“并蒂花开一树香”。它们不仅成为中华文化永远的经典，而且也是令人叹为观止的永恒遗存。（摘编自于溟跃《也谈“诗庄词媚”》）材料二：从起源上看，唐诗继承了汉魏民歌、乐府诗歌的创作传统，主张对现实生活进行朴素真实的反映，如白居易的《钱塘湖春行》“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，语言通俗自然，风格清新。而词，起初是一种音乐文学，是合乐的歌词，原来整齐的格律诗体已不再适应多变的曲调形式，于是产生了字句不等、形式重为活泼的词。由于词在晚唐、五代、宋初多是酒席宴前娱宾遣兴之作，内容以表现男女情爱为主，吟唱风花雪月以娱人娱己，故有“词为小道、艳科”之说，这也与整个社会的享乐习气有关。从题材上看，诗多表达政治共有的情感。有表达国家兴亡、民生疾苦的，如杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”等诗句；有表达胸怀抱负、宦海沉浮的，如王翰的“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”、李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”等诗句。总的来说，唐诗中除了刘禹锡等采取了民歌的内容外，都比较庄正严肃。反观词，其在题材内容上则常常以描写男女情爱、离别愁怨为主。如柳永的《雨霖铃》就是柳永从汴京南下时与情人的惜别之作，倾吐深深的离愁时，也抒发了对自己遭遇的感慨和受压抑的愤懑，更加关注词人自身的感情投射。因此，古人认为诗是庄正肃穆、质朴厚重的，而词是柔媚清丽，纤细轻佻的，诗往往流露出一种忧患意识或是言志倾向，而词则经常带有一股脂粉气，不如诗歌那般大气，词的语言相比于诗显得更精美典雅、轻灵细巧。直到苏轼出现，才打破这种局面。苏轼的词在内容和题材上大胆尝试、不断扩大，来呈现词人的战争观、家国观、人生观，而不再局限于闺阁之内，逐渐改变了婉媚之气独主词坛的局面。（摘编自晏婧《小议“诗庄词媚”》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.前人用“诗庄词媚”高度概括了我国古代诗词风格，“诗庄词媚”这个说法堪称经典之论。B.古代的文人通过参加科举考试，用一手好的诗作来获取官位，曹操就是其中的代表人物。C.由于受儒家思想的影响，我国“诗教”的传统由来已久，而词相对来说不受限制、束缚。D.唐诗中也有别于庄正严肃风格的诗歌，如刘禹锡等人在创作诗歌时采取了民歌的内容。2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（）A.“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼”“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，这两句很好地诠释了“诗庄词媚”的风格。B.诗歌是对现实生活的真实反映，也往往用来展现诗人的志向抱负，这意味着诗歌在表现诗人精神境界 方面要优于词。C.词在题材内容上以描写男女情爱、离别愁怨为主，经常带有一股脂粉气，其语言相比于诗显得精美典雅、轻灵细巧。D.苏轼的词在内容和题材上大胆尝试，使词不再表现闺阁之情，他突破了词婉约的特质，变婉媚之气为豪放之风。3.结合材料内容，下列选项中最能支持“诗庄词嵋”观点的一项是（）A.画有诗人之笔，有词人之笔高山大河，诗人之笔也；烟波云岫，词人之笔也。B.词中的豪放词不乏“庄”，而诗中的宫体诗也不乏“媚”。C.诗词同源，都是“缘情而发”的文体，二者抒情特征相同。D.诗词最明显的差过于形式，诗的句式是整齐的，而词的句式有长有短。4.请简要分析材料一的论证思路。5.欧阳修用诗句“残雪压枝犹有橘，冻雷惊笋欲抽芽”来抒发自己被贬后仍对前途充满信心的个人情志，又用词句“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”来写女子的闺怨之情。请结合材料，谈谈你对此的理解。【答案】1.B2.C3.A4.文章首先提出本文论点，即诗词大体呈现出“诗庄词媚”的风格；然后从诗词的格式、用途和历史影响三个方面分析了“诗庄词媚”产生的原因；接着又指出历史上也存在着诗“媚”词“庄”的现象，显示论证的严密性；最后总结全文，强调诗词都是中华文化的经典，都是令人叹为观止的永恒遗存。5.欧阳修用诗句抒发个人情志，用词句写闺怨之情，这符合我国古典文学“诗庄词媚”的整体风格。诗是人们言志的一种常用手段，而词以言情为主，词中女性形象占很大部分。诗多表达政治共有的情感，往往流露出一种忧患意识或言志倾向，而词以描写男女情爱、离别愁怨为主。欧阳修用诗和词表现自己截然不同的情感，这与诗词的风格有很大关系。【解析】【1题详解】本题考查学生筛选并辨析信息的能力。B.“曹操就是其中的代表人物”错，原文只是引用曹操的诗句来说明诗具有言志的功能，并不是说曹操参加科举，用一手好的诗作来获取官位。故选B。【2题详解】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。A.“这两句很好地诠释了‘诗庄词媚’的风格”错，“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼”体现的是诗的 “媚”，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”体现的是词的“庄”。B.“这意味着诗歌在表现诗人精神境界方面要优于词”错，原文是“中国的诗词作为最美的体裁传达了人类的美好情怀与精神境界，二者在中国古典文学中可谓‘并蒂花开一树香’”。D.