2023七年级语文上册第二单元7散文诗两首课件（部编版）

七年级语文上册7.散文诗二首 1.把握散文诗的思想内容、感情基调、构思角度、语言风格，比较两首诗的异同。2.在朗读中感受作品的美好意境和语言风格，体会诗歌中浓浓的母子情。本课目标 作者名片泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人。主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》，长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》等。泰戈尔还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》于1950年被定为印度国歌。 冰心（1900—1999），原名谢婉莹，作家、诗人，笔名冰心。她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》。作者名片 在中国现代文学史上，印度伟大作家泰戈尔的散文诗，可以说影响了中国一代文学先驱。从20世纪二十年代中期起，中国文坛上出现了不少体裁像《园丁集》《新月集》《飞鸟集》一类的作品，唯独冰心最得泰戈尔思想和艺术的精髓，成了“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”。闻一多称冰心是“中国最善学泰戈尔”的女作家，而冰心自己则说：“我写《繁星》和《春水》的时候，并不是在写诗，只是受了泰戈尔的《飞鸟集》的影响，把自己平时写在笔记本上的三言两语——这些‘零碎的思想’收集在一个集子里。” 字词学习◆生难字匿笑（）沐浴（）嗅到（）梗（）祷告（）徘徊（）菡萏（）攲斜（）衍（）荫蔽（）nìmùxiùɡěnɡdǎopáihuáihàndànqīyǎnyīnbì ◆多音字（）林荫（）荫庇（）悄然无声（）静悄悄荫悄yīnyìnqiǎoqiāo（）乘凉（）千乘之国（）荷叶（）荷枪实弹乘荷chénɡshènɡhéhè 自由朗读课文，回答下列问题。《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？1.母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。内容探究2.母亲读书时，“我”将影子投在书页上。3.母亲去牛棚时，“我”突然出现，恢复原形。三次嬉戏： 自由朗读课文，回答下列问题。孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是为了瞒着妈妈。内容探究 自由朗读课文，回答下列问题。为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？当妈妈一整天都找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然责怪孩子，但责怪中透出的是至真的母爱。内容探究 第1次第2次第3次环境红莲心境作者在风雨中几次看红莲，当时的环境是怎样的？红莲的姿态如何？作者的心境又是如何变化的呢？烦闷繁杂的雨声浓阴的天开满亭亭不适意，徘徊雷声作了雨愈下愈大左右攲斜无依无靠雨肆意地下着在大荷叶的覆盖下不摇动不宁的心绪散尽感动 自由朗读课文，回答下列问题。你能找出文中表达作者心灵感悟、点明题旨的句子吗？母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？内容探究 自由朗读课文，回答下列问题。文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使“我”在痛苦的时候得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。内容探究 请同学们概括《荷叶·母亲》的思想内容。《荷叶·母亲》运用了象征的写作手法，描写了荷叶庇护雨打风摆中荷花的场景，荷花象征“我”，荷叶象征母亲，作者联想到母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感恩和赞美之情。内容探究 听朗读，思考问题，这两首诗都在描写母爱，感情基调却有异同，两首诗的感情基调分别是什么？从文章中哪些语句可以看出来？情感把握 （1）“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”情感把握（2）“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’”（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（4）“‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”（5）繁杂的雨声，浓阴的天。（6）雷声作了，雨愈下愈大。左右攲斜，无依无靠。（7）在大荷叶的覆盖下不摇动。（孩子的调皮、快乐）（母亲的焦急惦念）（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜）（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）（烦闷）（烦闷，不适意）（不宁的心绪散尽，感动） 请同学们阅读两首散文诗，在对比中体会两首诗人物形象的异同。情感把握现在请同学们谈谈读《金色花》后的整体感受，说出你自己对人物形象的分析。用“我从《金色花》中读出了一个_______小男孩，从___________看出。”句式表达。用“我从《金色花》中读出了一个_______妈妈，从_____________看出。”句式表达。请同学们课下用相同的方法完成对第二首散文诗的人物形象分析用“我从《荷叶·母亲》中读出了一个_______女孩，从___________看出。”句式表达。用“我从《荷叶·母亲》中读出了一个_______妈妈，从___________看出。”句式表达。 请同学们在朗读中比较两首诗的感情基调、写作角度、语言风格和诗歌意境的异同。情感把握比较维度相同点不同点《金色花》《荷叶·母亲》感情基调深沉的爱，赞美活泼、自由、欢快开头低沉、压抑，结尾明朗、高昂写作角度孩子对母亲的爱儿童的视角成年人的视角诗歌意境母亲对孩子怜爱虚境，母亲具体鲜活实境，母亲并未出场语言风格清新雅致活泼、口语化典雅、书面化 挑选自己喜欢或者欣赏的段落、语句，标画朗读符号，写出提示语，自主朗读，注意读准字音，尽量读出课文的情感和意境，注意语速、语调的变化。朗读训练 1.停顿：“/”。例如：“东方的天空已经发白了。”如果需要在“天空”后面有所停顿，就可以在其后标上这个记号：“东方的天空/已经发白了。”2.重音：“·”。例如：“天已近黄昏，太阳慢慢地钻进薄薄的云层……”其中的“天”和“太阳”是重音，就可以在这些字下面标上重音记号：“天已近黄昏，太阳慢慢地钻进薄薄的云层……”3.语调：（1）上扬：“↑”。例如：“冬天来了，春天还会远吗？！”这是个上扬的句式，可以在上扬开始的音节上标上这个记号：“冬天来了，春天↑还会远吗？！”朗读训练常用朗读符号··· 朗读训练常用朗读符号（2）下抑：“↓”。例如：“天空像一张绷得紧紧的黑帐篷，有几点雨花飘落着。”这是个下抑的句式，可以在下抑开始的音节上标上这个记号：“天空像一张绷得紧紧的黑帐篷↓，有几点雨花飘落着。”4.语速：拉长：“—”。例如：“你可曾看见过月亮从乌云里露出半个脸儿的情景？”谁看？是“你”。“你”要拉长读，可以在这个音节的下面标上这个记号：“你可曾看见过月亮从乌云里露着半个脸儿的情景？”—