6 《藤野先生》教案1

6　藤野先生1.学习选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。（重点）2.把握本文的线索，体味含义丰富的语言，特别是反语的作用。（难点）3.学习藤野先生的高贵品质，理解作者“弃医从文”的原因。（素养）第1课时一、导入新课忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时遇到的藤野先生，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”二、教学新课目标导学一：整体感知文章内容快速朗读课文，回答下列问题：1.文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地点转换的语句。明确：东京也无非是这样我就往仙台的医学专门学校去我离开仙台之后2.以“我”的活动地点的变换为标志，全文可分为三个部分：明确：第一部分（1-3）：在东京第二部分（4-34）：在仙台第三部分（35-37）：离开仙台3.在这些地方，作者分别写了哪些人？哪些事？明确：目标导学二：细节探究，分析人物形象1.找出对藤野先生外貌、举止等进行描写的句子，说说藤野先生给你留下了怎样的初印象。明确：人物身份：仙台医学院的医学教授 外貌：黑瘦、八字须、戴着眼镜举止：挟着一叠大大小小的书一位严谨、朴素、古板的老师声调：缓慢而很有顿挫2.文中具体写了作者与藤野先生相处的哪几个典型事例？表现了藤野先生怎样的思想品质？明确：添改讲义正直热忱、工作认真负责、一丝不苟纠正解剖图严格要求、循循善诱、尊重科学关心解剖实习真诚关怀、正直无私、热情了解裹脚认真求实的精神，严谨的治学态度3.作者决定离开仙台，告知藤野先生后，藤野先生的态度如何？你是从哪里看出来的？明确：藤野先生感到悲伤、惋惜，但是尊重作者的决定。可以从“悲哀”“似乎想说话，但竟没有说”“凄然”“叹息”等词句中看出来。4.作者离开仙台后，是如何怀念藤野先生的？明确：1.装订收藏讲义。2.悬挂先生照片。3.多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。5.通过以上学习，我们可以找出文章的一条叙事线索：明确：“我”与“藤野先生”的交往相识相处离别怀念三、板书设计藤野先生在东京赏樱花、学跳舞去仙台日暮里、水户在仙台与藤野先生交往离开仙台怀念藤野先生第2课时一、课程导入上节课我们感知了课文内容，按照作者与藤野先生交往这条线索学习了课文。这节课，我们来学习课文中没有写藤野先生的部分。二、教学新课目标导学一：细节探究1.课文开头，作者交代了自己离开东京的缘由。写这些有什么用意？明确：作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了东京的“清国留学生”浑浑噩噩的生活。作者远大的抱负与当时灰色的环境形成了尖锐的矛盾，失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包含在这些句子中，反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤，表达了作者对东京的失望之情。2.作者来到仙台，颇受优待，不仅学校不收学费，还有人操心食宿问题。在作者看来，受优待的原因是什么？明确：作者认为是“物以稀为贵”。他感到的并不是尊重与友好，而是作为弱国国民的无比心酸，反映出作者强烈的民族自尊心和爱国情怀。3.匿名信事件和看电影事件对作者产生了怎样的影响？ 明确：这两件事改变了作者的救国道路——弃医从文。第一件事写弱国国民受人歧视，激发作者树立使自己的祖国富强起来的志向；第二件事写中国人的不觉悟——这是造成中华民族衰弱的重要原因之一。这两件事深深地刺激了作者，使他认识到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。目标导学二：品析语言作者文笔犀利、幽默、讽刺，自成一派。读课文，体会作者独到的语言魅力。（1）“也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。明确：“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，表达了作者对他们极端憎恶的感情。（2）大概是物以希为贵罢。明确：大概表示推测、估计。在仙台，作者虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出作者极强的民族自尊心。（3）居然睡安稳了。明确：居然指出乎意料，竟然。前面说这个客店的居住条件不好，不易安睡，但出乎意料地睡安稳了，表现了作者对恶劣的生活环境不以为意的态度。“居然”一词加强了幽默感。（4）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。明确：“弱国”与“低能儿”之间本无因果关系，作者却在中间加上“所以”，并用“当然”来加以强调，这是作者有意用这种表达方式来揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达了对这种谬论的愤恨和抨击。“也无怪”写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的情感。（5）他们也何尝不酒醉似的喝采。明确：“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定。说明他们无一例外的幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了作者对精神麻木的人们极其沉痛的情感。目标导学三：合作探究文章题目为《藤野先生》，但有一半以上的篇幅并没有直接写藤野先生。这些事情与藤野先生有什么联系？明确：写“清国留学生”，交代了作者离开东京去仙台见到藤野先生的缘由。写日本“爱国青年”，反衬藤野先生正直无私、没有民族偏见的品质。写弃医从文，是为了交代鲁迅与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这些都与突出藤野先生的正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有着密切的联系。三、课堂小结 本文记叙了作者留学日本时的生活片段，高度赞扬了日本学者藤野先生正直无私、认真负责、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了作者对藤野先生真挚、深沉的怀念之情，并表述了作者当年弃医从文的思想变化和同反动派斗争到底的决心。全篇洋溢着作者强烈的爱国主义情感。四、拓展延伸结合鲁迅的《自题小像》，体会作者浓浓的爱国之情。（PPT呈现）五、板书设计相识相处藤野先生（明线）离别怀念藤野先生在东京仙台求学受优待爱国情怀（暗线）匿名信事件看电影事件可取之处这篇文章篇幅较长，情节相对简单。教学时抓住文章线索，让学生自行剖析事例，达到了长文短教，难文浅教的效果。不足之处文章语言精练，幽默而又犀利，这种语言风格在写作时可以好好借鉴，但有一定难度。