“使词不再表现闺阁之情”错，原文是说苏轼让词“不再局限于闺阁之内”，并非词不再表现闺阁之情了。故选C。【3题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。A.高山大河，质朴厚重，用来比喻诗之“庄”；烟波云岫，轻灵细巧，用来比喻词之柔媚B.此句说明词“庄”诗“媚”，与“诗庄词媚”的观点相反。C.此句说明诗与词的共同点——都具有抒情功能。D.此句提到以句式区分诗词，属于外部形式上区分，不能支持“诗庄词媚”的观点。故选A。【4题详解】本题考查学生分析文章结构和思路的能力。材料一第一段说“有评论家对诗词的风格进行了高度概括，即‘诗庄词媚’，这个说法影响深远，堪称经典之论”，可见文章首先提出本文论点，即诗词大体呈现出“诗庄词媚”的风格；接着第二段对“诗庄词媚”的含义稍作解释，然后提出问题“那么‘诗庄词媚’之说产生的原因何在呢？”第三段概括回答了这一问题，“实际上，‘诗庄词媚’的风格取决于诗词的格式、用途和历史原因”；后面四五六段则具体从这三个方面进行论述；第七段说“人们说‘诗庄词媚’，这对诗词的风格来讲固然是个大方向，但历史上也存在着诗“媚”词“庄”的现象”，这是指出历史上也存在着诗“媚”词“庄”的现象，显示论证的严密性；最后总结全文，“它们不仅成为中华文化永远的经典，而且也是令人叹为观止的永恒遗存”，强调诗词都是中华文化的经典，都是令人叹为观止的永恒遗存。【5题详解】本题考查学生筛选并整合文中信息、探究问题的能力。材料一谈到诗和词时说，“‘诗庄词媚’，所谓‘诗庄’，是说诗歌大都庄肃严整；‘词媚’，是指词相对婉约媚气”；可见而欧阳修用诗句“残雪压枝犹有橘，冻雷惊笋欲抽芽”来抒发自己被贬后仍对前途充满信心的个人情志；用词句“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”来写女子的闺怨之情，符合我国古典文学“诗庄词媚”的整体风格。 再看诗与词的风格，材料一说“诗作也确实是人们言志的一种常用手段”“而词一直被人们称为不登大雅之堂之声，它一般用于娱乐场所的助兴。词中的女性形象也占了很大部分，包括符号化的美女、思妇，甚至女强人等等。题材上，词以言情为主”；材料二说，“从题材上看，诗多表达政治共有的情感”“诗往往流露出一种忧患意识或是言志倾向”，“反观词，其在题材内容上则常常以描写男女情爱、离别愁怨为主”“而词则经常带有一股脂粉气”“内容以表现男女情爱为主”。诗是人们言志的一种常用手段，而词以言情为主，词中女性形象占很大部分。诗多表达政治共有的情感，往往流露出一种忧患意识或言志倾向，而词以描写男女情爱、离别愁怨为主。欧阳修用诗和词表现自己截然不同的情感，这与诗词的风格有很大关系。（二）阅读下面的文字，完成下面小题。灰色的月亮①【日本】志贺直哉①立在东京车站的失掉了屋顶的走廊里，虽然没有风，却感到一阵阵的寒气，幸而出来的时候穿了一件夹大衣。同来的两个人，搭上先到来的绕道上野的车子走了，我一个人留在后面，等候绕道品川的车子。②天空阴暗，灰色的月亮朦胧地照着日本桥旁烧焦的废墟。大概是阴历初十左右，月亮很低，不知什么缘故，看来好像很近。时间是八点半的样子，人很少，宽大的走廊显得更加宽大了。③远远望见电车的头灯，不一会就突然近来了。车内乘客不多，我在对面的车门边，找到了空位子坐下。右首是一个穿束脚裤子的五十岁光景的妇人，左首是一个十七八岁的孩子，大概是少年工人，背对着我，因为座位上没有靠手板，他就横坐着，面对着车门。我刚上车的时候偶然瞅见这孩子的脸，他闭着眼睛，茫然地张着大嘴，上半截身子前仰后合地摇晃着。不是他故意在摇晃，是身体往前面倒下去，再直起来，又倒下去，这样不断地反复着。如果是打瞌睡，这样打个没完，叫人瞅着不好受，我出于本能地跟着少年工人保持了一段距离。④车子到有乐町、新桥，上来了许多乘客，有几个像是买了东西回家的。一个二十五六岁红圆脸的青年，把扛在肩上的一只挺大的帆布包，放在少年工人身边，劈开双腿在旁边站下来。在他后面，又被人挤上来一个也扛着帆布包的四十来岁的汉子。汉子上车后，望了望前面的青年。⑤“搁上去行吗”也不等人回答，就把肩上的包往下卸。⑥“慢着，压上去不行。”青年护住自己的布包，回头望着那个汉子。⑦“啊，对不起。”他抬头望一望行李架，行李架上搁不下那个包，他只好在狭窄的地方局促地侧着身子，仍旧把包扛在肩上。⑧青年觉得对不起他，说他那个包，可以把一半搁在我和少年工人座位的中间。 ⑨“不用了，并不沉，只是嫌累赘才想搁一搁，不用了。”那汉子这么说着，轻轻地点了点头。我在旁边看着觉得很惬意，这时节，看来人的脾气都变好了。⑩车子过滨松町，接着到了品川，有人下去，可是上来的人更多。这其间，那少年工人仍旧前仰后合地摇晃着他的身子。⑪“啊，看他这张脸。”有人这么说了。说话的是四五个像公司职员中的一个，他的同伴都笑起来了。我这边望不见少年工人的脸。可是那公司职员说得可笑，大概那一张脸一定是可笑的。车子里顿时充满了快活的气氛。⑫那时候，圆脸的青年回头望一望身后的汉子，用手指头点点自己的胃部，小声地说。⑬“看样子差不多啦。”⑭那汉子好似吃了一惊，默默地望了一望少年工人说：“是么？”⑮刚才那些发笑的人，好像也觉得有点奇怪：⑯“是有病么？”⑰“恐怕是喝醉了吧。”⑱他们这样猜测着，其中一个人说：“看样子也不像。”这样，大家好像都明白是怎么回事，立刻不作声了。⑲少年工人的粗布工作服肩头是破的，从里边钉上了块手巾布，倒戴着一顶军帽，帽檐下露出肮脏的脖子，瘦得可怜。他现在不摇晃身子了，脸不住地挨擦着车窗与车门之间的那块夹板。这样子完全是一个孩子，在他迷迷糊糊的头脑里，大概把这夹板当作了谁，正在和他亲热吧。⑳“喂！”站在前面的那个大汉，用手拍一拍他的肩头，问了：“你上哪儿去？”少年工人没有答话，那汉子又问了一声。