第22章相似形22.1比例线段第3课时比例的性质与黄金分割教案（沪科版九上）

22.1比例线段第3课时比例的性质与黄金分割教学目标【知识与能力】1.进一步理解并掌握比例、比例线段的概念.2.会辨认比例式中的“项”.3.会求常见图形中的线段比.4.会进行黄金分割的有关计算。【过程与方法】1.经历探究比例、比例线段的性质的过程,体会类比的思想,促进探究、质疑、归纳能力的发展.2.经历黄金分割的引入以及黄金分割点的探究过程.3.通过问题情境的创设和解决过程进一步体会数学与生活的紧密联系,体会数学的思维方式,增进数学学习的情感。【情感态度价值观】在交流协作中,体会生生交往与师生交往的乐趣;在解决问题的过程中接受挑战、战胜困难,增强学习数学的兴趣。教学重难点【教学重点】比例及比例线段的性质;黄金分割点的有关计算。【教学难点】比例及比例线段的应用;黄金分割点的有关计算。课前准备课件、教具等。教学过程一、情境导入配制糖水时，通过确定糖和水的比例来确保配制糖水的浓度．若有含糖a千克的糖水b千克，含糖c千克的糖水d千克，含糖e千克的糖水f千克……它们的浓度相等，把这些糖水混合到一起后，浓度不变．可表示为＝.二、合作探究探究点一：比例的性质【类型一】比例的基本性质例1已知＝，求的值．解：解法一：由比例的基本性质，得2(a＋3b)＝7×2b.-3- ∴a＝4b，∴＝4.解法二：由＝，得＝7，∴＋＝＋3＝7，∴＝4.方法总结：利用比例的基本性质，把比例式转化成等积式，再用含有其中一个字母的代数式表示另一个字母，然后利用代入法或化成方程求解，这是解决比例问题常见的方法．【类型二】合比性质例2如图，已知＝.求证：(1)＝；(2)＝.解析：我们可以运用证明合比性质的方法，在已知等式的两边同时减去1，便可证明(1)成立；先运用合比性质，然后用比例的基本性质把等式变形，即可证明(2)成立．证明：(1)∵＝，∴＝，即＝；(2)∵＝，∴＝.∴＝(合比性质)．∴＝，即＝.方法总结：本题主要运用合比性质进行证明，理解比例的性质是解决问题的关键．【类型三】等比性质例3已知正数a、b、c，且＝＝＝k，则下列四个点中，在正比例函数y＝kx图象上的点是(　　)A．(1，)B．(1，2)C．(1，－)D．(1，－1)解析：求出k的值是关键．∵a、b、c为正数，∴a＋b＋c≠0.由等比性质，得＝k，即k＝，∴y＝x.当x＝1时，y＝×1＝，∴点(1，)在正比例函数y＝kx的图象上．故选A.方法总结：当已知条件中有连等式时，可考虑运用等比性质，前提条件是分母之和不为0.在解题时需注意这一点．探究点二：黄金分割【类型一】利用黄金分割进行计算例4如果点C是线段AB的黄金分割点，且AC>BC，BC＝mAB，求m的值．解：∵点C是线段AB的黄金分割点，∴＝＝.又∵BC＝mAB，∴AC＝(1－-3- m)AB，∴＝，即1－m＝，∴m＝.方法总结：运用黄金分割的概念，得出线段AC，BC，AB之间的表达式，再利用BC＝mAB变形，求出m的值．【类型二】黄金分割的实际应用例5如图所示，乐器上有一根弦AB，两个端点A、B固定在乐器的面板上，支撑点C是靠近点B的黄金分割点，支撑点D是靠近点A的黄金分割点，若DC的长度为d，试求这根弦AB的长度．解：根据黄金分割的定义，可知＝＝，∴AC＝BD＝AB，∴AD＝AB－BD＝AB－AB.∴CD＝AC－AD＝AB－(AB－AB)＝(－2)AB＝d.∴AB＝d＝(＋2)d.三、板书设计教学反思经历探究比例的性质和黄金分割的过程，体会类比的思想，提高学生探究、归纳的能力．通过问题情境的创设和解决过程进一步体会数学与生活的紧密联系，体会数学的思维方式，增强学习数学的兴趣-3-