13.精卫填海教案

13精卫填海［教学目标］1.会认“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个生字。2.通过不同形式的朗读，读出文言文的韵味和趣味，力求熟读成诵。3.能借助注释，联系上下文等方法读懂课文，理解故事大意。4.按照故事的起因、经过、结果展开想象讲故事，感受精卫坚持不懈、不屈不挠的精神。【语文要素】5.通过学习文言文，丰富人文底蕴，培养学生对中国古代优秀文化的热爱之情。［教学重难点］1.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。2.能和同学交流精卫给自己留下的印象。［教学课时］1～2课时一、观看视频，揭示课题1.观看介绍《山海经》的视频资料。同学们，刚才视频里说《山海经》不但内容涉及广泛，关键还是我国古代神话故事的汇编，今天我们要学的课文就是出自这本书，且是大家耳熟能详的《精卫填海》，齐读课题。2.精卫是一只鸟，它长什么样呢？（课件出示精卫鸟的图片及原著中描述外形的文言文）在《山海经》中是这样描述精卫鸟的：其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰“精卫”，其鸣自詨。学生自读这段话，说说对这段话的理解。二、初读感知，学习字词1.生自读课文，老师巡视，帮助学生明确生僻字的读音。2.生认读生字新词：炎帝、名曰、溺而不返、衔、堙。3.了解炎帝：炎帝是一个怎样的传奇人物？他跟我们有什么关系？（课件出示炎帝的资料，学生自读后谈认识）4.学习“衔”字。(1)课件展示：“衔”字的变形过程。明确古意：“衔”4 指的是为了控制马匹的行进速度，横在马嘴里，两端系着缰绳的小铜棒。(2)读文中句子：常衔西山之木石。句子中的“衔”是什么意思？（口里含着）5.在田字格里书写课文中的五个生字。三、反复诵读，读出韵味1.指名读课文，教师范读课文。2.学生自由练读后，全班按照节奏再读课文。3.课件出示：金文版《精卫填海》。中华文化历史悠久，中华文明源远流长，这些历史故事刚开始是口口相传，后来就有了文字的记载，这是用金文记载的《精卫填海》，同学们都来读一读。4.汉字经过演变，人们慢慢地把笔画、结构、大小进行统一，就出现了篆书。课件出示：篆书版《精卫填海》。生齐读。5.汉字就是这样不断地演变着。课件出示：繁体字的《精卫填海》。这下子大家一定能认出更多的字了，谁来读读？指名读。6.没有标点的课文，大家能够读得很流利了，如果现在再来读课文，相信大家一定会读得更好。全班齐读课文。四、借助注释，读懂文意1.借助注释，了解内容。借助注释，同桌交流，说说文意。2.检查学习情况，逐句解释，教师相机点拨。用联系上下文和结合注释的方法理解“少女”“游”“溺”“堙”的意思，以及文言虚词“之”“以”“于”的意思。比较三个带有“之”的句子，理解“之”的不同用法。炎帝之少女常衔西山之木石光持石击瓮破之（《司马光》）比较后明确：“之”在不同的语言环境中，意思会发生变化。3.理清故事的起因、经过、结果：精卫为什么要填海？（溺而不返）故事的经过是什么？（常衔西山之木石）结果呢？（以堙于东海）4.按照故事的起因、经过、结果，并结合注释，说说课文的意思。5.学生讲述故事。(1)课件出示讲故事的要4 (2)学生先在四人小组内说一说。(3)这则文言文的意思大家都知道了，那么谁能根据表格中的提示，按照故事的起因、经过、结果，展开想象，绘声绘色地讲一讲《精卫填海》这个故事呢？6.集体再次诵读全文。7.学生尝试背诵这则文言文。五、情感升华，感悟主旨1.刚才我们通过反复诵读，借助注释，联系上下文理解了课文内容，还讲了精卫填海的故事，可是这广阔无垠的大海，一只小小的精卫鸟每天衔点树枝、石头能把它填平吗？明知不可为却偏要为之，还被老百姓们口口相传，这是为什么呢？（人们在传颂精卫鸟儿坚韧执着的精神）2.读诗文，感受精卫鸟的不屈精神。精卫鸟被历代诗人盛赞：早在东晋时期，著名的田园诗人陶渊明就曾经这样说：（生齐读）精卫衔微木，将以填沧海。刑天舞干戚，猛志固常在。到了唐代，唐宋八大家之一的韩愈也曾写道：（生齐读）鸟有偿冤者，终年抱寸诚。口衔山石细，心望海波平。后来到了清朝，著名的思想家顾炎武也说过：我愿平东海，身沉心不改。大海无平期，我心无绝时。就连著名作家茅盾也认为：精卫填海的神话故事，其实写的就是一种百折不挠的意志，这种意志正是值得我们中华民族代代相传的优秀品质。3.读了这些诗文，你对精卫鸟有什么新的认识？六、总结学法，拓展阅读刚才这节课通过反复诵读、借助注释、联系上下文的方法，我们已经完全读懂并且能背诵这一篇文言文了，在《山海经》这本书中，像这样的故事还有很多，课后大家可以读一读这本书。4 ［教学板书］13精卫填海［教学反思］教学本课时，我通过播放《山海经》的视频资料来激发学生对我国古代神话故事的兴趣，并结合《山海经》原著片段，让学生对于《精卫填海》这个故事有一个初步的了解。接着指导学生朗读课文，把课文读正确、读通顺，读好停顿。再引导学生借助注释，结合插图，了解大意，讲述故事，感受人物形象。最后熟读成诵，结合本课的学法，拓展阅读原著，培养学生对中国古代优秀文化的热爱之情。本课的亮点在于指导学生朗读时，采用了金文、篆书和繁体字等多种版本，让学生了解了汉字的演变过程，学生对于这种授课方式兴趣十分浓厚。4