㉑“到上野去。”他很忧郁地回答了。㉒“不对啊，你坐倒了，这是到涩谷的车啊。”㉓少年工人站起来想往窗外看，身体失去了重心，突然向我这边倒过来。当少年工人向我倒过来的时候，我几乎像条件反射一样用肩头把他顶回去了。完全是出于不意地，但我后来想想真觉得奇怪。这动作跟我当时的心情是完全相反的，使我自己也觉得惊奇。当我把他顶回去的时候，他的身体很少有什么抵抗力，这使我心里更觉得不好受。我的体重现在已减到九十多斤，可是少年工人的身体却比我轻得多。㉔“在东京站已经在车上了，坐过了站了——你是在哪儿上车的？”我从他身后问了。㉕少年工人没回过头来说：“在涩谷上车的。”㉖“从涩谷上车，绕了一个大圈子。”有人这样说。㉗少年工人脑门贴在窗玻璃上，想往窗外望，一会儿又不望了，用仅能听见的低低的声音说：“到哪，都没有关系。” ㉘少年工人这句自言自语的话，后来一直留在我心里。㉙身边的搭客们，以后再没谈那少年工人，大家觉得反正没有办法了。我也是其中的一个，觉得反正没有法子了。假使我带着吃食，我会送给他安一安自己的心；给他钱，即使白天，或许也买不到吃的，何况现在是晚上九点钟了。我带着黯淡的心情，在涩谷站下了电车。㉚这是1945年10月16日的事情。【注】①小说写于1945年11月。1945年8月15日，日本宣布无条件投降，此前美军对东京进行了多次空袭。6.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（）A.小说开篇描写“失掉屋顶的走廊”“灰色的月亮”“日本桥旁烧焦的废墟”等意象，烘托出一种荒凉灰败的氛围，也奠定了小说的感情基调。B.小说写“我”在东京站上车后发现自己旁边坐着一个“闭着眼睛，茫然地张着嘴”，……身子不断东倒西歪的孩子，“我”心底生出了一丝“不快”。C.电车内四五个公司职员模样的人用诙谐的语气取笑少年工人，他们的笑声令车厢里出现了“一点快活的气氛”，说明电车上的乘客们没有一点同情心。D.文末少年工人用低低的声音应了一句“到哪，都没有关系”，这充满绝望和无奈的话语暗示了他内心的迷惘和暗淡，任凭电车将他带到未知的地方。7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.这篇小说既无惊人的事件，也无曲折的情节，更没有人物之间激烈的矛盾冲突，节奏舒缓平和，但富有感染力。B.第⑪段呈现了整篇小说中唯一的气氛较为明快的场面，与前后文形成鲜明的反差，强化了小说的悲剧氛围。C.在小说前半部分，少年工人的面目是模糊的，第⑪段转入对其外貌的正面描写，使人物形象更加具体可感。D.文章最后一段“年”“月”“日”兼备，具有典型意义，增加小说真实性，突出小说纪实性的特点，深化小说主题。8.“我”在小说中有何作用请简要分析。9.志贺直哉素有“短篇之神”的美誉，其小说以善于揭示独特环境中人物的心境著称，被评论家们称为“心境小说”。这篇小说体现了什么样的心境？作者是如何表达这种心境的？【答案】6.C7.C8.①“我”是故事的见证者与参与者，增强了小说的真实性；②“我”是贯穿全文的线索人物，推动了情节的发展；③“我”对少年工人的凄惨处境无能为力，深化了小说的悲剧性主题。 9.第一问：体现了“我”及乘客们对战后日本现状迷茫困惑、灰暗悲凉的心境。第二问：①以小见大。车里的少年工人和其他乘客的处境和心境，正是战后日本悲惨社会图景的缩影。②以景衬情。小说开篇描绘了一幅灰暗萧条的夜景，有力地烘托了车厢中人们灰暗悲哀的心境。③正侧结合。小说正面表现“我”黯淡、阴郁的心境，并通过“我”的视角观察到的少年工人和其他乘客的表现，从侧面表现了当时日本国民的迷惑无奈，强化了小说凄凉哀伤的氛围。【解析】【6题详解】本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。C.“电车上的乘客们没有一点同情心”说法错误，全文来看电车上的乘客对少年工人充满同情，因为后文得知情况，大家“立刻不作声”。故选C。【7题详解】本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。C.“在小说前半部分，少年工人的面目是模糊的，第⑪段转入……正面描写”说法错误，从“我刚上车的时候偶然瞅见这孩子的脸，他闭着眼睛，茫然地张着大嘴，上半截身子前仰后合地摇晃着”可看出，作者在开始对少年工人的面目有着比较细致的描写，并非“面目模糊”，而第⑪段中“我这边望不见少年工人的脸。可是那公司职员说得可笑，大概那一张脸一定是可笑的”表明，“我”并没有看到少年工人的脸，所以没有正面描写。故选C。【8题详解】本题考查学生鉴赏作品的人物形象作用的能力。全文故事情节都通过“我”在车厢的所见所闻所感展开，我是这个车厢里的一个乘客，真正看到了这个故事的全过程，是见证者与参与者，增强了小说的真实性。“我”贯穿全文，开头写“我”看到周围的景物，中间写“我”看车厢里发生的事，结尾写“我”有所感触等，可见，“我”是小说的线索。由文中“一个二十五六岁红圆脸的青年，把扛在肩上的一只挺大的帆布包，放在少年工人身边”“又被人挤上来一个也扛着帆布包的四十来岁的汉子”“青年觉得对不起他，说他那个包，可以把一半搁在我和少年工人座位的中间”等内容可知，本文通过“我”对车厢内少年、年轻人和男子的观察，推动情节的发展。通过“我”的思考和感受来引发读者思考，“我”是故事的参与者，在小说中有着丰富的心理活动的描写，在看到少年工人的凄惨处境时，“我”却无能为力，“我”的感受代表了二战刚刚结束时大多数日本人的感受，揭示了战争给人类带来灾难的主题，深化了小说的悲剧性主题。 【9题详解】本题考查学生分析人物心理以及表达技巧的能力。关于第一问，这是一篇反映二战时期日本刚刚战败时日本国民心态的小说。