第2单元100以内的加法和减法（二）第7课时连加、连减匹配教案

第2单元100以内的加法和减法（二）第7课时连加、连减【教学内容】课本第27页例1、例2。【教学目标】1.使学生学会计算连加、连减的两步算式，掌握连加、连减竖式的简便写法。2.在对比中优化算法，感受竖式简便写法的合理性和简洁性。3.培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯。【重点难点】重点：使学生掌握用竖式连写的方法正确计算三个数的加、减。难点：灵活使用口算或加减法竖式等方法计算连加、连减的问题。【教学准备】课件。【教学过程】一、复习导入1.口算我最棒。7＋6＋5＝24－10－7＝7＋46＋30＝72－6－40＝2.填一填。 一、探究新知☆教学例1。师：南瓜丰收了，幸福小学二（1）班的同学去王大伯家的南瓜地里帮助王大伯摘南瓜，他们分成了三组。第一组摘了28个，第二组摘了34个，第三组摘了22个。我们计算一下，这3个组一共摘了多少个南瓜？2.解决问题。师：想一想，该如何解决这个问题呢？（小组内讨论并尝试列式计算，教师巡视。）预设1：28＋34＝6262＋22＝84先用28加34等于62，第一组和第二组一共摘了62个南瓜。再用62加22等于84,3个组一共摘了84个南瓜。预设2：把两个加法横式连起来写，用28＋34，接着加22，28＋34＋22＝84。3.探究加法竖式的连写方法。师：仔细观察这两个加法竖式，他们有什么特点？预设：第一个加法竖式的得数就是第二个加法竖式的第一个加数。师：大家能不能想办法将这两个加法算式连起来，找到一种简便写法呢？（课件演示。） 总结：像这样连加的算式，我们用前两个数相加的结果和第三个数相加就是最后的结果，我们是按照从左往右的顺序计算的。连加竖式计算时，写成一个连写竖式更简便。☆教学例2。（课件出示例2题。）1.自主探究。（1）组织学生认真审题，理解题意，明确要求的问题。（2）学生独立列式计算，解决问题。（3）组织学生交流解决问题的方法和结果。（指名学生板演，并交流自己的想法和计算过程。交流完后，师课件演示。）2.交流汇报。选取有代表性的解法进行集中展示交流：①分步计算。84－40－26＝18（个）②第一步口算，第二步列竖式。84－40－26＝18（个） ③写连减算式。84－40－26＝18（个）④（对于学生不同的计算方法，予以肯定。对第四种写法进行提问。）师：能不能这样写呢？预设：这样写不好计算。师：一般竖式计算连减不会这样写。师：除了连减，还有其他的列式方法吗？预设：84－（40＋26），先算运走了多少个，再算还剩多少个。3.即时训练，强化新知。完成课本第28页上面“做一做”第1～2题。三、巩固运用1.完成课本第29页第4题。2.下面的计算对吗？把不对的改正过来。 先判断对错，找出错误原因，再改正。3.水果店进了80箱苹果，第一天卖出22箱，第二天卖出25箱，还剩多少箱？四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？五、课后作业1.完成课本第29页第1题，第2题，第3题。2.完成《学练优》或《新领程》本课时相关练习。【板书设计】连加、连减【教学反思】 本节课的内容是在学生已经学会用竖式计算的基础上进行的，所以本节课的内容我都放手给学生，让学生自己或以小组为单位，通过讨论、交流总结出本组的计算方法，再在全班进行交流。这样一来，每个学生都积极动脑，寻求更加简便的计算方法。在展示交流中互相质疑，补充回答，完全是学生自己在自主学习。作为老师的我，只是学生在出现不知如何用语言来表达自己想法的时候给予引导或补充，让学生自己完善自己的想法。这样，既不影响学生的思维，又提高了学生的口语表达能力。