第2单元位置第1课时位置（1）匹配教案

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第2单元位置第1课时位置（1）【教学内容】教材P19例1。【教学目标】1.使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。2.使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。3.发展学生的空间观念，进一步培养数感。【重点难点】重点：会用数对确定物体的位置。难点：正确区分“列”和“行”的顺序。【教学过程】一、谈话导入师：你知道如何描述同学的位置吗？这节课我们就来学习相关知识。（板书课题：位置（1））二、探究新知1.明确行、列的意义。课件出示形似教材P19例1座位图。师：谁能说一说我们是怎么规定列和行的？【学情预设】竖排叫“列”，从左向右数；横排叫“行”，从前往后数。 2.认识数对。课件出示老师说的话。（1）自主探索。师：你能根据图中信息找到张亮同学的位置吗？自己在书上圈一圈，说一说你是怎么想的。【学情预设】张亮在第2列，第3行，学生能在座位图中正确圈出来。（2）交流分析。课件出示标注行和列的座位图。师：张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对（2，3）表示。你现在知道怎样表示物体的位置吗？【学情预设】预设1：用数对表示。预设2：用括号把列数和行数括起来，前面一个数字代表列，后面一个数字代表行，中间用逗号隔开。3.深化认识。师：你知道王艳同学和赵雪同学分别在第几列、第几行吗？你能用数对表示她们的位置吗？【学情预设】王艳的位置用数对表示是(3，4)，赵雪的位置用数对表示是(4，3)。师：王艳同学和赵雪同学的位置都是用3、4表示的，它们有什么不同吗？小组讨论，指名回答。师：数对（6，4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？独立完成，指名回答。4.小结归纳。师：用数对表示数要注意什么？小组讨论，交流汇报。共同总结：（1）竖排叫做列，横排叫做行；确定列数时，要从左往右数，确定行数时，要从前往后数。（2）用数对表示物体的位置时，先说列，后说行，表示形式为（列数，行数）5.强化训练。完成教材P19“做一做”。三、巩固运用1.教材“练习五”第1题。独立完成，指名回答。2.教材“练习五”第2题。独立完成，集体订正。2.教材“练习五”第3题。独立完成，集体订正。3.教材“练习五”第4题。独立完成，集体订正。4.教材“练习五”第5题。组织同桌间相互说一说。四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？五、课后作业1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。【板书设计】位置（1）【教学反思】本节课与生活实际联系比较紧密，学生理解起来不难，重点是掌握用数对表示位置。先让学生明确“行”和“列”的意义，再引入用数对表示位置，学生还是比较容易接受的，但在用数对表示数时，有少数学生将列与行的位置写反，应着重关注。

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所属：小学 - 数学

发布时间：2023-08-11 22:45:01 页数：4

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文章作者：随遇而安

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