通过小说中“我刚上车的时候偶然瞅见这孩子的脸，他闭着眼睛，茫然地张着大嘴”“大家好像都明白是怎么回事，立刻不作声了”等内容可以看出，当时日本国民对战后日本现状迷茫困惑、灰暗悲凉的心境。对于第二问，为了表达这种心境，作者在小说的开头描绘了一幅灰暗萧条的夜景，“天空阴暗，灰色的月亮朦胧地照着日本桥旁烧焦的废墟。……人很少，宽大的走廊显得更加宽大了”，同时联系后文中车上人们的表现，这一景物描写有力地烘托了车厢中人们灰暗悲哀的心境。小说中“我”是故事的叙述者、见证者和参与者，其中对“我”有不少的心理描写，如“我也是其中的一个，觉得反正没有法子了，假使我带着吃食，我会送给他安一安自己的心”正面表现“我”黯淡、阴郁的心境。而通过“我”的视角观察到的少年工人和其他乘客的表现，则是从侧面表现表现了当时日本国民的迷惑无奈，强化了小说凄凉哀伤的氛围。如“不是他故意在摇晃，是身体往前面倒下去，再直起来，又倒下去，这样不断地反复着。如果是打瞌睡，这样打个没完，叫人瞅着不好受，我出于本能地跟少年工人保持了一段距离”“从里边行上了块手巾布，头戴着一项军帽，帽檐下露出肮脏的脖子，瘦得可怜。他现在不摇晃身子了，脸不住地挨擦着车窗与车门之间的那块夹板”“到哪儿，都没有关系”等。最后，“身边的搭客们，以后再没谈那少年工人，大家觉得反正没有办法了。我也是其中的一个，觉得反正没有法子了。假使我带着吃食，我会送给他安一安自己的心；如果给他钱，即使白天或许也买不到吃的，何况现在是晚上九点钟了”，作者将车厢作为一个具体化的日本社会，车里的少年工人和其他乘客的处境和心境，正是战后日本悲惨社会图景的缩影，达到了以小见大的效果。二、古代诗文阅读（共35分）（一）文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：范文正公，苏人也，平生好施与，择其亲而贫，疏高贤者，咸施之。方贵显时，置负郭常稔之田千亩，号曰义田。以养济群族之人。日有食，岁有衣，嫁娶凶葬，皆有赡。择族之长而贤者主其计，而时共出纳焉。日食人一升，岁衣人一缣，嫁女者五十千，再嫁者三十千，娶妇者三十千，再娶者十五千，葬者如再嫁之数，葬幼者十千。族之聚者九十口，岁入给稻八百斛。以其所入，给其所聚，沛然有余而无穷。屏而家居俟代者与焉，仕而居官者罢其给。此其大较也。初，公之未贵显也，尝有志于是矣，而力未逮者二十年。既而为西帅，及参大政，于是始有禄赐之入，而终其志。公既殁，后世子孙修其业，承其志，如公之存也。公虽位充禄厚 而贫终其身殁之日身无以为敛子无以为丧唯以施贫活族之义遗其子而已。（节选自宋•钱公辅《义田记》）材料二：皇佑二年，吴中大饥，殍殣枕路。是时范文正领浙西，发粟及募民存饷，为术甚备。吴人喜竞渡，好为佛事，希文乃纵民竞渡，太守日出宴于湖上，自春至夏，居民空巷出游。又召诸佛寺主首，谕之曰：“饥岁工价至贱，可以大兴土木之役。”于是诸寺工作鼎兴。又新敖仓吏舍，日役千夫。监司奏劾杭州不恤荒政，嬉游不节，及公私兴造，伤耗民力，文正乃自条叙：所以宴游及兴造，皆欲以发有余之财，以惠贫者。贸易、饮食、工技、服力之人，仰食于公私者，日无虑数万人。荒政之施，莫此为大。是岁，两浙唯杭州晏然，民不流徙，皆文正之惠也。岁饥发司农之粟，募民兴利，近岁遂著为令。既已恤饥，因之以成就民利，此先生之美泽也。（节选自沈括《梦溪笔谈•官政一•范文正荒政》）10.下列对文中面波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.公虽位充禄厚/而贫终其身/殁之日/身无以为敛/子无以为丧/唯以施贫活族之义/遗其子而已B.公虽位充禄厚/而贫终/其身殁之日/身无以为/敛子无以为丧/唯以施贫活族之义/遗其子而已C.公虽位充禄厚/而贫终其身/殁之日/身无以为/敛子无以为丧/唯以施贫活族之义遗/其子而已D.公虽位充禄厚/而贫终/其身殁之日/身无以为敛/子无以为丧/唯以施贫活族之义遗/其子而已11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.出纳，意为财务的支出和收入，和现代汉语“担任财务出纳工作的人”意思不同。B.斛，是古代计算粮食的一种量器，南宋以前大约十升为一斗，十斗为一斛。C.殍殣，为同义复用，意为饿死的人，和《孔雀东南飞》中“昼夜勤作息”的“作息”构词法相同。D.敖仓，指储存粮食的仓库，最初为秦在河南设置的古代重要粮仓，后泛指粮仓。12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A.范仲淹为养活接济有困难的族人，设立了义田，用田地收入来支付族人的吃穿用度，即便他死后，后世子孙依然延续了这一做法。B.范仲淹对义田的收入有详细的规划和分配：每天有固定的粮食供应，每年有固定的衣物供应，婚丧嫁娶有固定的钱财供应。C.监察机关弹劾范仲淹作为杭州长官不体恤荒政，嬉戏游乐，大兴土木，伤耗民间财力，虽然范仲淹极力申辩，最终还是被朝廷贬斥为令。D.材料一和材料二虽然都记录了范仲淹的义举，不过二者侧重点不一；前者侧重的是家族之义，后者侧重的是家国之义。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①方贵显时，置负郭常稔之田千亩，号曰义田。②两浙唯杭州晏然，民不流徙，皆文正之惠也。14.后人评范仲淹“智谋过人”，文中哪些内容能体现其“智谋”？请简要概括。【答案】10.A11.C12.C13.①正当他尊贵显达之时，购置了靠近城边的一千亩保收的良田，称其为“义田”。②两浙路灾区唯有杭州平安无事，百姓没有流亡的，这都是范文正公的恩惠。14.①设置义田供养救济族人科学合理。田地使用、人员安排、分配制度都规划妥当，运转良好。②救灾措施富有创意。利用当地民情，鼓励民娱活动，大兴土木，充分利用闲散资金和民力，使百姓平安度过灾年。【解析】【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：他虽地位高俸禄多，却终生过着清贫生活。逝世的时候，甚至没有钱财装殓，子女们也没有钱财为他举办像样的丧事。他只是把救济贫寒、养活亲族的道义，留传给子女罢了。“其身”是“终”的宾语，所以应在“身”后面断开，排除BD；第一个“为”的宾语为“敛”，所以应在“敛”后面断开，排除C。故选A。【11题详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识以及文言词语含义的能力。A.正确。“财务的支出和收入/按照有关规定和制度，办理本单位的现金收付、银行结算及有关账务，保管库存现金、有价证券、财务印章及有关票据等工作的总称”；“而时共出纳焉”句意：经常总计收入和支出。B.正确。C.“构词法相同”错误。“同义复用，意为饿死的人/偏义复词，偏指劳作”；句意：饿死者的尸体遍布于道路。/白天黑夜辛勤地劳作。D.正确。故选C。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“虽然范仲淹极力申辩，最终还是被朝廷贬斥为令”错误。由原文“文正乃自条叙：所以宴游及兴造，皆欲以发有余之财，以惠贫者。贸易、饮食、工技、服力之人，仰食于公私者，日无虑数万人。荒政之 施，莫此为大。是岁，两浙唯杭州晏然，民不流徙，皆文正之惠也。岁饥发司农之粟，募民兴利，近岁遂著为令”可知，饥荒年份打开司农寺粮仓的粮食赈济灾民，募集民间财力为地方兴利，近年来已定为法令，而不是说被朝廷贬斥为令。故选C。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。①“方”，正；“负”，靠近；“常稔”，保收；“常稔之田千亩”，定语后置句，一千亩保收的良田。②“晏然”，平安无事；“流徙”，流亡；“皆文正之惠也”，判断句，这都是范文正公的恩惠。【14题详解】本题考查学生理解文章内容、筛选并概括信息的能力。由原文“方贵显时，置负郭常稔之田千亩，号曰义田。以养济群族之人。日有食，岁有衣，嫁娶凶葬，皆有赡。择族之长而贤者主其计，而时共出纳焉。日食人一升，岁衣人一缣，嫁女者五十千，再嫁者三十千，娶妇者三十千，再娶者十五千，葬者如再嫁之数，葬幼者十千。族之聚者九十口，岁入给稻八百斛。以其所入，给其所聚，沛然有余而无穷。屏而家居俟代者与焉，仕而居官者罢其给”可知，范仲淹设置义田供养救济族人科学合理。田地使用、人员安排、分配制度都规划妥当，运转良好。由原文“是时范文正领浙西，发粟及募民存饷，为术甚备。吴人喜竞渡，好为佛事，希文乃纵民竞渡，太守日出宴于湖上，自春至夏，居民空巷出游。又召诸佛寺主首，谕之曰：‘饥岁工价至贱，可以大兴土木之役。’于是诸寺工作鼎兴。又新敖仓吏舍，日役千夫”可知，救灾措施富有创意。利用当地民情，鼓励民娱活动，大兴土木，充分利用闲散资金和民力，使百姓平安度过灾年。参考译文：材料一：文正公，苏州人，平时乐于用钱财帮助别人，选择那关系亲近而贫穷、关系疏远而贤能的人，都予以帮助。当他贵重显达之时，购置近城保收的一千亩良田，称作“义田”，用来养育救济本家族的人们。使他们天天有饭吃，年年有衣穿，嫁女、娶妻、生病、丧葬都予以资助。选择家族中年长辈高而且贤德的人主管帐目，经常总计收入和支出。每天的饭，一人供给一升米；每年的衣服，每人分给一匹细绢，嫁闺女的发给五十千钱，闺女改嫁的发给三十千钱，娶儿媳妇的发给三十千钱，再娶的发给十五千钱，丧葬发给的费用和闺女再嫁的数目相同，孩子的丧事发钱十千。族人聚居的九十多口，义田每年收入供分配用的稻子八百斛。用它所收入的粮食，来供应在这里的聚居的族人，充裕有余而无枯竭之时。退居在家、等待职务的人予以供给，出仕为官的人则停止供给。这就是它的大致情况。当初，范公还未贵重显达时，就曾有过这种愿望，而无力实现长达二十年之久。后来做了西部边境的统帅，又入朝参与主持朝政，从此才开始有了俸禄赏赐的收入，而终于实现了自己的志愿。他去世之后， 后代的子孙修明他的事业，继承他的志向，和他在世的时候一样。他虽地位高俸禄多，却终生过着清贫的生活。逝世的时候，甚至没有钱财装殓，子女们也没有钱财为他举办像样的丧事。他只是把救济贫寒、养活亲族的道义，留传给子女罢了。材料二：皇佑二年，吴中发生大饥荒，饿死者的尸体遍布于道路。这时范仲淹主管浙西，调发国家仓库粮食，募集民间所存的钱物来赈济灾民，救荒之术很是完备。吴中百姓喜欢比赛舟船，爱作佛事，范仲淹就鼓励民间多举办赛事，太守每日出游宴饮于西湖上。自春天到夏天，城中居民大规模出游，尽情玩赏。又召集各寺院主持僧人，告谕他们说：“灾荒年间民工工价最低廉，可以趁此时机大力兴建土木工程。”于是各个寺院的修建工程都非常兴盛。官府也翻修仓库和官吏住舍，每天雇役一千多人。监察机关弹劾杭州长官不体恤荒政，嬉戏游乐而无节制，以及官府、私家兴建房舍，伤耗民间财力。范仲淹于是自己草拟奏章，申述因为饮宴和兴造房舍的缘由，是要调发有余的钱财，来救济贫民。那些从事贸易、饮食行业的人，工匠、民夫，仰仗官府、私家养活的，每天大概可达几万人。救济灾荒的措施，没有比这一做法更好的了。这一年两浙路灾区唯有杭州平安无事，百姓没有流亡的，这都是范文正公的恩惠。饥荒年份打开司农寺粮仓的粮食赈济灾民，募集民间财力为地方兴利，近年来已定为法令。这种措施，既赈救了饥荒，又趁荒年替民间兴利，这些是先生的功绩。（二）古代诗歌阅读阅读下面这首唐诗，完成下面小题。灞上①秋居（唐）马戴灞原风雨定，晚见雁行频。落叶他乡树，寒灯独夜人。空园白露滴，孤壁野僧邻。寄卧郊扉久，何年致此身②。【注】①灞上：地名，位于长安东郊，为作者来京城后寓居之地。②致身：献身于国君。15.下列对诗歌内容的概括和赏析，不正确的一项是A.诗歌的首联描写了傍晚时分秋风秋雨已定，暮霭沉沉的天际，雁群自北向南不断飞过的画面，渲染了凄清、阴冷、孤独的氛围。B.颔联中“独”字最能抒发诗人孤苦无依的情感。在他乡落叶时节，孤独的诗人独自处在寒意包围之中，面对的只有一盏孤灯，倍感凄凉。C.颈联中“空园白露滴”运用以动衬静的手法，“孤壁野僧邻”则是运用烘托，以只有“野僧”这样一个邻居，烘托作者孤身一人的情景。 D.整首诗写景，绘形绘声，动静结合，虚实相生，不假浮词雕饰，不作无病呻吟，题材朴实无华，情感真挚动人，有相当强的艺术感染力。16.请结合文本，分析作者在诗中所表达的丰富情感。【答案】15.D16.①看到秋来风雨，眼前雁群频飞而引发的乡思之情。②在他乡异土，看到落叶归根，自己卧听滴露、寒夜独处的孤苦无依之情。③寄身长安多时，久居荒郊，一直没有找到进身之阶，满是怀才不遇的苦闷和前途渺茫的无奈。【解析】【15题详解】该题是对诗歌的综合考查，涉及炼词炼句，内容的理解，情感的把握，手法的判断等多个层面。解答该种题型时，首先通读全诗，整体理解把握诗中写了什么景、什么人、什么事，抒发了哪些情感，用了哪些手法。然后结合选项涉及的具体诗句逐一进行分析判断。D项，“虚实相生”赏析有误。诗中没有虚实相生。故选D项。【16题详解】该题考查学生对诗歌情感主旨的理解能力。答题前先通读全诗，对诗歌有整体性的理解和把握，读懂诗歌写了什么，然后抓住诗句中的关键词句进行细细品读，体悟其中蕴含的情感。有时诗中还会有直接抒情的词句。“灞原风雨定，晚见雁行频”，诗人在秋风秋雨中，常见群飞，因而心生乡思之情。“落叶他乡树，寒灯独夜人”，诗人身在他乡，见落叶归根，寒夜自己独对孤灯，有孤苦无依之感。“寄卧郊扉久，何年致此身”，诗人久居长安荒郊，苦于报国无门，而心生怀才不遇之感，感到前途渺茫。【点睛】理解诗歌的情感，首先要知道古代诗词中常见的思想情感有哪些。1、忧国伤时。有揭露统治者的昏庸腐朽的，有反映离乱的痛苦的，有同情人民的疾苦的，有对国家民族前途命运的担忧的。2、建功报国。有建功立业的渴望的，有保家卫国的决心的，有报国无门的悲伤的，有山河沦丧的痛苦的，有年华消逝，有壮志难酬的悲叹的，有揭露统治者穷兵黩武的，有理想不为人知的愁苦心情的。3、思乡怀人。有羁旅愁思的，有思亲念友的，有边关思乡的，有闺中怀人的，4、生活杂感。有寄情山水、田园的悠闲的，有昔胜今衰的感慨的，有借古讽今的情怀的，有青春易逝的伤感的，有仕途失意的苦闷，有告慰平生的喜悦。5、长亭送别。有依依不舍的留念，有情深意长的勉励。那么，在考场上，题量大，时间紧，如何才能快速的理解诗歌的思想感情呢？可以从以下几个方面来切入：一、从题目。标题是文章的眼睛。许多古代诗歌，标题对文中的内容就有很明显的提示总括作用。二、从序言。有的序。三、从诗人交代了创作的年代，有的交代了创作的缘由，有的交代了创作的经过，有的交代了创作的背景，有的又为整个作品奠定了情感基调，它对理解作品的思想内容也是至关重要的，因而不能忽视。。三、从诗人。要知人论世。四、从诗句，这是最重要的依据。从全诗的角度理解诗中所写之事，运用的意象，描写的画面，所写的典故，以及直接抒情的词句来考虑。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分（1）曹操在《短歌行》中，借用《诗经》中姑娘思念情人来比喻渴望得到有才干的人的诗句是_________，_______。（2）《梦游天姥吟留别》中，表现了诗人蔑视权贵的句子是_________，___________？（3）《念奴娇·赤壁怀古》中，词人认为人生短暂，不必让种种“闲愁”萦回于心，还不如放眼大江、举酒赏月的诗句是____________，__________。【答案】①.青青子衿②.悠悠我心③.安能摧眉折腰事权贵④.使我不得开心颜⑤.人生如梦⑥.一尊还酹江月【解析】【详解】本题考查学生默写名篇名句的能力。小题1抓住提示“以姑娘思念情人来比喻渴望得到有才干的人”即可对应，注意“衿”的写法，一定要书写仔细，不要写成“示”字旁；小题2要填写的是全诗的主旨句，较为简单，注意“摧、事”的写法，不可分别错写为“催、侍”；小题3抓住“不如放眼大江、举酒赏月”的提示，即可锁定本词最末两句，注意不可将“尊”误写为“樽”，还要注意难写字“酹”的写法。三、语言文字运用（本题共5小题，共20分）（I）阅读下面文字，完成下面小题。诗歌是文学女神桂冠上的璀璨的明珠。现代诗歌诞生于“五四”新文化运动时期，它是适应时代的要求，以接近群众的白话语言反映现实生活，表现科学民主的革命思想，以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志的新体诗。“现代诗”名称是1953年纪弦创立“现代诗社”时提出确立并开始使用。代表新诗创始期最高成就的是创造社的主将、浪漫主义诗人郭沫若。“五四”时代各种社会矛盾的加深，面对________的现实，在________中因不满现状而陷入苦闷的广大青年，迫切寻找激情喷发的方式表达个性解放的要求。他们在理想的憧憬中揭露封建黑暗，作为旧秩序的叛逆者而忠于自己的热情和理想的一代人，很自然地从思想上接受浪漫主义，并用以作为艺术原则，指导自己的创作。这就是以郭沫若为代表的一批创造社诗人崇奉浪漫主义的动因。针对当时诗坛________的现状，他们冲破世俗的束缚，创作出大量________的诗作，令沉闷许久的诗苑清风骤起，形成独有的浪漫主义诗风。18.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.1953年纪弦创立“现代诗社”时提出确立“现代诗”名称开始使用。B.“现代诗”名称是1953年纪弦创立“现代诗社”时确立提出的。C.1953年纪弦创立“现代诗社”时确立提出“现代诗”名称。 D.“现代诗”名称是1953年纪弦创立“现代诗社”时提出确立的。19.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（）A.风雨如晦峥嵘岁月墨守成规惊世骇俗B.风雨如晦蹉跎岁月墨守成规愤世嫉俗C.风雨交加蹉跎岁月抱残守缺愤世嫉俗D.风雨交加峥嵘岁月抱残守缺惊世骇俗20.文中画波浪线的句子运用了什么修辞手法？请简要分析其表达效果。【答案】18.D19.A20.比喻，将“诗歌”比作“桂冠上璀璨的明珠”，生动形象地表现了诗歌在文学史上突出的艺术价值。【解析】【分析】【18题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。原句的语病是句子结构混乱，显得主宾不搭配，原句主干是：名称是提出确立并使用。应强调名称提出。A．句式杂糅。“纪弦提出名称”和“名称被使用”是两套句子结构，而该项杂糅在一块了。B．语序不当，应先“提出”，然后“确立”。C．语序不当，应先“提出”，然后“确立”故选D。【19题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。第一处，风雨如晦：风雨交加，白天如同黑夜一样昏暗。形容局势动荡或社会黑暗。风雨交加：风雨一起袭来。比喻天气恶劣。语境是说，“五四”运动时期的社会矛盾十分突出，时局动荡。所以此处要选“风雨如晦”，比喻黑暗的社会现状。第二处，峥嵘岁月：形容不平凡的岁月。蹉跎岁月：把时光白白地耽误过去，指虚度岁月。语境是说“不满现状而陷入苦闷的广大青年”在这个不平凡的岁月，“迫切寻找激情喷发的方式表达个性解放的要求”，故第二处填“峥嵘岁月”。第三处，墨守成规：形容因循守旧，不肯改进。抱残守缺：形容保守不知改进。语境是讲以郭沫若为代表的诗人，敢于打破成规陋习，不因循守旧，直接针对当时“墨守成规”的世风。第四处，惊世骇俗：因言行异于寻常而使人震惊。愤世嫉俗：对不合理的社会和习俗表示愤恨憎恶。语境是说这些勇敢的新文化主将创作了大量使世人震惊的作品，故填“惊世骇俗”。 故选A。【20题详解】本题考查学生把握修辞手法并分析其构成及表达效果的能力。分析画线句“诗歌是文学女神桂冠上的璀璨的明珠”，可提炼出主干“诗歌是明珠”，可确定其用了比喻的修辞，将“诗歌”比作“明珠”，喻体“明珠”用“璀璨”一词修饰，可知其特点是灿烂夺目，而比喻修辞中本体和喻体要有相似性，因此可判断出“诗歌”也是灿烂夺目的，再分析画线句，定语是“文学女神”因此可知“诗歌”的灿烂夺目主要是在文学史上的地位，所以这一比喻形象生动地表现了诗歌在文学中的重要地位及艺术价值。（II）浩瀚宇宙，有太多尚待人类探索的奥秘，黑洞就是其中之一，黑洞是存在于宇宙空间中的一种天体，它由质量巨大的恒星坍缩而成，引力极其强大。黑洞无法直接观测，但可以借由间接方式得知其存在与质量，并且观测到它对其他事物的影响。在银河系中，按照理论，应该存在很多黑洞，但遗憾的是，人类到目前为止仅仅探测到了几十个。在黑洞内，所有的物质都会聚集到一个点上，这个点密度无限大，体积无限小，它就是奇点。而在黑洞的边沿是事件视界，所有越过事件视界的物质都会被吸入黑洞内，黑洞就像宇宙中的饕餮巨兽吞噬一切，甚至连光都无法逃脱。人们对于黑洞的探索从未停止。19世纪，爱因新坦提出相对论；20世纪60年代，物理学家约翰·惠勒为“黑洞”命名；2019年4月10日，人类历史上首张黑洞照片面世。近期，天体物理学家又提出了一种新的黑洞类型设想。此外，黑洞也常常出现在科幻小说和科幻电影中，如刘慈欣的小说《三体》和《星际穿越》系列电影，都展现了人们对黑洞的无限遐想。21.文中画波浪线的句子使用了比喻和比拟的修辞手法，请结合材料分析其构成和表达效果。22.简述第三自然段的主要内容。要求使用并列关系的句子，表达简洁流畅，不超过35个字。【答案】21.①将黑洞比作饕餮巨兽：用“无法逃脱”形容“光”也会被吸入强洞，赋予无生命的“光”以“有生命”的动物或人物形态。②化无形为有形，生动形象地突出了黑洞引力之大。22.黑洞既是物理学家一直关注的研究对象，又是科幻作品中常见的创作元素。【解析】【21题详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。“黑洞就像宇宙中的饕餮巨兽吞噬一切”，此句运用比喻手法，本体是“黑洞”，喻体是“饕餮”，相似点是“吞噬一切”；“甚至连光都无法逃脱”，运用比拟手法，以“逃脱”来写“光”，把“光”拟人或 拟物化，赋予它以动物或人的动作、情态，用“无法逃脱”形容“光”也会被吸入黑洞。效果：黑洞是我们无法肉眼看到的、抽象的东西，而将其比喻为贪吃的饕餮，说它“吞噬一切”，很生动形象；“连光都无法逃脱”形象地说明它吸力巨大。总之，比喻和比拟都化无形为有形，生动形象地突出了黑洞引力之大。【22题详解】本题考查学生语言表达之概括信息的能力。由“此外”可知，第三段分为两部分，第一部分第一句“人们对于黑洞的探索从未停止”是中心句，后面几句都是用具体事例论证人们对于黑洞的探索，且都是物理学家的探索，由此可概括出：黑洞是物理学家一直关注的研究对象；第二部分，“黑洞也常常出现在科幻小说和科幻电影中”，后面举了刘慈欣的小说为例，此处说明黑洞“是科幻作品中常见的创作元素”。两句话是并列关系，可用“既……又……”关联。最后整理答案为：黑洞既是物理学家一直关注的研究对象，又是科幻作品中常见的创作元素。注意字数限制。四、写作（本题共1题，共60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。材料一：1937年7月28日，南开大学、南开中学遭日军轰炸，正在江西某空军基地紧张备战的张锡祜得知消息后，给父亲张伯苓（南开大学、南开中学的创办者）写信道：“去年十月间大人于四川致儿之手谕，其中有引《孝经》句‘阵中无勇非孝也’……望大人读此之后不以儿之生死为念！”12天后，张锡祜以身殉国。得知噩耗，张伯苓怔了许久后说：“吾早以此子许国，今日之事，自在意中，求仁得仁，复何恸为！”材料二：一位加油站工作人员说：我工资不高，但我勤俭持家，孝顺长辈，呵护小孩，我们小家过得幸福美满；这谈不上对祖国有多大贡献，但是我们每一个家庭成员都热爱我们的祖国，就像热爱我们的母亲一样。上述材料触发了你怎样的联想和思考？请据此写一篇作文。要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】例文：爱国，请从小事做起爱国是一个永恒的主题。爱国，宛若胸中的一团烈火，心中点亮的一盏明灯，只有不断的添油供氧， 这火才会越烧越旺，这灯才会越点越亮。古往今来，多少爱国人士凭借着这一腔爱国情怀“抛头颅，洒热血”，这些光辉的形象和他们可歌可泣的动人事迹，时刻激励着我们每一个中国人奋发向上！爱国是每一个公民首要的职责，那么我们应该怎样爱国呢？不同的人有不同的看法：有的人认为爱国就是像岳飞那样上阵杀敌、精忠报国；也有人认为爱国就是像雷锋一样多做好事；还有人认为爱国就是要有民族正义感……在今天的和平年代，我们又应该怎样爱国呢？我们的心中始终装着祖国。尽管我们无法像革命军人那样为祖国抛头颅、洒热血，也无法像运动员那样，为祖国争得荣誉，但我们会以朴素的方式来爱我们的祖国。虽然我们无需面对国土的沦丧，不必承受战火与硝烟，无法为祖国做出巨大贡献，无法成为时代的伟人，但身为初中生的我们青春焕发，朝气蓬勃，我想我们是可以爱国的，因为我们有能力去热爱着我们的师长、班级、学校，我们有着强烈的责任意识和集体荣誉感。但现在许多人都高喊爱国的口号，可行动上却冷冷淡淡。生活中我们经常可以看到有些同学不尊敬师长、不爱护公共设施、大手大脚地挥霍钱财、意志薄弱、遇事总想逃避。很难想象这样一些人能去爱国。毋庸置疑，我们是祖国未来的建设者与接班人，肩负重担，义不容辞，任重道远。时代呼唤我们去爱国，现实也要求我们区爱国，爱国是每个人的责任。然而我们究竟该如何爱国呢？我想说爱国不是口头语，爱国不能仅仅用嘴巴去高呼，更重要的是要用行动去落实，我们应该时刻关心国家的命运，从小事做起——“勿以善小而不为，无以恶小而为之”弯腰捡起地上的一张废纸，做一次环境小卫士；为父母做一次家务，让整日操劳的父母知道我们深爱着他们；用心，用智慧学习、努力进取、去传承祖国的灿烂文化。这些虽不像见义勇为、舍己救人那样轰轰烈烈；不像驰骋沙场、浴血杀敌那样豪情万丈，但这些足以表明我们心里装着祖国，如果需要的话，如果可能的话，我们同样会为祖国抛头颅、洒热血而不皱一下眉头！那么，爱国请从小事做起！【解析】【详解】本题主要考查写作的能力。这是一则材料作文，考生在审题时要注意全面把握所给材料，概括出材料的主旨，根据所给材料主旨确定自己作文的立意。本作文题目由两个部分组成，提示语和要求。要抓住关键句进行分析。【审题】材料一中丧子之痛是巨大的，但是和毛泽东丧失毛岸英一样，舍己为国，置个人利益于度外，张锡祜的牺牲，虽然父亲张伯苓说“求仁得仁”，强忍悲痛，强装镇定和舍得，其实作为父亲来说，是伟大的。父子都是伟大，一个生得坚强，一个死的光荣。材料二意为小人物大命运，自己对自己的家庭和耕耘的一亩三分地负责，就是建设自己的人生，就是为国家添砖加瓦，不给社会添麻烦，不给他人添麻烦，凡我在处，即是自律自强。这是小我和大我在奋斗上的统一，他践行了千千万万个基层百姓的行仁。材料针对“爱国”给出了两种看法：一种认为做好自己的事情，爱家就是爱国，另一种认为爱国就是舍小家为大 家的精神。考生写作时，可以支持其中任何一种观点，也可以进行综合辩证地分析，围绕“爱国主义”这个主题，结合古今爱国事例，谈无论在什么样的情况下，无论什么人，都不能不爱国的原因，并进一步指出，爱国不是一句口号，需要有行动。参考立意：国是家后盾，有国才有家；爱国是每一个公民的神圣职责；爱国不是一句口号，需要有实际行动；许国不一定杀身成仁，完成内心的期待即可等。【素材】1.文天祥宁死不屈。南宋民族英雄文天祥，兵败被俘，坐了三年土牢，多次严辞拒绝了敌人的劝降。文天祥慷慨就义，给世人留下一首撼人心弦的《正气歌》。2.杨靖宇献身抗日。民族抗日英雄杨靖宇曾担任“南满抗日联军”司令，从1934年一直到1940年沙场献身为止。在艰苦征战的六年中，他身先士卒地在白山黑水、林海雪原里打击日寇。面对敌人的重兵围剿，杨靖宇率部顽强战斗，使敌人坐卧不安，惶惶不可终日。日酋对他又怕又恨，调集重兵围困。有人劝杨靖宇投降，他斩钉截铁地说：“不，我有我的信念。”最后，弹尽粮绝，杨靖宇在打完最后一颗子弹后壮烈牺牲。敌人残忍地用刺刀剖开他的肚子，杨靖宇肚里没有一粒米，有的只是树皮、草根和棉絮。3.都德在小说《最后一课》中记录了一位法国母语教师韩麦尔先生，面对即将亡国，不允许教授母语痛苦情形。4.汉代使臣苏武身陷敌营十九年，面对威逼利诱，忍受非人折磨，不改民族节操，千百年来传为佳话。5.爱国是一种高尚的情操。鲁迅的“中国自古以来，就有埋头苦干的人，就有拼命硬干的人，就有为民请命的人，就有舍身求法的人，他们是中国的脊梁。”文天祥面对敌人的诱惑劝降毫不动摇，斩钉截铁地说：“唯有以死报国，我无所求。”仅留下一首振人心弦的《正气歌》便慷慨就义了。为祖国而倒下的人，他的死是光荣的，每个人都应该有爱国情操，爱国者的话是最有价值的。行文结构：结合材料内容分析，开篇以“爱国是一个永恒的主题”直接入题，从轰轰烈烈的爱国历史联想到现实，引入普通人如何爱国，做力所能及的事也是爱国；然后联系自身，谈爱国不是口号，要体现在行动，并进一步分析如何去做；最后扣题总结“爱国请从小事做起”。